度部編版語文八年級上冊第六單元作業(yè)整體設(shè)計-1

度部編版語文八年級上冊第六單元作業(yè)整體設(shè)計部編版八年級語文上冊第六單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息3

二、單元分析3

三、單元學習與作業(yè)目標4

四、單元作業(yè)設(shè)計思路5

五、課時作業(yè)6

1.睿智雄辯，理想擔當6

2.奇特想象，不凡追求9

3.生動事跡，彰顯人品11

4.詩意語言，感悟人生14

5.崗位應(yīng)聘，字字珠璣19

6.倡議撰寫，互評互勵20

7.遺產(chǎn)保護，從我做起21

8.詞海泛舟，含英咀華25

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)28

2

一、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

語文八年級第一學期人教社統(tǒng)編教材志趣情懷

單元組織方式自然單元團___重組單元

課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1睿智雄辯，理想擔當《孟子》三章

2奇特想象，不凡追求愚公移山

3生動事跡，彰顯人品周亞夫軍細柳

4詩意語言，感悟人生詩詞五首

5崗位應(yīng)聘，字字珠璣寫作表達要具體

6倡議撰寫，互評互勵

7遺產(chǎn)保護，從我做起綜合性學習身邊的文化遺產(chǎn)

8詞海泛舟，含英咀華課外古詩詞《浣溪沙》《采桑子》《相見歡》《如夢令》

9小試身手，相信自己單元檢測

二、單元分析

(一)課標要求(2022版課標)

1.識字與寫字

能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。寫字姿勢正確，保持良好的書寫習慣。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度。臨摹、欣賞名家書法，體會書法的審美價值。

2.閱讀與鑒賞

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。背誦優(yōu)秀詩文80篇(段)。

每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。

3.表達與交流

多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。寫作要有真情實感，能得體地表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實。

作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。

3

4.梳理與探究

按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學習的經(jīng)驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。學習跨媒介閱讀與運用，體會不同媒介的表達特點，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。自主組織文學活動，在辦刊、演出，討論等活動過程中體驗合作與成功的喜悅。關(guān)心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。

(二)教材分析

本單元的課文都是我國古代的經(jīng)典名篇，從主題上來說，都與人的品格、志趣、情懷、抱負有關(guān)?！度隆分?，《得道多助，失道寡助》借討論戰(zhàn)爭強調(diào)施仁政、得人心的重要性，體現(xiàn)了孟子“得其民，斯得天下"的思想；《富貴不能淫》記述了孟子與景春關(guān)于“何謂大丈夫”問題的探討，孟子借由對景春的反駁，說出了自己心目中“大丈夫"的標準；《生于憂患，死于安樂》則通過舉例、歸納、對比等手法，論述了造就人才和治理國家的問題。這幾章都是《孟子》中的名篇，激勵過一代又一代的仁人志士?！队薰粕健肥恰读凶印分幸粍t帶有神話色彩的寓言，講述了愚公不畏艱難，挖山不止，終于感動了天帝，“移山”成功的故事。我們從中能夠感受到愚公的聰明智慧，堅忍執(zhí)著?！吨軄喎蜍娂毩肥恰妒酚洝返倪x段，講述了漢文帝在霸上、棘門、細柳三處軍營勞軍的故事，勾勒出了一個治軍嚴明、剛正不阿的“真將軍"形象。五首古代詩詞，有對田園生活、悠然心境的描繪(《飲酒》)，有對國破家亡、妻離子散的沉痛抒寫(《春望》)，有對疆場戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)的熱情贊頌(《雁門太守行》)，有對空有才華、無從施展的無奈慨嘆(《赤壁》)，還有對沉悶現(xiàn)實的不滿與對理想境界的熱切向往(《漁家傲》)，都展現(xiàn)了詩人對人生命運的感悟和思考?？梢哉f，本單元的每一篇作品都是厚重的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，是對學生進行清感、態(tài)度、價值觀教育的好材料。閱讀這樣的作品，對于學生養(yǎng)成正確的人生觀和價值、培養(yǎng)健康的審美情趣、增加文化積淀，都有著重要的意義。

(三)學情分析

八年級學生經(jīng)過七年級淺顯文言文的學習，雖然具有了一定的閱讀能力和語言感受力，并能借助注釋和工具書理解大意，但大部分學生學習文言文的興趣不濃，對語言理解會有一定的難度，在教學中，我們要重視課前預(yù)習與誦讀，把誦讀作為整個教學的核心環(huán)節(jié)，并通過多讀、多背、多理解、多積累、多欣賞，讓學生感受“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的魅力。

三、單元學習與作業(yè)目標

【單元學習目標】

1.語言建構(gòu)與運用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學常識；積累本單元重點字詞，掃清文言文字詞障礙，借助注釋和工具書，整體感知文章大意；多讀熟讀，提高文言文朗讀能力，積累名言警句，培養(yǎng)對語言文字的熱愛，以書面形式與人交流，要特別注意表達得體。

2.思維發(fā)展與提升：體會文中語句的含義，學會抓住關(guān)鍵語句，理清文章思

路，迅速了解文章大意，并用簡潔的語言概括主要內(nèi)容，通過不同體裁、不同寫法，理解古人的品格志趣，從而提升直覺思維、形象思維和邏輯思維能力。

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3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學習孟子的仁政思想，踐行孟子大丈夫的標準，樹立憂患意識，從古人身上汲取營養(yǎng)，并能聯(lián)系實際，學以致用，增加審美體驗，能自主欣賞古詩詞，形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。

4.文化傳承與理解：了解古人積極睿智的觀點，感受詩人獨特的情感體驗，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信，獲得積極的人生啟示。

【單元作業(yè)目標】_________1.鞏固本單元重點文言詞語、名言警句、與課文作者相關(guān)的文學常識的積累；

鞏固文言文朗讀節(jié)奏。能借助課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義。

2.鞏固文言句子的翻譯、理解，鞏固對作者的主要觀點及現(xiàn)實意義的理解，學習理清寫作思路，并用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。

3.發(fā)展學生分析人物描寫方法、概括人物的形象特點的能力；學習運用對比、正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法刻畫人物形象的方法。

4.聯(lián)系實際拓展能力，用恰當?shù)恼Z言表達對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的感悟；學習與人交流能夠得體的表達，并按要求完成倡議書、邀請函。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

本單元依據(jù)單元學習目標，設(shè)計了單元作業(yè)目標。根據(jù)單元作業(yè)目標設(shè)置課前預(yù)習調(diào)動學生對新課的學習熱情，激發(fā)學生的好奇心，通過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)鞏固所學知識，初步打通知識遷移運用。課時作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達成本單元重點字詞句的積累，并能做相關(guān)語言運用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)拓展生活實際,借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文實踐活動培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。個性化作業(yè)鼓勵學生結(jié)合自己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)。

