第1課 中國古代政治制度的形成與發(fā)展說課課件-2023-2024學年高二上學期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修一

中國古代政治制度的形成與發(fā)展教學設計目錄一、課標要求三、說教材分析二、說學情分析四、教學目標五、教學重難點六、教學方法七、教學過程八、教學反思一、說課標要求通過本單元學習，了解中國古代政治體制的變化，了解古代至近代西方政治體制各主要類型的產(chǎn)生與演變的過程，以及共和制在中國建立的曲折過程。本課是高中選擇性必修一第一課，起著開篇點題的作用。是對《中外歷史綱要》中的中國古代政治制度的專題進行專門疏理。二、說教材分析經(jīng)過一年《中外歷史綱要》的學習，學生已有一定的歷史知識基礎，對于本課并不陌生。中國古代政治制度沿革，是一個重要但難以理解的復雜系統(tǒng)，學生的學習興趣不濃厚，也存在知識遺忘的情況。三、說學情分析（一）知識與能力目標了解中國古代政治體制的變化；掌握重難點：秦朝君主專制中央集權(quán)的政治體制；三省六部制怎么演變；明廢丞相制；清的軍機處；漢至清地方行政制度沿革；從漢至元中國古代政治制度演變特征。提高學生歷史材料的分析與歸納的能力，通過歷史地圖培養(yǎng)學生歷史時空觀念。最終鍛煉學生的史學核心素養(yǎng)能力。四、說教學目標四、說教學目標（二）過程和方法通過閱讀史料、師生討論等有效信息，提高學生歷史材料的分析與歸納的能力，從而了解中國古代政治制度的產(chǎn)生與發(fā)展脈絡，與必修所學知識連接成體系。（三）情感態(tài)度價值觀使學生認識到每個國家的政治體制都有其獨特性,都是在這個國家歷史傳承、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎上長期演進的結(jié)果。五、說教學重難點重點：秦朝君主專制中央集權(quán)的政治體制；三省六部制演變過程；明廢丞相制；清的軍機處設立于君主集權(quán)頂峰；漢至清地方行政制度沿革。難點：把握中國古代政治制度的演變特征（皇權(quán)與相權(quán)、中央與地方權(quán)力對比）

六、說教學方法根據(jù)高二學生現(xiàn)有學習負擔和課余時間分配，以及高一已經(jīng)學習了《中外歷史綱要》，有了一定的史學基礎。我從平時教學實際出發(fā)，將使用“啟發(fā)－發(fā)現(xiàn)”式教學法、聯(lián)系比較教學法、“自主學習、合作探究”教學法等形式相結(jié)合。同時，注重學習過程的生成性在本節(jié)課的教學過程中，注重突出重難點，注重師生間的互動、交流，最大限度調(diào)動學生的積極性和主動性。本課教學過程分為：導入新課、新課講授、課堂小結(jié)、布置作業(yè)四大環(huán)節(jié)七、說教學過程第一課時01思考（新課導入）1.國家的概念？國家是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，又是凌駕于社會之上的公共權(quán)力。2.國家的基本職能？

