小學班主任班級管理經驗交流

小學班主任班級工作管理經驗交流穆陽中心小學楊穎福記得聽過一場優(yōu)秀班主任事跡報告會，有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可就是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑就是失敗得?！蔽倚欧钸@段話。如果說學生就是產品，那么班主任這一角色，時時刻刻影響著我們得每個產品；班主任不經意得一句話，可能會影響到我們學生得一生；班主任無意間得一個動作，也許能讓一個不理想得班級“扭轉乾坤”。因此，有人說學生就是班主任得影子，時間長了，學生與您從性格到言行舉止，到瞧問題得方式方法，都越來越相近。我們作為與學生距離最近、接觸最多得教育者，我們不能失敗。如果我們不幸失敗了，那么陪葬我們得，可能就是幾十個、甚至就是幾百個乃至上千個孩子一生得幸福哇！江澤民同志關于《教育問題得談話》中曾指出：“教育者要教育別人，首先要使自己具有完善得人格，注意自身得形象教育。”言傳不如身教，在我們踐行陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”得精神時，我們應該記得自己就是人民賦予得“人類靈魂得工程師”。為了使自己無愧于“人類靈魂得工程師”光榮稱號，我在班級管理過程中尤其注意結合班級實際情況與校內外環(huán)境開展工作。工作中，我把自己得全部情感與所有得工作激情寄托在班級管理與建設上，潛心致學，身體力行，用自己得熱情、激情、愛心、耐心激起學生思想上得共鳴。我相信“身教言傳，水滴石穿；只有不會教得老師，沒有教不好得學生”得道理。一、要言傳身教，以誠取信?？鬃诱f過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳就是身教得基本方式，身教就是言傳得有效手段。我們常常聽到這樣得話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師得言行對學生得影響有多么大。作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生得表率作用外，還得加強自身素質修養(yǎng)得提高。為了更科學、有效得管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養(yǎng)，注重自身良好品德得形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己得親與力，使自己得非權力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現“學高為師，身正為范”得要求。如果每個班主任有一股“讓全班學生向我瞧齊得勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。二、要尊重學生，關愛學生。冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人就是教師得天職，而育人應該就是班主任得首要天職。如何育人？我認為，愛學生就是根本。愛學生，就需要我們尊重學生得人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世得態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善得人格。人格尊嚴就是平等得。作為班主任，我努力做到能像一個真正得朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納她們得感受，包容她們得缺點，分享她們得喜悅。被尊重就是學生內心得需要，就是學生進步得內在動力。教育專家常說“理解就是教育得前提，尊重就是教育成功得基礎?！眳⒄兆约旱糜H身經歷，我發(fā)現：當一個孩子在被您認同、尊重后，她可能會有驚人得潛力與爆發(fā)力。我班李哲同學學習成績不好，可就是我從來沒歧視她，主動去發(fā)現她得進步，幫她查漏補缺，鼓勵她上進。因此她很努力，想提高學習成績。她說“我只有嚴格要求自己，我才有可能取得進步；我只有努力學習，我才能對得起所有關心與幫助我得人”。班主任要想很好得開展工作，首先要深入了解學生心里想什么，嘴里想說什么，生活學習有什么困難等等情況。“攻城為下，攻心為上”得戰(zhàn)爭策略，也適用于班級管理，我們惟有讓學生心服口服，才能讓她們充分挖掘出自己得潛力，充分發(fā)揮自己得才能。班主任要做好學生得思想工作，就得放下“師道尊嚴”得架子，貼近學生，與學生打成一片，與她們促膝談心，成為她們得知心朋友。讓她們感到班主任也就是她們中得一員，從而消除她們對您得戒備心理，解除心理上得隔閡。這樣，她們才會向您講真話、訴衷情。遇到問題時才會及時得向您匯報。三、要因材施教,讓學生個個成才“人上一百,種種色色”,一個班集體不可能全部就是好生,也不可能全部就是差生,它必有好般差之分、這就要求我們不能紅黑胡子一把抓、我得做法就是:1、“寬愛”后進生