具體設(shè)計思路考慮如下：

本單元依據(jù)單元學習目標，設(shè)計了單元作業(yè)目標。根據(jù)單元作業(yè)目標設(shè)置課前預(yù)習調(diào)動學生對新課的學習熱情，激發(fā)學生的好奇心，通過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)鞏固所學知識，初步打通知識遷移運用?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。"新時代的教育不能僅僅停留在書本上，還要聯(lián)系社會實踐，讓學生在實踐過程中體悟書本知識，了解知識的實際意義。因此，語文教師在進行作業(yè)設(shè)計時要遵循素質(zhì)教育的要求，注重聯(lián)系社會實踐，注重作業(yè)的實踐性，提高學生的實際應(yīng)用能力。

編寫原則：作業(yè)設(shè)計應(yīng)適度關(guān)注創(chuàng)新語文教學如果局限于書本知識，視野狹

隘，就會導(dǎo)致學生語文應(yīng)用能力發(fā)展不足，創(chuàng)新思維發(fā)展受限。作業(yè)設(shè)計應(yīng)關(guān)注學生個性不同的學生有著不同的成長環(huán)境，接觸的人與事物也有差異，這就決定學生之間具有性格差異和學習能力的差異。而作業(yè)設(shè)計要尊重的主體地位，最大限度地體現(xiàn)出個性化，促進學生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

題量考量：預(yù)習作業(yè)讓學生初步感知新課內(nèi)容，服務(wù)新課教學。課時作業(yè)題型包括選擇題、主觀題(包括基礎(chǔ)題和選做題)。單元檢測作業(yè)針對重難點和課時作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)問間有思維進階和角度多元(如是什么、為什么、怎么看、怎么辦等)的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。

5

(講)

五、課時作業(yè)

第一課時睿智雄辯，理想擔當

作業(yè)1：課前預(yù)習

1.作業(yè)內(nèi)容：講一講，畫一畫，初識古代圣賢

(1)孟子是繼孔子之后的儒家學派的代表人物。請你查找資料，了解孟子其人和他所處的時代，幫孟子制作一張身份證吧。

示例：

身份證

姓名孟子，名________，字_________

朝代_______時代性別男

出生地_______國

榮譽著名的_______家、_______家、和_______家

_______家的代表人物之一

與孔子并稱“_______”，后人稱其為“_______"

思想主張_______，提出了“__________”的思想主張

(，)(2)孟子被后人尊稱為“亞圣"。關(guān)于孟子，你知道他的哪些故事呢？講一與同學分享。

2.時間要求：(1)(書面作業(yè))5分鐘；(2)(口頭作業(yè))3分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價和學生評價相結(jié)合的形式進行。

(1)

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

身份證人物簡介概括準確

能夠自制有特色的身份證

能夠從多角度全面準確概括孟子的生平，能反映孟子的重要人生歷程。

總體評價結(jié)果：___

(2)

6

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

能準確說出與孟子有關(guān)的故事

語言表達流暢、清晰

交流狀態(tài)自然得體，聲音洪亮

總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

(1)此題意在培養(yǎng)學生課前預(yù)習的習慣，能在自讀課文后能準確把握作者的生平簡介。

(2)此題意在讓學生自主全面地了解古代先賢，打好深入理解的基礎(chǔ)，會借助多媒體，書籍等途徑收集資料。考察學生信息分析提取能力和探究與語言表達的能力。

作業(yè)2：(課中作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：說一說，寫一寫，積累文言語句

(1)如果從《孟子》三章中選擇一句作為你的座右銘，你會選擇哪一句？請先翻譯你選擇的這一句，再結(jié)合你的學習生活，說說你的理由并把它記錄下來。

(小貼士：座右銘是指人們激勵、警戒、提醒自己，作為行動指南的格言。)

示例：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。(翻譯略)

理由：

這句話既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個中國人的行為準則。在現(xiàn)實生活

中，每個人面對金錢利益的誘惑，不亂其心；在危及國家民族利益的時刻，我們要敢于挺身而出，不怕犧牲，做一個真正的大丈夫。

(2)制作文言知識卡片

項目詞語

示例：通假字畔，同“叛”背叛……

詞類活用

一詞多義

重點實詞

……

2.時間要求：(書面作業(yè))6分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合

(1)

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

能聯(lián)系自己的學習生活談體會

能準確翻譯相應(yīng)句子

理由表述合理清晰

7

總體評價結(jié)果：___

(2)

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

準確找出本課中的通假字，并能正確寫出意思。

能準確找出本課中詞類活用的詞語，并能說出詞語活用的意思。

能找出本課中一詞多義的詞語，并準確解釋此詞語在文中的意思。

總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

(1)選擇課文內(nèi)容當座右銘，意在使學生明白每章的意思，感受到文言文與現(xiàn)代漢語的差別，激發(fā)學生對課文深入研讀的興趣，鼓勵學生學以致用，真正做到古為今用，實現(xiàn)經(jīng)典閱讀的意義。

(2)制作文言知識卡片，意在讓學生積累文言文特殊詞語的用法，感受文言文與現(xiàn)在漢語詞語的不同用法。

作業(yè)3：(課中作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：賽一賽，記憶圣賢之道

熟讀并背誦《得道多助失道寡助》《生于憂患死于安樂》和《富貴不能淫》中“居天下之廣居……此之謂大丈夫"，看誰是記憶小能手。

2.時間要求：(背誦作業(yè))10分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

能流利準確的背誦課文

背讀時情感投入，語調(diào)有輕重起伏

背誦狀態(tài)自然得體，聲音洪亮

總體評價結(jié)果：___

5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

“賽一賽”為一項背誦形式的作業(yè)，比賽的形式能激發(fā)學生的背誦積極性，同時培養(yǎng)學生的文言語感，調(diào)高學生的理解能力，記憶力，加強傳統(tǒng)文化的積累。

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作業(yè)4：(課后作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：議一議,探究君子之風

閱讀下列補充材料，聯(lián)系課文談?wù)勀阈闹械拿献邮窃鯓拥囊晃痪印?/p>

補充材料：孟子，生于公元前372年，卒于公元前289年。戰(zhàn)國時期，士人階層經(jīng)濟相對獨立；諸侯爭霸，政治混亂，戰(zhàn)亂頻繁，社會動蕩；禮樂制度崩壞，策士縱橫，百家爭鳴。孟子繼承了孔子學說，中年游說諸侯各國，推行其“仁政"的政治主張，晚年講學著書。

