《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。課時(shí)安排2課時(shí)A案課前準(zhǔn)備配樂磁帶教學(xué)過程第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)《牧童》（一）復(fù)習(xí)《所見》，范讀導(dǎo)入師：有一首題目為《所見》的古詩(shī)大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍。1、全體同學(xué)齊背《所見》（清袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。）2、交流《所見》一詩(shī)中的牧童形象。3、過渡：聽同學(xué)們背《所見》這首詩(shī)，仿佛看到了一個(gè)活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩(shī)，看看詩(shī)中的描寫敢一個(gè)什么樣的牧童。4、師配樂范讀。5、生猜大意，交流詩(shī)中描寫了一個(gè)怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。（二）自主合作，探究詩(shī)意1、生自由讀全詩(shī)，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。3、指名誦讀，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來讀。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。4、師生互動(dòng)交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解。5、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫面，然后用自己的語(yǔ)言描述出來。（茫茫原野，一眼望去，盡是長(zhǎng)勢(shì)茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。）6、指名生配樂朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動(dòng)評(píng)議。（三）設(shè)身處地，感悟詩(shī)情1、師：想象一下，如果是你，在月光下又會(huì)想些什么？做些什么？2、生互動(dòng)交流。師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，使我們體會(huì)到田園生活的樂趣。我想，大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī)，去感受田園生活的詩(shī)情畫意。3、誦讀全詩(shī)。結(jié)束本詩(shī)學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)《舟過安仁》（一）借助畫面，導(dǎo)入新詩(shī)1、觀察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么？看一看，詩(shī)歌是怎么描寫他們的？2、生自由讀詩(shī)?！罢凇?，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩(shī)。3、通過讀注釋或借助工具書，基本理解詩(shī)歌大意。（二）檢查自學(xué)，深入探討1、指名讀詩(shī)，正音，注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。2、再讀全詩(shī)，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。3、師生互動(dòng)交流詩(shī)歌大意，可以先交流自己讀懂的語(yǔ)句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。（全詩(shī)大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個(gè)小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動(dòng)著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。）4、說一說，這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？5、邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。6、指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評(píng)。（三）布置作業(yè)，延伸拓展背誦兩首詩(shī)。預(yù)習(xí)《清平樂、村居》第二課時(shí)一、課題導(dǎo)入，介紹知識(shí)1、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。（中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。）2、師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。二、初讀課文，了解大意1、課題入手，想象內(nèi)容。師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩(shī)人是怎么描寫的？2、練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩(shī)句。3、邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。4、指名讀文。其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。5、交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。6、指名說大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢?。┤?、發(fā)揮想象，加深理解1、師：這一家子中，誰(shuí)給你的'印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？2、生各抒己見。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。3、這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么？4、生自由練讀。展示讀，集體評(píng)議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。四、改編歌曲，激發(fā)興趣2、生練習(xí)試唱。眾評(píng)議。五、總結(jié)談話，回歸整體2、誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。六、布置作業(yè)，積累升華1、背誦課文。默寫《牧童》2、收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩(shī)詞，開展一次背誦比賽。（福建省寧德師范附小章淑勇）B案教學(xué)過程第一課時(shí)一、回顧激趣我們?cè)?jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩(shī)，你還記得嗎？試著背一背。二、初讀詩(shī)文，展現(xiàn)畫面1、今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。在學(xué)生朗讀中，注意正音?！八颉弊xsuō，“遮”讀zhē，不要讀成平舌音。2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫面？三、精讀詩(shī)文，走近畫卷1、你最喜歡哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。3、老師參與學(xué)生的研究。四、品讀詩(shī)文，走進(jìn)畫卷1、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁矗苛呃锓綀A的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！蹦憧吹搅耸裁矗空f說感受和意思，然后朗讀。牧童牧?；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂無(wú)慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。（3）詩(shī)句中描寫了牧童歸來后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛、調(diào)皮、疲倦）（4）說說詩(shī)中描繪的畫面，加上自己的想象，把兩句詩(shī)意連起來說一說。2、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么？十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾?，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)?！皬?、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的孩子。（3）朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。五、再讀詩(shī)文，感受意境1、比較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”？為什么？2、背誦古詩(shī)。六、拓展延伸，想象畫卷1、選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。2、默寫《牧童》。第二課時(shí)一、揭題，初知“美”1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。2、釋題：（1）介紹作者辛棄疾。（2）簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂。（3）村居，詞的題目?！熬印笔裁匆馑?？（居住）“村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）二、初讀，走近“美”1、聽朗讀錄音，看圖畫。2、請(qǐng)同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。3、讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來評(píng)一評(píng)，你讀給我聽，我讀給你聽。4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號(hào)。5、遇到不理解的地方，應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。三、品讀，感受“美”1、通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么？（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”（學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？（3）一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下面的內(nèi)容。（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。）（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美──“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。3、你能用朗讀，把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）四、再讀全詞，回味“美”1、想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。你呢？4、配樂朗讀或背誦。五、課外拓展，延伸“美”1、背誦這首詞。2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2【教材簡(jiǎn)析】《牧童》、《舟過安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣?！肚迤綐贰ご寰印芬暂p快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。2、進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí)。3、借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。4、想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣?！菊n前準(zhǔn)備】1、了解詩(shī)人的生平。2、收集有關(guān)宋詞的資料?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣二、初讀古詩(shī)，整體感知1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》，要求：讀正確，讀通順。2、指名讀詩(shī)，正字音，尤其注意“鋪、蓑”的讀音。3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過，結(jié)合課文注釋，想想詞語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。4、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意1、再讀古詩(shī)：想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。2、匯報(bào)：用自己的話說說每句詩(shī)的意思。3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。4、全班齊讀此詩(shī)。四、想象詩(shī)境，悟其感情1、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。2、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。3、學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。(詩(shī)人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。)5、自由讀詩(shī)，要求帶著和詩(shī)人一樣的感情朗讀。6、練習(xí)背誦。五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。2、自讀古詩(shī)，了解大意：⑴自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。⑵指明學(xué)生讀，正音。(注意讀準(zhǔn)“篙、棹”。)⑶多種形式讀詩(shī)，要求正確、流利。⑷自學(xué)，看看能否弄清詩(shī)的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。⑸小組交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。3、再讀感悟，體會(huì)詩(shī)境：⑴自由讀詩(shī)：邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。⑵全班交流，說說你所想象的畫面，要求：內(nèi)容具體，人物形象生動(dòng)。⑶師生共同評(píng)析。4、品評(píng)詩(shī)句，悟其感情：詩(shī)人通過細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩(shī)人當(dāng)時(shí)是以一種怎樣的心情在觀察兩個(gè)孩童?(喜愛。)5、感情朗讀，熟讀成誦。六、拓展活動(dòng)1、課外讀讀寫兒童的詩(shī)。2、推薦背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3一、課件演播，引入課題。師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？⒉再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫意畫。師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書讀1課《古詩(shī)詞三首》。（師板書課題“1、古詩(shī)詞三首”）[設(shè)計(jì)意圖]課件演播風(fēng)景圖畫，看圖說詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫，可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。二、借助注釋，自讀明義。師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。⒈簡(jiǎn)介作者及敬亭山。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。⒉教師范讀古詩(shī)，生試讀正音，再流利朗讀。3、學(xué)生借助注釋，初步了解詩(shī)句意思。4、交流：（1）學(xué)了古詩(shī)，你明白了哪些內(nèi)容？（2）你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來討論。［設(shè)計(jì)意圖］鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩(shī)句的意思。三、介紹背景，探究其義。1．教師介紹李白作詩(shī)背景。（這首詩(shī)是李白于天