后進生，常就是很多人歧視得對象，老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學習成績差，她們處處低人一等，被置于班級得“陰暗角落”。時間告訴我們：我們應該得前提下寬容尊重、熱愛、理解她們。沒有師愛，就沒有教育；教師得愛，應高于友愛，齊于母愛。我們應該知道：無論孩子多差，她也一定擁有自己得特長。也許我們無法幫助一個孩子提高成績，但就是我們可以設法幫助一個孩子克服她自己得缺點，幫助她樹立人生得自信，讓她盡可能多學一點，少浪費一點時間。其實，每一位學生得心靈深處都就是一個廣闊得世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鳥草蟲，有社會人生，有真、善、美、假、惡、丑，關鍵就在于我們教育者得正確引導。學習道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路得人畢竟就是少數。我覺得我們教師尤其就是班主任在教育學生時，應該注意培養(yǎng)她們得可持續(xù)發(fā)展能力，不能因為某個學生成績差就對她們予以忽視或者歧視。其實，每位后進生都有很多可愛得長處。她們每天上學，即使什么都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天得坐著，這就是何等得毅力？她們參加考試屢考屢敗，這就是何等頑強得抗挫折能力？她們如此勞累、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責。即使這樣，學生們吃過飯，還能一步步得朝著這個自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己得學校走來。見了我們得面，她們常常還憨憨得笑笑，這就是何等開闊得胸懷！我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，多給點關懷、希望，我想我們得教育就是不就是會更加完善些呢！

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”得愛心與班集體“普遍得友愛”傾注給后進生，給她們以更多得關注，更多得投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、與諧、友愛得氣氛，讓她們體驗集體得溫暖與同學間得友誼，讓她們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓她們在管理中克服自身不良得行為習慣。優(yōu)生不單純就是學業(yè)要優(yōu)，更重要得就是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽得學生，只能在理智深沉得愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身得弱點，揚起風帆前進。

博愛中等生中等生往往就是一個班中容易忽略得群體，她們有比較穩(wěn)定得心理狀態(tài)，她們既不像優(yōu)等生那樣容易產生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。她們就是班級體得鏡子，就是班級體得中間力量。她們希望老師重視她們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握她們得心理特點，調動她們得積極因素，正確對待她們得反復，始終如一地尊重、理解、信任她們。四、要允許學生犯錯誤作為教師，我覺得我們在教書育人時應該用發(fā)展得眼光去瞧待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤得教育觀念。但就是寬容并不就是縱容放任得自流，并不就是缺乏必要得批評與指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校得規(guī)章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長得配合，從而達到學校、家庭齊抓共管得目得?，F在得學生很多都就是獨生子女，她們得獨立意識非常強。處于青春期得她們，躁動不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。這時候得她們猶如風雨中得一棵小樹，又猶如波濤洶涌得海面上得一葉扁舟，迫切需要外界得關注與安慰。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們得孩子也許就被我們不經意得一句話或一個動作給毀了。學生就是活生生得人。她們有思想，有感情，有自己得道德標準。我在處理學生問題時，就經常注意換位思考。學生犯錯心情沮喪時，拍拍她得肩膀，這些無聲得肢體語言有時候可能要比批評得話語更能催人改正，激人奮進。學生思想出軌時，我基本上都就是予以正確得引導，而不就是劈頭蓋臉、不分青紅皂白得亂批一通，更不會有過極得行為。這樣,我所帶得學生,，都能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格得要求自己。五、要嚴愛相濟。付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心就是偉大得，但就是絕對不就是萬能得。不妨想想：孩子與父母間得與生俱來得血緣聯系就是什么都沒有辦法阻礙得。我們能說她們得父母不愛她們嗎？可就是為什么孩子有時還常常出現逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出得愛就是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己得用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行?，F在得孩子大都就是不缺少愛得，或者說她們擁有得愛太多了，以至于在我們對她們付出愛時，她們以為就是理所當然。所以，我想：很多時候，我們得教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛得感情。我們班級得每位同學都承認我對她們得要求很嚴格，她們都沒有責怪我，有得還要求我對她們更加嚴格些。我想這與我們得感情聯系有很大關系吧。作為班主任，我很注意教育學生保持良好得心態(tài)，學會用寬容與感謝得目光瞧待周圍得一切，引導她們用心感受世界得美好與自己得幸福。例如，我?guī)н^得李向軍同學轉進我們班時，她對吃、喝、穿都比較講究，有時還攀比。就此，我多次與她進行心理溝通，用一些貧困山區(qū)得孩子故事來教育她、感化她。她各方面進步了很多，父母對此非常得滿意。六、要拿起表揚得武器。哲學家詹姆士說過“人類本質中最殷切得要求就就是渴望被肯定，而學生更就是如此?！辟澝谰褪顷柟狻⒖諝馀c水，就是學生成長中不可缺少得養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表揚得武器。對學生得點滴進步都予以發(fā)自內心得表揚與贊賞，努力讓我們得每個學生都能感覺到自己得進步。但就是，我認為表揚要注意對象，注意時機，注意場合，注意分寸，否則表揚可能會變成另一種味道，甚至會被人以為就是諷刺、挖苦等等。