2.時間要求：(書面作業(yè))6分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

能準確說出材料的大致意思

能從材料中了解孟子的思想學說

語言表達清晰、流暢

總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

選擇此題作為作業(yè)，是讓學生深入了解孟子的思想學說，孟子希望通過自己的游說，推行“仁政”主張，拯救蒼生于亂世，重建禮樂之風。他是一位具有強烈的社會責任感和深刻的憂患意識的堅守“仁"“禮”“義"的君子。激發(fā)學生對課文深入研讀的興趣，鼓勵學生學以致用，真正做到古為今用，實現(xiàn)經(jīng)典閱讀的意義。

第二課時奇特想象，不凡追求

作業(yè)1：(預(yù)習作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：說一說，看誰說的好

(1)《列子》是一部很有趣的著作，其中有大量的寓言，比如我們以前學過的《兩小兒辯日》和《杞人憂天》?；仡櫼幌逻@兩則短文，說說寓言的特點，你還知道哪些寓言故事，講一講，跟同學分享。

(2)面對家門前的高山，一位年近九旬的老翁居然決心與全家人“畢力憑險”，對此，你怎么看？帶著這個問題，結(jié)合注釋，閱讀本文。

2.時間要求：(1)(口頭作業(yè))3分鐘；(2)(口頭作業(yè))8分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價和學生評價相結(jié)合的形式進行。

(1)

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

能準確說出寓言故事

語言表達流暢、清晰

交流狀態(tài)自然得體，聲音洪亮

9

總體評價結(jié)果：___

(2)

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合注釋準確說出課文大意

語言表達流暢、清晰

能說出自己的觀點，有理有據(jù)

總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

(1)此題意在培養(yǎng)學生課前預(yù)習的習慣，能在自讀課文后能準確把握寓言故事的寓意。

(2)此題意在讓學生培養(yǎng)學生自學能力，結(jié)合課下注釋理解課文的能力，能根據(jù)課文的內(nèi)容表達自己的觀點的能力。

作業(yè)2：(課中作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：賽一賽，看誰辯的明

以“愚公與智叟辯論"為主題，以課文相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，開一個小型辯論會，辯一辯愚公與智叟誰聰明？

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

闡述觀點正確，有強烈的說服能力

語言組織能力強，表達流暢、清晰

交流狀態(tài)自然得體，聲音洪亮

總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“賽一賽”通過辯論，訓(xùn)練學生的思維能力和語言表達能。加深對文中愚公精神的理解。

作業(yè)3：(課后作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：說一說，看誰悟的精

閱讀下面兩則文言材料，說出大意及內(nèi)涵精神，概括成語。

(1)夸父與日逐走，入日。渴欲得飲，飲于河渭，河渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

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(2)炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙(yīn，填塞)于東海。

2.時間要求：(書面作業(yè)+口頭作業(yè))6分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

能準確概括出兩個成語

能準確理解文言材料大意內(nèi)容

能概括內(nèi)涵精神

總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：這兩個成語是精衛(wèi)填海、夸父逐日，設(shè)計此題的意圖是讓學生積累與愚公移山精神相似的成語及故事。

第三課時生動事跡，彰顯人品

作業(yè)1：(課前預(yù)習)

1.作業(yè)內(nèi)容：分類積累卡片

小組制作并展示古文積累卡(有例句、有注釋、有解釋)。

文章有很多詞，可從一詞多義如:是“使、詔、軍、之、勞、自"等(可回顧學過的課文)、古今異義、通假、詞類活用、語氣詞等自選2-3個類別，展示自己的收獲。

題目文言實詞項目一詞多義

2.時間要求：(書面交流作業(yè))5分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價和學生評價相結(jié)合的形式進行。

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

積累分類的內(nèi)容形式多樣。

整理抄錄工整美觀。

準確流利交流學習成果，有自己的見解。

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總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

文言學習的一個最有效的方法就是制作知識卡，卡片既便于整理積累，又方便取閱、復(fù)習。學生在收集和整理詞匯的過程中，強化了對文言詞匯的認識和掌握，同時增強小組成員間的合作學習意識，以及交流分享的能力。

作業(yè)2：(課后作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：美點品析故事

(1)人物美：

你覺得周亞夫、文帝分別是一位怎樣的將軍和皇帝？(四字詞概括)

周亞夫：

文帝：

(2)用詞美：

①請找出本文表示古代禮節(jié)的詞語：

②“既出軍門，群臣皆驚?！边@一“驚"字是對群臣反應(yīng)的高度概括，請為“驚”加一個字來談一談他們的感受和反應(yīng)。試揣摩他們的心理，并分享你的看法。(建議：從課文句子或某細節(jié)入手，發(fā)散思維，品味“驚"所蘊含的情感。)

如:我認為群臣皆()：理由是

(3)寫法美：

細讀課文，完成表格(寫關(guān)鍵詞)，作者為了突出周亞夫的形象，本文寫法上有什么特點？對刻畫人物起到什么樣的作用？

霸上及棘門軍細柳軍/周亞夫?qū)懛?/p>

車馬入營表現(xiàn)

將士見皇帝方式

軍隊風貌

文帝評價/態(tài)度

作用：

2.時間要求：(1)(書面作業(yè))2分鐘；(2)(書面作業(yè))5分鐘；(3)

(書面作業(yè))5分鐘。

3.評價設(shè)計：采用教師評價和學生評價相結(jié)合的形式進行。

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

準確概括人物形象，用詞符合人物特點。

能正確找出表示古代禮節(jié)的詞語，準確體會詞語蘊含的情感。

正確完成表格內(nèi)容，大膽發(fā)言。

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總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

此題意在從人物美、用詞美、寫法美三個方面品賞本文故事情節(jié)，分析人物形象、體會精準用詞，培養(yǎng)學生分析概括能力和語言表達能力。

作業(yè)3：(課后作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：情景演讀課文

以小組為單位，分角色(旁白、先驅(qū)、都尉和士吏、皇帝、周亞夫)準備進行演讀。演讀時需情感投入，并適當補白表情、動作等個性化表演。

2.時間要求：(小組交流作業(yè))5分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價和學生評價相結(jié)合的形式進行。

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

演讀時字音準確無誤，節(jié)奏劃分正確。

演讀時情感投入，語調(diào)有輕重起伏，能讀出不同人物的語氣。

演讀時能補白表情、動作等個性化表演。

總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

此題意在用情景演讀的方法，分角色朗讀課文，有利于學生加深對課文內(nèi)容和人物形象的理解。

作業(yè)4：(選做作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：寫頒獎詞贊圣賢

在深入理解人物生平與精神和了解歷史背景的基礎(chǔ)上，仿照《感動中國》節(jié)

