《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇辦公軟件

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《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.在學(xué)習(xí)中把握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。

2.訓(xùn)練同學(xué)閱讀文言文的力量。

3.理解寓言的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)：1、2

教學(xué)難點(diǎn)：3

教學(xué)步驟

一.導(dǎo)入

趕驢人在驢子的脖子前掛一塊肉，驢子為了吃到那塊肉就不停往前跑，但是驢子始終也追不到那塊肥肉。

二.整體感知

1.范讀（關(guān)注字音、節(jié)奏）

2.自讀（留意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、圈畫疑難）

3.個(gè)別朗讀，同學(xué)互評

4.集體朗讀

三.合作探究

1.疑難字詞，小組溝通，班級互助

2.依據(jù)幻燈解決重點(diǎn)詞句

3.依據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，同時(shí)思索導(dǎo)致驢悲劇的緣由有哪些。

預(yù)設(shè)：

（1）好事者（2）老虎

（3）驢本身（4）黔地

4.你認(rèn)為哪個(gè)緣由更重要（用自己的話概括）

預(yù)設(shè)：

（1）好事者帶來且無用；不帶，或帶而用，則不會消失此悲劇

（2）老虎要吃它，驢并未有侵害虎之意，是虎主動入侵（直接緣由）

（3）驢本身無能，僅一“鳴”、一“蹄”。（根本緣由）

（4）黔地，沒有挖掘驢的價(jià)值

注：由預(yù)設(shè)2、3理清結(jié)構(gòu)，解讀課文

①虎對驢的態(tài)度前后有何變化（看圖找出文中相對應(yīng)的句子，并選擇自己感愛好的畫面深層挖掘虎的心理）

以為神——莫相知——以為且噬己——覺無異能——終不敢搏——技止此

畏疑恐不奇怕喜（結(jié)合畫面，試背課文）

②面對兇悍的老虎，驢有何反應(yīng)

“鳴”“蹄”（成語：黔驢技窮黔驢之技）

③觀看flash影片《黔驢技窮》，概括虎、驢的形象

驢：脆弱無能傲慢自大遲鈍麻木愚蠢虛榮

貌似強(qiáng)大外強(qiáng)中干

虎：英勇大膽謹(jǐn)慎當(dāng)心觀看認(rèn)真狡猾靈敏

小結(jié)：好事者與老虎包括黔地，作為外因在這場悲劇中起了肯定的作用

但根本緣由在驢自己.文章標(biāo)題是《黔之驢》，但著力多的卻是虎，是否偏題，標(biāo)題可否改為“黔之虎”（同學(xué)爭論）

以虎襯驢

5.為何要塑造驢的形象，通過什么方法來塑造，目的又何在。（、背景、體裁）

寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，經(jīng)常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

：柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代文學(xué)家。和韓愈合稱為“韓柳”，被譽(yù)為“唐宋散文八大家”之一。其作品多為揭露統(tǒng)治者的昏庸無能，殘暴兇殘，憐憫人民的不幸遭受。

背景：《黔之驢》是柳宗元被貶官時(shí)所作的《三戒》中的一則?！度洹肥窃⒀宰髌分械拇碜?，《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》。認(rèn)為這三則寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。作品諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人。

6.有人說，“寓言是一個(gè)魔袋，袋子雖很小，卻能從里面取出許多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西，”除了諷刺那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人以外，還給我們怎樣的啟發(fā)？

（1）貌似強(qiáng)大的東西并不行怕，只要敢于斗爭，擅長斗爭，就一點(diǎn)能戰(zhàn)勝它。

（2）透過現(xiàn)象看本質(zhì)

（3）知己知彼

（4）不虛榮買弄

（5）正確估量對手

（6）堅(jiān)持，不放棄

四.拓展：

1．一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家高興、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。

2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個(gè)不光榮的“蠢驢”形象，其實(shí)驢也很無辜，請你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。

3.通過本文的學(xué)習(xí)你有什么收獲，有什么新的發(fā)覺，新的疑問、新的觀點(diǎn)？

《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問和技能：

（1）理解本文的內(nèi)容即老虎懼驢、識驢、戲弄驢、吃掉驢的過程和本文啟示人們應(yīng)當(dāng)熟悉事物本質(zhì)、克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并制服客觀事物，把握真本事，真才能的重要的寓意。

（2）積累把握一些文言詞匯，如：蔽、窺、稍、憫然、狎、跳踉等，翻譯文言文。

2、過程和方法：

讓同學(xué)在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)結(jié)合解釋看課文，自己試譯課文，使同學(xué)初步理解課文內(nèi)容。在試譯課文的過程中，體現(xiàn)了同學(xué)自主性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)。最終由同學(xué)歸納寓意，即讀譯質(zhì)疑爭論總結(jié)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

⑴要熟悉事物的本質(zhì)；使同學(xué)熟悉到把握真本事、真才能的重要。

⑵從不同角度品嘗寓意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）積累把握一些文言詞匯，學(xué)會翻譯文言文。

（2）理解本文的內(nèi)容和寓意

難點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)本文對心理和動作的細(xì)致描寫的方法

（2）理解“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個(gè)成語

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)方法：朗讀法、爭論法、探究法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家肯定會常常遇到一些成語，成語來源有許多，有源于口語的，歷史故事的，古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的，外來語等等，其中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語的意思，我們就必需先來一起接觸這篇寓言。

二、簡介

柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|永貞革新失敗后被貶為永州司馬；調(diào)任柳州刺史，逝于柳州，又稱“柳柳州”。

《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則?！度洹肥窃⒀宰髌分械拇碜鳎衣督y(tǒng)治者的昏庸無能，