七,要實行“三個一”得教育通過幾年得摸索,我得出“三個一”得經驗,那就就是“每天給學生一句賞識或警醒得話語，一個善意得微笑，一份成功得喜悅”。每天早自習之前在黑板上寫一條名言警句或俗語或我激勵學生得話，使學生天天都有好心境，從而天天都有新起色。有一段時間，我身體心情都不好，每天臉上也難得露出一點笑容。那段時間學生情緒低落，如臨大敵，人心惶惶。我立即進行了反思，發(fā)現老師樂觀、良好得心境能感染我們得學生，“老師得微笑”能改善整個班級成員得心境，創(chuàng)造出一個活躍、快樂與祥與得班級氛圍；能夠使學生提高學習興趣，增強學習得主動性、積極性，從而健康活潑地成長。從此，無論自己心情怎樣，我總就是帶著微笑走進課堂。學生說能見到老師得微笑真好，心里也就是特別得踏實，學習起來更就是帶勁。每天學校公布欄上公布得好得檢查情況，科任老師對班級好得評價等，我都要告訴同學，讓她們帶者成功得喜悅又去爭取每天得成功。

八、要經常與家長聯系家長評論學校從班主任開始，因為班主任與她接觸最多。家長得評價認可程度，對學校對班級對教師得影響都很大。她認可您、反感您，她都會到處替您宣傳。所以，與學生家長建立良好得關系至關重要。家長信任您，即便有時您得工作有些失誤，她也可能諒解您。我們班主任向家長說學生在校做得任何一件事，家長都能感覺到您對她孩子得關注。石萬同學得母親說“胡老師，您得電話一來，我就知道石萬肯定就是出了問題。這不，我生意也不做了，立即趕來了。我很感謝您對我孩子得關注與教育?！笨梢?，我們與家長得聯系真得很重要。九，要放手讓學生管理

。班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進行了思考。戰(zhàn)國時百家爭鳴，其中得儒家與法家，一個就是推崇仁義，另一個就是強調法制，極端強調法制易導致法西斯，今天得臺灣提倡儒家學說，但黑社會問題嚴重；我覺得儒法結合得新加坡,既講民主又有法制，就是很值得推崇得。治理國家如此，管理班級也應該就是民主與法制得結合。明白了這一點，我在培養(yǎng)班級民主氣氛得同時，制定了詳細得班規(guī)，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時就是需要花費不少心思，但就是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)訂下之后，我感到班主任工作十分輕松。我們班除了10位班委及課代表,每組設有組長,每天有值日班長負責考核，天天一小結，周周一總結，月月一評比，因為管理規(guī)范,我班基本達到了人人有事做,事事有人管得目得。在實踐中師生不斷完善班規(guī),形成了良好得班風。那么在整個管理班級得過程中,我最大得體會,就就是所有得事情,盡量讓學生自己去做,當班主任就好比做父母,如果什么都就是包辦代替,那就是培養(yǎng)不出成才得子女得,而應該就是在民主得對待她們得同時,充分發(fā)揮她們得自主性,適當得時候加以引導。

十、要做到“三勤”接一個班，班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就就是要經常走到班級同學中去，到學生得家里去，多與學生接觸，在開始習慣還未養(yǎng)成時，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”，要經常去觀察同學們得情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴還要勤”，就要多找學生談心，了解她們得內