目，為古代圣賢——周亞夫?qū)戭C獎詞。

(1)評選最佳頒獎詞活動流程：

①運用手機軟件制作古代圣賢人物宣傳海報，并配上自己所撰寫的頒獎詞。將宣傳海報與頒獎詞上傳朋友圈，邀請親朋好友為其點贊。

②打印海報，張貼在教室與學校走廊中進行展示。

③設(shè)立班級投票箱，邀請其他班級同學和老師為自己的頒獎詞投票。在班級內(nèi)部根據(jù)下面評價標準互評。

④最終得分=朋友圈點贊數(shù)*20%+現(xiàn)場投票數(shù)*20%+班級互評星級*40%，根據(jù)排名分別評選出周亞夫最佳頒獎詞。

(2)示例：

感動中國2020給張桂梅的頒獎詞———爛漫的山花中，我們發(fā)現(xiàn)你。自然擊

13

你以風雪，你報之以歌唱。命運置你于危崖，你饋人間以芬芳。不懼碾作塵，無意苦爭春，以怒放的生命，向世界表達倔強。你是崖畔的桂，雪中的梅。

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

能在頒獎詞中體現(xiàn)人物事跡與人物精神。

能運用對偶、排比、比喻等修辭手法。

運用對比手法對人物進行概括評價。

能將自己對人物的理解融入頒獎詞中，并用有感情的語言朗誦。

第四課時詩意語言，感悟人生

作業(yè)1：(預(yù)習作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：比一比，看誰會自主梳理：

(1)誦讀本課五首詩詞，讀準字音，讀出節(jié)奏，標出難讀和難寫的字詞，結(jié)合注釋和工具書，仿照表1的格式，自主設(shè)計并制作重點、難點字詞積累表。

表1：字詞積累表

篇目：

序號難讀、難寫學詞音與義備注(可以在這多寫兒遍哦)

1

2

3

……

(2)結(jié)合注釋和工具書整體把握五首詩詞含義，邊讀邊批注自己的閱讀感悟和疑問，把自己及小組合作后仍無法解決的問題分類整理記錄在表2中。

表2：問題記錄表

篇目：

字詞句疑問

其他疑問

……

(3)在理解五首詩詞含義的基礎(chǔ)上再次誦讀，注意停頓、輕重音，把握詩歌情感，讀出韻味，總結(jié)各自的情感基調(diào)，以表格或思維導(dǎo)圖的形式梳理。

示例：

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【小貼士】詩歌情感基調(diào)參考詞匯庫悲傷、凄涼、憤漬、感傷、雄渾、意味深長、哀傷、憂愁、寂寞、恬淡、閑適、思念、激昂、消沉、深沉、明麗、幽怨、清新、纏綿、消極、積極、寂寞、婉約、剛勁

2.時間要求：(1)(預(yù)習作業(yè))5分鐘；(2)(預(yù)習作業(yè))5分鐘；(3)

(預(yù)習作業(yè))5分鐘。

3.評價設(shè)計：采用教師評價和學生評價相結(jié)合的形式進行。

(1)

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合注釋和工具書，讀準字音，讀準節(jié)奏。

能借助注釋理解部分重點字詞的含義。

書寫正確美觀，卷面整潔。

總體評價結(jié)果：___

(2)

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

能整體把握五首詩詞含義，邊讀邊批注。

能在小組合作交流時解決閱讀過程中的疑問。

無法解決的問題能分類整理記錄在表中。

15

總體評價結(jié)果：___

(3)

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

準確把握詩歌情感，自主總結(jié)每首詩詞的情感基調(diào)。

能用表格或思維導(dǎo)圖的形式梳理。

制圖美觀，突出重點。

總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

(1)此題意在引導(dǎo)學生借助課下注釋和工具書讀準字音，理解字義，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

(2)此題意在引導(dǎo)學生整體把握五首詩詞含義，學會圈點批注，遇到疑難問題能在小組中合作交流解決。

(3)此題意在引導(dǎo)學生準確把握詩歌情感，自主總結(jié)每首詩詞的情感基調(diào)能用表格或思維導(dǎo)圖的形式梳理。

作業(yè)2：(課后作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：讀一讀，看誰能吟出韻味

選擇自己喜歡的方式誦讀五首詩詞，可唱讀、配樂朗讀，多讀幾遍，把自己的最佳表現(xiàn)錄下并上傳到班級微信群分享交流。

2.時間要求：(課后作業(yè))5分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價和學生評價相結(jié)合的形式進行。

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

讀音準確，語速節(jié)奏到位，語調(diào)自然。

能呈現(xiàn)出不同詩詞的特性。

動作、手勢、表情自然不做作。

總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

此題意在借助注釋和工具書訓(xùn)練學生誦讀詩詞，理解基本內(nèi)容，深刻體會其精神內(nèi)涵和審美韻味，提高自己的欣賞品位。同時能借助微信群分享交流誦讀成果，通過點贊評論提高學習古詩詞的興趣。

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作業(yè)3：(課后作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：寫一寫，看誰能展現(xiàn)風采

(1從五首詩詞曲中分別選出你最喜歡的句子，設(shè)計和書寫書法作品，并說說你選這個句子的原因。

示例：

選取原因：詩的最后兩句議論，思路奇特。提出與事實相反的假設(shè)，意在表明周瑜的成功有很大的偶然性，不刮東風，周瑜就可能失敗。以兩個美女的命運象征國家命運，構(gòu)思巧妙，以小見大，曲折表達了英雄無用武之地的抑郁不平之情，同時闡述了不以成敗論英雄的政治見解。

(2)一切景語皆情語，有感情地誦讀詩歌，勾畫出五首詩詞中的寫景詩句，并選擇最能觸動你的詩句為其配圖。

2.時間要求：(1)(課后作業(yè))5分鐘；(2)(課后作業(yè))5分鐘。

3.評價設(shè)計：采用教師評價和學生評價相結(jié)合的形式進行。

(1)

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

書寫流暢有力，獨具風格。

筆畫生動，結(jié)構(gòu)精妙，形神具備。

能表達自己的觀點，條理清晰。

總體評價結(jié)果：___

(2)

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

配畫內(nèi)容與古詩詞內(nèi)容相符合，能緊扣詩句意境

構(gòu)圖飽滿，色彩和諧，整體畫面整潔，所畫內(nèi)容富有表現(xiàn)力。

配圖主題鮮明，構(gòu)思巧妙生動。

17

總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

(1)此題意在培養(yǎng)學生喜愛古詩詞，引導(dǎo)學生準確地理解詩句的內(nèi)涵，用貼切的語言表達自己的見解。同時培養(yǎng)學生熱愛書法，提高學生的審美能力和綜合文化藝術(shù)素養(yǎng)，形成書法特長及愛好。

