四上語文YW-版《寓言兩則》說課稿公開課教案課件

《寓言兩則》說課稿掩耳盜鈴一、說教材

《掩耳盜鈴》是語文S版第七冊第八單元寓言二則中的第一則，《掩耳盜鈴》出自《呂氏春秋》講的是一個捂著自己的耳朵去偷人家的門鈴，自以為自己聽不到鈴響，人家也聽不到，結(jié)果當場被發(fā)覺的故事。教材敘事條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，短小精煉，對教育學(xué)生如何做人，如何對待生活，有著積極的意義。同時出對本班實情的分析，讓他們獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

二、說學(xué)情

本班學(xué)生65人，他們都在9~10歲之間，是兒童成長關(guān)鍵期，正好處在從低年級向高年級的過渡，思想方法從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析。是強化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵期。美國著名的教育家曼恩“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破”。因此四年級是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期。通過近一個月的觀察發(fā)現(xiàn)，我班學(xué)生朗讀有待加強。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)教材及本班學(xué)情把本節(jié)課的教學(xué)目標定位1.學(xué)會本課的生字新詞。2.理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。3.流利朗讀課文。4.培養(yǎng)學(xué)生生活聯(lián)系生活實際正確處理類似現(xiàn)象的能力。

重點

理解課文內(nèi)容，正確流利朗讀課文。

難點

聯(lián)系生活實際正確處理類似現(xiàn)象的能力。

四、說輔助手段

運用多媒體形象直觀的再現(xiàn)了故事的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生理解文意，引起閱讀興趣。興趣是最好的老師。

五、說教法學(xué)法

教學(xué)有法，教無定法。一堂好課應(yīng)面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神。德國教育家說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不再于傳授人的本領(lǐng)，而是激勵喚醒與鼓舞。”當然教學(xué)是生成具體情況靈活處理。學(xué)生則采用以讀為本，重在感悟，在感悟中明理。

六、說教學(xué)過程

根據(jù)學(xué)情及目標重難點設(shè)計這樣的過程來完成既定的教學(xué)目標。（一）播放動畫，激趣導(dǎo)入。興趣是獲取知識的巨大推動力，尊重學(xué)生愛好用孩子們最感興趣的動畫激發(fā)學(xué)生主動參與的意識用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動力。（二）初讀課文，整體感知。讀通全文是理解問題的基礎(chǔ)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的時間和空間，教師并給予及時評價，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，樹立學(xué)生學(xué)好課文的自信心，能自主復(fù)述，從而創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在初讀中強化了記憶，樹立了條理。（三）再讀感悟，理解寓意。這個階段在熟讀的基礎(chǔ)上我設(shè)計一個問題來統(tǒng)領(lǐng)全文。從閱讀的階段目標來看，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入，把設(shè)計的問題留給學(xué)生，給他們較大的思考空間，用多種方式參與課堂。（四）情景表演，明白寓意。創(chuàng)設(shè)真實情景進入角色，生生之間，師生之間互動對話涌動生命的靈性，其實學(xué)習(xí)不是教師直接向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識過程。教師給學(xué)生提供有效的活動機會。在活動中討論和解決問題。學(xué)生構(gòu)建了自己的知識、情感、價值觀。（五）聯(lián)系生活，升華理解。語文課堂的對話是師生與文本的一種全方位互動共振的過程。教師不強加給學(xué)生什么而是以一種輕松愉快對話方式讓學(xué)生明白寓意，深化文本內(nèi)涵，并形成自己的價值取向。學(xué)生的認知必須與實踐結(jié)合才會有生命的體驗與感悟，才能回歸生活。守株待兔一、說教材：

《守株待兔》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語S版小學(xué)語文四年級上冊第30課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

二、說課時目標：

1．認識《守株待兔》里的6個生字。會寫5個字。

2．正確、流利地朗讀課文。能看圖復(fù)述故事。

3.默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤，懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。

三、說教學(xué)想法：

在本課教學(xué)中我努力體現(xiàn)四點想法：字詞教學(xué)扎實有效；情境對話領(lǐng)會寓意；復(fù)述故事內(nèi)化語言；拓展閱讀激發(fā)興趣。先說說字詞教學(xué)扎實有效。本課中要認識只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些，因此我采用了隨文識字的辦法。在檢查學(xué)生通讀課文的情況時隨機融進字詞教學(xué)。詞語的理解根據(jù)各詞語的特點采用看動畫說話理解（如：竄出來

守株待兔），情境理解（如：樂滋滋、從此），看圖理解（如：鋤頭）等多種方法幫助理解。寓意的領(lǐng)會是學(xué)生理解的難點。我主要采用讓學(xué)生討論種田人的希望能不能實現(xiàn)來體會事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導(dǎo)學(xué)生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領(lǐng)會理解。為了降低復(fù)述的難度，我為學(xué)生提供了故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種幫助進行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實現(xiàn)

“教學(xué)不應(yīng)局限在課堂”。

四、說教學(xué)程序：

(一)動畫導(dǎo)入，初步感知

1.播放動畫，要求：仔細看，認真聽，等會兒要出題考大家的。

2.故事的題目是什么？板書課題：守株待兔。

教學(xué)生字：“守”，范寫“守”。

3.猜一猜題目意思。隨機引導(dǎo)理解“株”，教學(xué)“樹樁”。

【動畫導(dǎo)入既能在最短的時間有效地集中注意力，同時又能幫助學(xué)生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思?！?/p>

（二）通讀課文，讀懂讀好

1．自由讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順。

2。分節(jié)讀課文，隨機指導(dǎo)理解

一）第一自然段

1．指名讀

學(xué)習(xí)詞語：竄出來

撞

重點理解“竄出來”：

（1）“竄”是什么偏旁？穴字頭表示跟洞穴有關(guān)。“竄”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。

（2）課文中說野兔從樹林里竄出來，是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看

A這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？出示句式：一只野兔

地從樹林里跑出來。

B猜一猜：當時可能發(fā)生什么事了？

C小結(jié)：像剛才大家說的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。

D讀好詞語

【讓學(xué)生在看動畫的過程中，理解詞語，在語言的表達訓(xùn)練中，內(nèi)化語言。同時在朗讀中，在說話中，在情境中學(xué)字詞是最有生命力的，也是最有效的。】

2.自由讀

3.

