阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)敵案設(shè)計(jì)

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》是魯迅的一篇回憶性敘事散文，選自魯迅的回憶性

散文集《朝花夕拾》。接下來(lái)我為你整理了，一起來(lái)看看吧。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.指導(dǎo)學(xué)生快速梳理文章內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章材料和主旨的關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)運(yùn)用比較（原文與〃變異版本〃的比較）的方法，提高散文閱讀的能

力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者對(duì)〃阿長(zhǎng)〃的懷念以及對(duì)〃弱者〃的同情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.整體感知課文內(nèi)容。

2.理解材料和主旨的關(guān)系。

3.品味語(yǔ)言的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解材料與主旨的關(guān)系。

三、教學(xué)策略

本課主要采用"表格法"與"變異法”。

通過(guò)表格設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生快速理清文章內(nèi)容，把握文章主旨。

通過(guò)文本改造的策略，將文章部分內(nèi)容〃變異”，再與原文進(jìn)行比較，從

而領(lǐng)會(huì)文本〃材料與主旨〃的關(guān)系。以之引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)散文閱讀與寫(xiě)作的方

法，提高閱讀能力。

四、教學(xué)過(guò)程

（―）整體感知

L教師范讀與學(xué)生朗讀結(jié)合。

要求全體學(xué)生在聽(tīng)讀課文的過(guò)程中，完成以下任務(wù)：邊聽(tīng)讀課文，邊圈

點(diǎn)批注，邊思考問(wèn)題，邊填寫(xiě)表格。

思考的問(wèn)題：看看文章圍繞〃阿長(zhǎng)”寫(xiě)了哪些事情，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？從這

些事情中，可以看出阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人，作者對(duì)她有怎樣的印象和情感？

根據(jù)以上問(wèn)題的提示，完成下列表格中的內(nèi)容。（填寫(xiě)表格時(shí)注意原文語(yǔ)

句的〃化用“）

自然段關(guān)于〃阿長(zhǎng)〃的事情她是怎樣一個(gè)人〃我〃對(duì)她的印象和情感

1?2介紹稱(chēng)呼和來(lái)歷//

3-5喜歡切切察察；

不許〃我”走動(dòng)；

睡覺(jué)時(shí)擺成〃大''字。①不大佩服（討厭）。

6?12懂得許多規(guī)矩；

教給我很多道理。②不耐煩（覺(jué)得非常麻煩）。

13?18常常對(duì)我講〃長(zhǎng)毛〃。③發(fā)生空前的敬意；

卻不料還有〃偉大的神力〃；

特別的敬意；

④

逐漸淡薄完全消失。

19?29⑤⑥⑦⑧

30?31⑨⑩

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生快速理清文章內(nèi)容，把握文章主旨。

（二）主旨領(lǐng)悟

研讀課文開(kāi)頭（第1?2自然段）與結(jié)尾（第30~31段）。

1.大家對(duì)〃阿長(zhǎng)〃的稱(chēng)呼分別是什么，這是她的名字嗎?她的這個(gè)“阿長(zhǎng)”

的稱(chēng)呼是怎么得來(lái)的？你如何理解這樣的姓名來(lái)歷？

（1）長(zhǎng)媽媽?zhuān)耗赣H，許多別的人;阿長(zhǎng)：祖母;阿媽?zhuān)ò㈤L(zhǎng)）：〃我”平時(shí).（憎

惡時(shí)）。

（2）稱(chēng)呼的來(lái)歷：〃叫慣了，沒(méi)有再改口

（3）”理解〃：

①于〃大家”而言：集體地、習(xí)慣性地冷漠，無(wú)視個(gè)體生命的價(jià)值的殘酷

（更其可惡、可鄙、可恨、可怕）。

②于〃阿長(zhǎng)”而言：習(xí)以為常，以為理所應(yīng)當(dāng)（何其可悲）。

2.品讀課文結(jié)尾部分（第30-31段），從字里行間體會(huì)作者對(duì)他的“保姆,

長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)〃的情感。結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)文章主旨。

(三)深入探究：材料與主旨的關(guān)系;語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的品味

1.關(guān)于〃《山海經(jīng)》

(1)借用魯迅先生的語(yǔ)體形式，先問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題：小魯迅對(duì)《山海

經(jīng)》〃發(fā)生”了怎樣的情感？

【明確】〃渴慕

(2)何為"渴慕〃?