(2)此題意在引導(dǎo)學生從詩詞的字里行間去想象詩中有畫，補白畫面，讓古詩詞煥發(fā)新的活力，閃爍想象創(chuàng)新的光彩，從而培養(yǎng)學生的繪畫能力、創(chuàng)新力和想象力。

作業(yè)4：(選做作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：仿一仿，看誰是詩詞達人

(1)為鼓勵更多同學積極向“中華詩詞”欄目投稿，廣播站擬播放《經(jīng)典詠流傳》中的歌曲《漁家傲》。請模仿這首歌詞，融入個人理解，將你喜歡的一首詩詞，改編成6-8句歌詞向“中華詩詞"欄目投稿。

(2)小德想投稿校報“中華詩詞”欄目，創(chuàng)作了以“2020年初舉國抗擊新冠肺炎疫情"為主題的詞《漁家傲·戰(zhàn)疫》。先個人思考，再小組交流，幫小德填好這首詞。

漁家傲·戰(zhàn)疫

庚子春生新冠疫，__。華夏九州戰(zhàn)鼓起。白云里，__。__，南山不老施良計。__，________，天南海北睛空碧。

2.時間要求：(1)(選做作業(yè))5分鐘；(2)(選做作業(yè))5分鐘。

3.評價設(shè)計：采用教師評價和學生評價相結(jié)合的形式進行。

(1)

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

要有鮮明的形象，做到情景交融。

構(gòu)思新穎巧妙，想象聯(lián)想奇特。

運用恰當?shù)男揶o，精煉的語言來表達情感。

總體評價結(jié)果：___

(2)

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

符合詞牌的要求，上下片字數(shù)相同。

能注意押韻，讀起來順暢，合乎表達的主題思想。

小組默契配合交流。

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總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

(1)此題意在使學生能夠準確解讀詩歌內(nèi)容，能用生動形象的語言品鑒模仿寫詩歌，并融入自己豐富的想象和聯(lián)想。同時培養(yǎng)學生語言表達能力，提高個人感悟能力和審美能力。

(2)此題意在引導(dǎo)學生在理解《漁家傲》這個詞牌特點的基礎(chǔ)上，再依據(jù)2020年初舉國抗擊新冠肺炎疫情的大主題，補充部分內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生語言運用能力。

第五課時崗位應(yīng)聘，字字珠璣

作業(yè)1：(《表達要得體》預(yù)習作業(yè))

1．作業(yè)內(nèi)容：說一說，寫一寫

某中學招聘校園小記者、校園播音員各一名，應(yīng)聘者很多，競爭激烈。假如你打算應(yīng)聘，請你按照不同的目的各寫一句，分別從三個方面介紹自己的優(yōu)勢，力爭受聘。每句不超過50個字。

目的一：應(yīng)聘記者

目的二：應(yīng)聘播音員

2.時間要求：(1)(書面表達)5分鐘；(2)(口頭表達)3分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價和學生評價相結(jié)合的形式進行。

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

口齒清楚，語音響亮、標準

書面表達能力強

觀察、分析、應(yīng)變等能力很強

總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

此題培養(yǎng)學生書面表達能力和口頭表達能力。記者與播音員的要求是不一樣

的，記者主要以文字(文章)與讀者見面，而文字又是記者對社會生活的及時反映和正確的見解。因而想應(yīng)聘記者，須突出自己具備以下能力：一是書面表達能力；二是口頭表達能力(采訪)；三是觀察、分析、應(yīng)變等能力。播音員要以口語響聽眾傳播信息，并且要在屏幕上與觀眾見面，因而欲應(yīng)聘播音員，須突出自己具備這些能力：一是口齒清楚，語音響亮、標準；二是朗誦水平高；三是相貌端莊。

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第六課時倡議撰寫，互評互勵

作業(yè)1：(《表達要得體》課中作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：議一議，寫一寫

寫作支架：

格式稱呼要準確、禮貌，要有針對性。

背景要介紹發(fā)出“勤儉節(jié)約”倡議書的背景、原因和目的。

主題要提出活動的具體內(nèi)容和要求。

結(jié)構(gòu)要分條羅列，目的明確，表達得體，親切自然。

篇末要強調(diào)了“勤儉節(jié)約"的重要性。呼吁并倡議所有人都加入到“勤儉”的行列中。

2.時間要求：30分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生自評結(jié)合

評價項目評價細則自我評價小組評價

倡議書的稱呼稱呼準確、禮貌，很有針對性☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

倡議書的背景、原因和目的。倡議書的背景清晰——極端天氣增多、生態(tài)系統(tǒng)失衡、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)減收……☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

情感及語言風格倡議飽含情感，盡顯責任，語言平實，不唱高調(diào)，實用性強?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

條理及表達分條羅列，目的明確，表達得體，親切自然，全文完整，有號召力。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

篇末呼吁并倡議篇末呼吁并倡議所有人都加入到“勤儉"的行列中☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

署名和時間署名和時間簡潔具體☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

總體評價結(jié)果：___

20

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：這是一個與本單元關(guān)系密切的寫作，與單元其他內(nèi)

容形成了有機的關(guān)聯(lián)，通過這次作文意在培養(yǎng)學生學會寫倡議書，倡導(dǎo)全校師生節(jié)約、低碳、環(huán)保的生活理念。

作業(yè)2：(《表達要得體》課后作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：讀一讀，評一評

好文章是需要不斷修改才能最后呈現(xiàn)的，請同學們以小組為單位修改作文。要求：

(1)四人組成一小組，組內(nèi)成員依次朗讀自己的作文。

(2)小組同學對同伴作文中能否符合倡議書的要求進行點評。

(3)小組同學對同伴作文的內(nèi)容進行點評。

(4)小組同學針對同伴作文中存在的問題提出修改建議。

(5)根據(jù)作文修改小支架修改作文。

(6)完成作文修改并上交。

2.時間要求：(1)(口頭作業(yè))4分鐘；(2)(書面作業(yè))5分鐘。3.評價設(shè)計：采用教師評價和學生評價相結(jié)合的形式進行。

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

能符合倡議書的格式

內(nèi)容符合勤儉節(jié)約的倡議要求。

語言平實，不唱高調(diào)

總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：作文修改是作文寫作的重要環(huán)節(jié)，小組合作修改作

文的方式，既能讓學生得到充分的分享交流，還能檢測學生對于所學倡議書的實際運用情況，同時也允許學生有個性化的表達，綜合考察了學生的閱讀與鑒賞、梳理與探究、表達與交流的能力。

第七課時遺產(chǎn)保護，從我做起

作業(yè)1：(預(yù)習作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：文化遺產(chǎn)我知道