社會治理3.國家要如何實現(xiàn)社會治理？人類自進入文明社會以來，各國都是通過以某種特定的權(quán)力分配、機構(gòu)設置和運行為特征的政治體制來實現(xiàn)社會治理的。設計意圖：使學生明晰本課重要概念引發(fā)學生思考，帶著求知欲進入新課學習從而達到課堂導入的目的講授新課：（30分鐘）一、先秦時期的政治體制（15分鐘）二、秦朝君主專制中央集權(quán)的建立（本環(huán)節(jié)是本課的重點，時間控制在20分鐘左右）三、課堂小結(jié)（2-3分鐘）四、課后作業(yè)一、先秦時期的政治體制（一）夏朝（約BC2070—約BC1600）（二）商朝（約BC1600--BC1046（三）西周（BC1046—BC771）首先，通過對必修知識的回憶，根據(jù)課件上的提示，請同學回憶先秦各朝代的主要政治制度（一）夏朝（約BC2070—約BC1600）指出重點制度即可商周時期就是本課的重難點部分。商朝（約BC1600--BC1046）我先是對內(nèi)外服制度進行分析講解，并展示商朝地圖，使學生對內(nèi)外服制度有直觀的感受（二）商朝（約BC1600--BC1046）接著，引導學生分析史料，總結(jié)商朝政治制度的特點。在分析過程中，讓學生自主學習，自主分析，盡可能讓學生動手、動口與動腦結(jié)合起來。目的：培養(yǎng)學生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習慣。（三）西周（BC1046—BC771）我先是拋出一個問題：西周建立初期會遇到哪些問題？然后展示PPT內(nèi)容引導學生思考出隨著領土空前擴大，加強統(tǒng)治是迫切需要，從而引出制定與之匹配的政治制度的重要性。展示周王朝地圖，引導學生觀察諸侯國與周王朝地理上的關(guān)系；而后，向同學展示西周分封制關(guān)系圖，分析分封制的特點，并結(jié)合課本總結(jié)分封制的積極意義展示宗法制的運作示意圖，使學生總結(jié)出宗法制的最大特點：以嫡長子繼承制為核心；同樣，通過必修回憶和課本閱讀，總結(jié)宗法制的影響展示“五禮”資料，通過“五禮”內(nèi)容重點分析禮樂制的制定目的及意義。學習完商周時期的政治制度后，我會請同學閱讀課本第3頁的史料，結(jié)合新課知識，分析商周政體的特征分析商周政體的特征。目的：提高學生自主分析能力，發(fā)揮自主思考的積極性，培養(yǎng)處理史料的歷史核心素養(yǎng)思維導圖及板書方式，總結(jié)先秦政治制度。目的：及時鞏固新知二、秦朝君主專制中央集權(quán)的建立（一）皇帝制度的建立（二）中央官制的建立（三）地方建立郡縣制（四）文書行政（本環(huán)節(jié)是本課的重點，時間控制在20分鐘左右）我主要采用問題探究討論法，目的在于通過設置探究性問題，在教師的引導下，以學生為主體，實現(xiàn)師生、生生合作，互動探究。設置問題：什么是君主專制中央集權(quán)？秦朝君主專制中央集權(quán)制度有何特點？引導學生回憶《中外歷史綱要》中相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)知識的前后貫通。關(guān)于秦朝中央集權(quán)制度的特點，學生從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關(guān)系即可。我會通過三則史料，與學生一起從史料中分析皇帝制度的特點及其在中央集權(quán)制度中的地位。接下來，通過展示秦中央官制的運作圖，使學生通過思維導圖的展示，理解三公九卿制下各個職位的分工與地位。引導學生分析秦朝中央官僚機構(gòu)的特點，使學生更深層次理解出秦朝中央官僚機構(gòu)以皇權(quán)為中心；三公九卿”分工嚴密，各司其職，互相牽制；充分體現(xiàn)出“家天下”的特點。我會先拋出問題：秦朝為什么要實行郡縣制度？首先，請同學閱讀課本《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字，引導學生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。其次，補充郡縣制的由來及形成發(fā)展過程，使學生明析郡縣制不是秦朝首創(chuàng)補充展示PPT上呈現(xiàn)的郡縣兩級地方行政機構(gòu)的職能，使學生對郡縣制各級管理人員及職責等歷史信息明晰。播放《中國通史》視頻片段體會文書行政對秦朝執(zhí)政的作用最后，再拋出一個問題：秦朝中央集權(quán)制度建立對中國社會發(fā)展有何影響？（難點）采用小組討論的方式進行總結(jié)歸納，開闊學生歷史思維，集思廣益小結(jié)：回顧秦朝政府的運作目的：不僅鞏固了新知，更重要的是引導學生將知識能前后引申，為今后的學習埋下伏筆。課后作業(yè)：論述郡縣制與分封制的異同（200字左右）目的：根據(jù)所學，歸納整理思路，訓練書面表達能力，能說出自己的觀點，表述完整，思路清晰即可。教學程序設計分析板書設計：提綱式板書一、先秦時期的政治體制

（一）夏朝（世襲制）（二）商朝（內(nèi)外服制度）（三）西周（貴族等級分封制）二、秦朝君主專制中央集權(quán)的建立

（一）皇帝制度的建立（二）中央官制的建立（三公九卿）（三）地方建立郡縣制（四）文書行政中國古代政治制度的形成與發(fā)展教學媒體使用：1．多媒體課件的制作（PPT）2.傳統(tǒng)板書本次教學設計，采用信息技術(shù)多媒體和傳統(tǒng)板書相結(jié)合，采取包括講授、史料分析、小組討論、思考探究。這些設計，進一步提高學生分析史料、解讀史料的能力，培養(yǎng)學生歷史解釋的核心素養(yǎng)。小組討論和角色扮演不僅活躍了課堂氣氛，也開闊了學生的思維，鍛煉了學生的表達能力，可以說較好的完成了本節(jié)課的教學目標。八、