齊讀

二）第二自然段

1.課件出示句子：

“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！?/p>

（1）引導(dǎo)抓“急忙

白撿

又肥又大”讀好句子。

重點理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿（板書：白撿）（沒花一點兒力氣

不費吹灰之力。

小結(jié)：沒花一點力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿

，也叫——板書：“不勞而獲”）

（2）指導(dǎo)朗讀：面對這樣意外的收獲，面對這不勞而獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？（樂滋滋。）“樂滋滋”是什么樣的表情？我們帶著高興的神情一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

【在朗讀中感受詞語的意思，在表演中體會的詞語的情趣。溝通課內(nèi)外拓展積累語言。】

2.這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊?！?/p>

（1）指導(dǎo)朗讀。（讀時強調(diào)‘每天’）

（2）引導(dǎo)感悟：你覺得種田人的希望能實現(xiàn)嗎？（不會）也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠都不會再發(fā)生。就算會發(fā)生，也不可能都在同一個地點。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，我們可以用一個什么詞形容？（意外、偶爾、偶然。）板書：偶然

認讀該詞

【在討論中，在點撥中體會事件發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)會做好鋪墊。】

三）第三自然段。

1.這是一件偶然發(fā)生的事，可是那個種田人是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。注意默讀要做到不出聲，不指讀。

2.課件出示句子：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（1）齊讀句子。學(xué)習(xí)詞語：從此

鋤頭

理解“從此”：是指從什么時候起，他就丟下了鋤頭？

看圖理解“鋤頭”

（2）從此，他丟下了鋤頭再也不干活了。誰再來讀這句話？體會“整天”。齊讀句子。

3.同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在——？（生接：守株待兔。）

【通過教師的語言描述引導(dǎo)學(xué)生進一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理?！?.他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。

（1）這個種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，也就是說什么也沒有“獲”，用一個詞來說，這就叫——出示詞語，認讀：一無所獲，一無所得

（2）如果說連毫毛這樣細小輕微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——出示詞語，認讀：毫無所獲、毫無所得

【引導(dǎo)從事件的結(jié)果中體會想要不勞而獲，最終的結(jié)果只能是一無所獲。】

(三)齊讀全文，總結(jié)寓意

1.齊讀全文

2.想象說話：課文學(xué)完了，你想對那個種田人說些什么？出示句式：我想對種田人說：

（創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對話。師演種田人）

3.小結(jié)：同學(xué)們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能*運氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽，讓他們可千萬別學(xué)我呀！

【在情境表演中，引導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會到的寓意以勸告種田人的形式表達出來。由于是給別人以勸告，學(xué)生說的欲望被調(diào)動起來了，效果較好?！?/p>

(四)復(fù)述故事，積累語言

1.可以借助課件上的三幅插圖和關(guān)鍵詞語復(fù)述，也可以根據(jù)課件上的句式簡要復(fù)述。

2.學(xué)生自由準備

3.指名復(fù)述

4.同桌復(fù)述。

【為學(xué)生提供故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”，更重要的是幫助學(xué)生積累內(nèi)化了語言。】

(五)拓展延伸，激發(fā)興趣

1.像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為——寓言。（板書：寓言）我們中國流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？（課件出示，認讀：刻舟求劍、亡羊補牢、拔苗助長、掩耳盜鈴??）

2.推薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書，準備召開寓言故事會。

【在有限的課堂時間里，幫助學(xué)生拓展了解其他寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實現(xiàn)了“教學(xué)不局限在課堂”?！?/p>

(六)觀察分析，指導(dǎo)書寫

1.出示

“丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進行觀察。

2.教師示范書寫：

此。

3.學(xué)生練寫，師生評議。

【寫字教學(xué)永遠是低年級語文教學(xué)的重中之重，所以應(yīng)在課堂上保證寫字時間，保證書寫

用一個詞來說，這就叫——出示詞語，認讀：一無所獲，一無所得

（2）如果說連毫毛這樣細小輕微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——出示詞語，認讀：毫無所獲、毫無所得

【引導(dǎo)從事件的結(jié)果中體會想要不勞而獲，最終的結(jié)果只能是一無所獲。】

(三)齊讀全文，總結(jié)寓意

1.齊讀全文

2.想象說話：課文學(xué)完了，你想對那個種田人說些什么？出示句式：我想對種田人說：

（創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對話。師演種田人）

3.小結(jié)：同學(xué)們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能*運氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽，讓他們可千萬別學(xué)我呀！

【在情境表演中，引導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會到的寓意以勸告種田人的形式表達出來。由于是給別人以勸告，學(xué)生說的欲望被調(diào)動起來了，效果較好?！?/p>

(四)復(fù)述故事，積累語言

1.可以借助課件上的三幅插圖和關(guān)鍵詞語復(fù)述，也可以根據(jù)課件上的句式簡要復(fù)述。

2.學(xué)生自由準備

3.指名復(fù)述

4.同桌復(fù)述。

【為學(xué)生提供故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”，更重要的是幫助學(xué)生積累內(nèi)化了語言?！?/p>

(五)拓展延伸，激發(fā)興趣

1.像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為——寓言。（板書：寓言