請你給下列圖片分類，請分辨出哪些是物質(zhì)文化遺產(chǎn),哪些是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

21

22

二十四節(jié)氣

福建土樓

長城

川劇變臉

文化遺產(chǎn)

剪紙

物質(zhì)文化遺產(chǎn)

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

故宮

2.時間要求：交流分享(2分鐘)

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

能明確物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的分類標準。

能準確識別歸類。

發(fā)言積極踴躍。

總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

此題意在引導(dǎo)學生掌握了解相關(guān)知識，明確文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵和外延，一方面增加學生的知識，拓寬他們的視野，另一方面激發(fā)他們學習的興趣。

作業(yè)2：(課中作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：文化遺產(chǎn)我推薦

為了本次學習活動，課前把班上同學分為八組，一起去尋訪家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)，為大家推薦一處最有價值的家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)?？梢酝ㄟ^回憶、訪問、資料搜集等形式，制作資料卡片，也可以采用下面推薦表的形式推薦。小組搜集整理后在課堂上匯報展示。

2.時間要求：交流展示(5分鐘)

推薦人文化遺產(chǎn)名稱遺產(chǎn)類別搜集的資料推薦理由

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

能明確文化遺產(chǎn)的定義和入選標準。

展示的內(nèi)容有文字材料、圖片、影視資料，或采訪的過程、花絮以及心得。

推薦理由表達流暢，有文學色彩。

總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

此題意在通過匯報課，檢查學生自主探究學習的成果。通過展評，展示了探索學習的效果；通過陳述推薦理由，激發(fā)課堂活力，鍛煉學生的語言表達能力，也讓學生的學習與生活緊密地聯(lián)系起來。

作業(yè)3：(課后作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：文化遺產(chǎn)我宣傳

文化遺產(chǎn)不僅需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，探索，更需要我們?nèi)ケＷo，傳承，為了讓更多的人了解家鄉(xiāng)全椒的文化遺產(chǎn)，請你做一回文化遺產(chǎn)宣傳員，為全椒的文化遺產(chǎn)擬寫一條宣傳標語。

示例：正月十五走太平

宣傳標語：儒鄉(xiāng)全椒，樂享太平

2.時間要求：交流展示(4分鐘)

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

能選具有代表性的家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)。

實用、準確鮮明、通俗易懂。

能使用修辭手法(排比、對偶、擬人等)。

23

總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

此題意在引導(dǎo)學生做好家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的宣傳工作，讓更多的人深入了解家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)，熱愛家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)。

作業(yè)4：(課后作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：文化遺產(chǎn)我保護

我國的文化遺產(chǎn)蘊含著中華民族特有的精神價值、思維方式、想象力，體現(xiàn)著中華民族的生命力和創(chuàng)造力，是各民族智慧的結(jié)晶，也是全人類的瑰寶?？墒?，現(xiàn)在它們卻岌岌可危......

中韓文化之爭

●2005年10月，由韓國申報的“江陵端午祭”被聯(lián)合國教科文組織正式確定為“人類傳說及無形遺產(chǎn)著作"。

●2006年10月，一篇在網(wǎng)上流傳的《韓國史》地圖將包括上海在內(nèi)的中國大部分領(lǐng)土劃入古代韓國版圖。

●2006年10月，韓國擬將“中醫(yī)”改為“韓醫(yī)"申報世界遺產(chǎn)，甚至有韓國學者“考證”認為，神農(nóng)氏和李時珍都是高麗人。

●2006年10月，韓國在德國舉辦“韓國是印刷術(shù)的起源國"展覽，并向聯(lián)合國教科文組織申請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

●2007年6月，某韓企聲稱豆?jié){是韓國人所發(fā)明，更引韓劇《大長今》畫面將之稱為“韓國國飲”。

●2007年8月，一部名為《蚩尤天皇》的韓國歷史小說將中華民族始祖之一的蚩尤追溯為韓國祖先。

●論證孔子，美女西施是韓國人。

●向聯(lián)合國提交漢服申遺書。

●指稱漢字是由韓國人發(fā)明的......

看完以上材料你從中得到什么信息？你對文化遺產(chǎn)的保護有什么建議？2.時間要求：交流展示(5分鐘)

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

能準確地概括材料的信息。

提出保護文化遺產(chǎn)的方案合理有操作性。

語言表達流暢，富有感染力，能引起人們的關(guān)注。

總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

此題意在提醒學生加強文化遺產(chǎn)保護刻不容緩！引導(dǎo)學生作為新時代青年人要有擔當與責任感，有意識地宣傳、保護身邊的文化遺產(chǎn)，積極地為祖國文化遺產(chǎn)的保護建言獻策，讓祖國美麗的山川和燦爛的文化將繼續(xù)在世界舞臺上大放異

24

彩！重新贏回屬于中華民族榮光！

第八課時詞海泛舟，含英咀華

作業(yè)1：(預(yù)習作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：誦讀宋詞，吟出詞韻

(1)吟誦是我國古代詩文的傳統(tǒng)誦讀方式，只有通過吟誦的方式，才能深刻體會其精神內(nèi)涵和審美韻味。請你選擇最喜歡的一首詩詞在班級進行吟誦。

(2)在誦讀的基礎(chǔ)上，請同學們根據(jù)婉約派和豪放派的不同特點，分析這四首宋詞，將其進行歸類。

婉約派

宋詞派別

豪放派

2.時間要求：(誦讀作業(yè))2分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價和學生評價相結(jié)合的形式進行。

(1)

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

準確了解宋詞的兩大主要流派的詞風。

四首宋詞能歸類正確。

總體評價結(jié)果：___

(2)

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

字音準確，吐字清晰，普通話標準

能把握重音、節(jié)奏、語調(diào)

有感情的誦讀，呈現(xiàn)出不同風格流派的詞的特性。

總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

(1)此題意在借助注釋和工具書誦讀宋詞，理解基本內(nèi)容，深刻體會其精神內(nèi)涵和審美韻味，提高自己的欣賞品位。

(2)此題意在閱讀學生了解宋詞的兩大主要流派及其詞風，分析這四首宋詞，

25

并將其正確的歸類。

作業(yè)2:(課后作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：規(guī)范書寫，繪制意象

(1)請用正楷字抄寫《浣溪沙》《采桑子》《相見歡》《如夢令》四首詞。

(2)根據(jù)自己的理解，選擇一首詞，用一張或幾張簡筆畫把意象組合起來，呈現(xiàn)其意境，表現(xiàn)其風格。

以上兩題完成后，再把自己的作品配上文字，發(fā)到微信朋友圈交流分享。2.時間要求：(1)(課后作業(yè))5分鐘；(2)(課后作業(yè))5分鐘。3.評價設(shè)計：采用教師評價和學生評價相結(jié)合的形式進行。

(1)

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

筆畫正確，單字結(jié)構(gòu)準確，字距、行距安排得當。

書寫內(nèi)容完整、正確，無錯別字，字跡漂亮，有字體。

版面整潔、美觀，布局合理。

總體評價結(jié)果：___

(2)

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

能準確組合意象，抓住詞作主旨情感，完整表達創(chuàng)作意圖。

書法與繪畫能互為補充，搭配和諧。

版面整潔、美觀，布局合理，能呈現(xiàn)此詞意境。

26

總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

(1)此題意在訓(xùn)練學生正確地默寫四首詞，同時培養(yǎng)學生使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到書寫規(guī)范、字跡工整、卷面整潔美觀。

(2)此題意在鞏固對意象、意境的理解，不苛求繪畫技巧，只要畫面內(nèi)容與詞作所描寫的內(nèi)容相符，緊扣詞作主題，能夠表達詩詞意境。

作業(yè)3：(課后作業(yè))

1.品味詩歌，發(fā)掘情感

國學大師王國維在《人間詞話》中評論說：“一切景語皆情語。"讀懂了景語，也便讀懂了詩人的情感。請從這四首宋詞中選擇你最喜歡的一首，進行品賞。

示例：

讀《》，我讀出了他______的心境，讀出了他______的

情感。

2.時間要求：(課后作業(yè))5分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價和學生評價相結(jié)合的形式進行。

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

準確抓住一個角度，通過品析語言，闡述作者的情感。

對作者情感表述恰當貼切，

語言表達流暢自然

總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

此題意在學生會背、會默寫的基礎(chǔ)上，準確抓住一個角度，通過品析語言，闡述作者的情感，用貼切的語言表達作者的情感。

作業(yè)4：(選做作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容：拓展想象，補足畫面

“造化鐘神秀”，大自然把如此秀美的景色賜予潁州，那么這里又怎能缺少賞景之人？想一想，西湖的游人又都在做什么呢？請大家展開想象，為畫面補上幾筆?；蛘哌x擇他三首詩詞中的任意一首詩詞，借助課前的準備，融入豐富的想象和聯(lián)想，用散文的表達方式，細致地描摹詩詞。(字數(shù)不少于200字)

2.時間要求：(課后作業(yè))10分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價和學生評價相結(jié)合的形式進行。

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評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

能夠準確解讀詩詞內(nèi)容，語言表達流暢自然。

能用生動形象的語言實現(xiàn)詩歌素描，不少于兩次修辭。

融入豐富的想象和聯(lián)想，用散文的表達方式。

總體評價結(jié)果：___

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

此題意在使學生能夠準確解讀詩詞內(nèi)容，能用生動形象的語言描摹詩詞，并融入自己豐富的想象和聯(lián)想。同時培養(yǎng)學生語言表達能力。

六、單元質(zhì)量檢測

八年級(上冊)第六單元質(zhì)量檢測作業(yè)

時間：60分鐘

一、語文積累與運用

1.默寫。

(1)一怒而諸侯懼，___________(《富貴不能淫》)

(2)___________，銅雀春深鎖二喬。(杜牧《赤壁》)

(3)杜甫《春望》中運用擬人手法抒發(fā)傷感之情的句子是___________，

_________________。

___________

(4)李賀《雁門太守行》中描寫面對敵軍白天里戒備森嚴，無比威嚴的詩句是___________，___________。

2.請運用所積累的知識，完成各題。

那不是發(fā)瘋了嗎？但是紅軍就是這樣做的。機不可失。必須在敵人援軍到達之前把橋占領(lǐng)。于是再一次征求志愿人員。紅軍戰(zhàn)士一個個站出來愿意冒生命危險，于是在報名的人中最后選了三十個人。他們身上背了毛瑟槍和手榴彈，馬上就爬到沸騰的河流上去了，緊緊地抓住了鐵索一步一抓地前進。紅軍機槍向敵軍碉堡開火，子彈都飛迸在橋頭堡上。敵軍也以機槍回報，狙擊手向著在河流上空搖晃地向他們慢慢爬行前進的紅軍射擊。第一個戰(zhàn)士中了彈，掉到了下面的急流中，接著又有第二個、第三個。但是別的人越來越爬近到橋中央，橋上的木板對這些敢死隊起了一點保護作用，敵人的大部分子彈都迸了開去，或者落在對岸的懸yá上。

(1)給加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

碉()堡飛迸()懸yá()

(2)提取文段中畫線句子的主干，應(yīng)為∶__________

(3)文段描寫的是一次戰(zhàn)斗場面，下面不是戰(zhàn)爭別稱的一項是()

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A.干戈B.烽火C.戎機D.角聲

(4)文段選自《紅星照耀中國》，“那不是發(fā)瘋了嗎"中“發(fā)瘋”指的事件是____。文段中表現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士_______的精神。

3.光明中學開展"保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)"綜合實踐活動，請仔細閱讀并修改下面有關(guān)非遺保護的材料。

非遺保護傳承，重在融入現(xiàn)代生活、展現(xiàn)當代價值。在湖南湘西土家族苗族

自治州，“非遺十扶貧"讓很多擁有刺繡技藝的女性實現(xiàn)了“守著娃，繡著花，養(yǎng)活自己又養(yǎng)家”的心愿；【A】在廣東佛山紫南村，佛山獅頭傳承人設(shè)館授徒，感慨“非遺讓我們找到自己在這片土地生活的價值"。在浙江杭州，傳統(tǒng)工藝工作站杭州拱墅站打造了“城市會客廳”，吸引市民深度體驗悠久技藝的樂趣……各地的實踐表明，【B】非遺不是躺在櫥窗里的貢品，也并非應(yīng)被束之高閣的技藝絕活，也是促進增收致富的“金鑰匙"，涵養(yǎng)文明鄉(xiāng)風的文化資源。

(1)結(jié)合語境，請在材料中的橫線上填寫合適的成語。

(2)【A】句有一處標點使用不當，請?zhí)岢鲂薷囊庖姟?/p>

_____________

(3)【B】句有一處詞語搭配不當，應(yīng)將“____”改為“_____"。

4.目前，我國有很多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)面臨失傳。請仔細觀察下面的統(tǒng)計圖，提煉出一條信息。

二、閱讀

【一】梔子花，開呀開

湯素蘭

①小時候，我家院子里曾種過一叢梔子花。梔子花花期很長，從五月可以一直開到八月。但五月的梔子花開得最盛，花朵也最大。韓愈有詩“芭蕉葉大梔子肥”，這個“肥"字用得真好。

②進入五月，南方雨水漸多，萬物生長，蛙鳴鳥叫，天空和大地上的一切都熱鬧起來，梔子花也趕著趟地盛開。每天清晨，梔子花的清香會隨了微風從窗戶飄進屋內(nèi)，把我喚醒，聞著花香，我便知道，院子里又有新的梔子花開了。我趕緊從床上爬起來，去摘梔子花，這是我每天的“早課”。然而，蜜蜂和蝴蝶總是起得比我早，等我趕到的時候，它們早已經(jīng)圍在這綠色的餐桌上，嗡嗡嗡地鬧成一片，爭先恐后地品嘗那一朵朵新鮮的梔子花。

③這花可不是給它們吃的！我趕緊沖過去摘那些新鮮的梔子花，生怕慢一點，它們就會把梔子花吃掉了。

④那時候，我家院子里的梔子花不是用來觀賞的，我把它們摘下來也不是要插在瓶子里聞花香，而是用來做菜吃。母親把我每天摘下來的梔子花用開水焯一

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下，放入清水中浸泡半天，然后瀝干水，加入青椒或者紅椒，用大火爆炒，便是一碗菜，夠全家人吃一頓。

⑤那叢梔子花在院子西邊，靠著院墻邊的土瑞。下大而的時候，雨水常把土墩上的泥沙沖下來，積在院墻的陽溝里。每次大雨過后，爺爺總要清理陽溝，把那些沖積下來的沙土堆在梔子花叢周圍，日積月累，那兒便比院子略高，土質(zhì)也變得松軟肥厚。梔子花長在這里，土地里的營養(yǎng)充足，天空中的陽光也充足；又背靠土勘，可以擋了太陽的曝曬，真是得天獨厚，難怪一年四季都綠得像要滴出汁液來。

⑥我家屋后的山坡上也有梔子花。也許是因為山坡上的土層貧瘠，那里的梔子花叢雖然多，但每叢都不大，葉片不如院子里的梔子厚實，綠得也沒有那么深，帶一點點黃色。院子里的梔子花是重瓣的，山坡上的梔子花是單瓣的。如果將花叢比作桌子，院子里的大梔子花叢是大圓桌，山坡上的梔子花叢就像小茶幾。如果用餐具的大小來比，院子里的大梔子花每一朵都有我們平時盛飯的飯碗大，又深又結(jié)實；而山坡上的梔子花像小茶碟，六片花瓣圍成一個圈，像淺淺的小小的白色碟子放在小幾上，倒也十分般配。不過，它們的花朵雖小，但每一叢花兒都開得多，相比院子里的大梔子花東一朵西一朵孤單單地開，山坡上的梔子花擠擠挨挨，吵吵嚷噻，完全是一副熱鬧非凡的樣子。

⑦山坡上的梔子花會結(jié)出紡錘形的小果子。果子起先是像葉子一樣的綠色，等到秋天，果子成熟了，就會變成金紅色。它們小小的果殼上還有幾條棱，恰似巧手扎出來的紅燈籠，綴在綠葉叢中，玲瓏而又喜氣。在秋高氣爽的日子里，我會把這些紅燈籠一顆顆摘下來，曬干，賣給藥店換錢。這是我的小秋收。因為摘它們，那些日子，我的手指會被染成黃色，衣服上也會有好幾處黃色的斑點，怎么洗都洗不掉。大概因為這黃色，山坡上的梔子花又叫“黃梔子"，它含有天然色素，可以作染色劑，也是一味中藥。

⑧如今，老家的房子經(jīng)過幾次改造，已不復(fù)從前的模樣，院子里沒有了當年的梔子花。屋后的山坡，從前的山路長滿雜樹芒草，不能容人通過，山上林木豐茂，遮天蔽日，沒有了喜光的黃梔子的生長空間，成了野生動物們的樂園。但那一朵朵潔白的梔子花，永遠盛開在我的童年。雖然隔了遙遠的時空，我閉上眼睛，屏住呼吸，仿佛又嗅到了梔子花的清香。

(選自《光明日報》，有刪改)5.結(jié)合文章前七段內(nèi)容，概括院子里的梔子花的特點。

6.第①段中說“韓愈有詩‘芭蕉葉大梔子肥’，這個‘肥'字用得真好”，原因是什么？

7.文章第⑥段運用了什么表現(xiàn)手法？有何作用？

8.讀了這篇文章，你獲得了什么啟示？請至少寫出三點。

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【二】

【甲】舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。

——《生于憂患，死于安樂》【乙】隋煬帝恃其富強，不虞①后患。驅(qū)天下以從②欲，罄③萬物而自奉，

采域中之子女，求遠方之奇異。宮苑是飾，臺榭是崇，徭役無時，干戈不戢④。遂以四海之尊，殞⑤于匹夫之手，子孫殄絕，為天下笑，可不痛哉！

——節(jié)選自《貞觀政要·君道第一》

【注釋】①虞：考慮，防范。②從：同“縱"。③罄(qìng)：用盡，消耗殆盡。④干戈不戢(jí)：戰(zhàn)事終年不休。⑤殞(yǔn)：死亡。

9.解釋文中加點的詞。

(1)舜發(fā)于吠畝之中發(fā)：()

(2)人恒過，然后能改過：()

(3)入則無法家拂士入：()

(4)恃其富強恃：()

10.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)所以動心忍性，曾益其所不能。

(2)驅(qū)天下以從欲，罄萬物而自奉。

11.【甲】文第2段在說理時，先從個人發(fā)展的角度來談，后從____的

角度來談，最后歸結(jié)出中心論點：“__________”。

12.結(jié)合【乙】文說一說，“死于安樂"在隋煬帝身上是如何體現(xiàn)的。

三、寫作

13.學生會計劃開展“環(huán)境保護月”活動，準備邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家學者、環(huán)保熱心人士、家長和其他學校的師生等作為嘉賓參加活動的啟動儀式。請你任選一個對象，以學生會的名義寫一份邀請函。

提示：

1.明確邀請函的寫作目的，體現(xiàn)書面邀請的正式性和對對方的尊敬。要根據(jù)嘉賓的身份，選擇恰當?shù)姆Q呼。

2.應(yīng)介紹活動的時間、地點、主題等情況，讓對方對活動有所了解。如果需要對方在活動中發(fā)言，也應(yīng)該提及，以便對方提前準備。

3.語言要簡潔明了，大方得體。

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參考答案：

1.(1)安居而天下熄(2)東風不與周郎便(3)感時花濺淚，恨別鳥驚心(4)黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開

2.(1)diāobèng崖

(2)狙擊手射擊

(3)D

(4)強渡