【設(shè)計(jì)意圖】品析語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。

【明確】所謂〃渴慕〃，表示比“羨慕、愛(ài)慕、思慕〃等程度深，是渴望到

極點(diǎn)，一種迫不可待的愛(ài)慕、思慕、欲求。

(3)從哪些地方能看出〃我〃的渴慕？

【設(shè)計(jì)意圖】提取信息加以分析。

【明確】段20：〃很愿意看看.....〃;段21：〃但一坐下來(lái)，我就記

得.....〃;段22：“太過(guò)于念念不忘......〃;段25：通過(guò)〃我”拿到《山海

經(jīng)》時(shí)候的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)、突出〃渴慕〃之情。

(4)品味表現(xiàn)小魯迅拿到《山海經(jīng)》時(shí)的反應(yīng)的語(yǔ)言：'‘震悚"霹靂〃。

用得到滿(mǎn)足時(shí)的激動(dòng)和興奮來(lái)表現(xiàn)〃渴慕“〃念念不忘

(5)讓他發(fā)生如此“渴慕”之情的《山海經(jīng)》是一部什么樣的書(shū)？

【明確】是一部“刻印都十分粗拙的本子〃。

(6)運(yùn)用''變異法"，進(jìn)行比較閱讀：文中有三次提到〃《山海經(jīng)》〃，文

字有什么不同？如果把第三次和第一次調(diào)換順序，可以嗎？文字如下：

【明確】不能換，第三次的文字表明一一經(jīng)過(guò)“自己細(xì)細(xì)讀“，已了如指

掌，如數(shù)家珍，爛熟于胸。這些描寫(xiě)中，說(shuō)明了《山海經(jīng)》于“我〃而言的

意義是：〃打開(kāi)一個(gè)世界"喚起無(wú)窮的好奇心，無(wú)羈的想象力”的一本書(shū)，

甚至可以說(shuō)有〃啟蒙”的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟文章材料與主旨的關(guān)系，突

破教學(xué)難點(diǎn)。

(7)成年魯迅對(duì)《山海經(jīng)》又有什么樣的情感呢?他怎么看待《山海經(jīng)》

對(duì)他的意義呢?一一要回答這個(gè)問(wèn)題，可以研讀第29段。文章第29段，

列舉了5部〃繪圖的書(shū)〃，都是些什么書(shū)呢?列舉它們，作者的意圖是什么(有

什么表達(dá)效果)？可以刪掉這一段嗎？

【明確】這些內(nèi)容的意圖在于說(shuō)明《山海經(jīng)》對(duì)魯迅的影響。

(8)階段性總結(jié)：所以，于小魯迅而言，《山海經(jīng)》是他“最初得到的，

最為心愛(ài)的寶書(shū)〃。

品味語(yǔ)言?xún)?nèi)涵：什么是“寶書(shū)"、什么是〃心愛(ài)的〃、什么是〃最為心愛(ài)的〃。

2.關(guān)于〃阿長(zhǎng)〃。

(1)小魯迅是怎樣得到《山海經(jīng)》的呢？當(dāng)然是阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)送給他的，但是

為什么花了許多筆墨交代一位遠(yuǎn)房的叔祖的事兒？當(dāng)然，我們可以說(shuō)，是

因?yàn)樗瞧鹦『⒆郁斞笇?duì)《山海經(jīng)》渴慕之情。那么，直接就寫(xiě)從叔祖那

里“最初看到”或〃最初得到〃《山海經(jīng)》，不就行了嗎?——當(dāng)然不能這么寫(xiě)

——為什么?——因?yàn)椤ú徽鎸?shí)”，此其一也。其二，我們來(lái)比較對(duì)叔祖太

太的"改寫(xiě)”文字，想一想，魯迅寫(xiě)〃叔祖及其太太〃這段文字的用意是什么？

原文變異

他的太太卻正相反，什么也莫名其妙，曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝

條上，枝折了，還要憤憤地咒罵道：〃死尸！〃這老人是個(gè)寂寞者，因?yàn)闊o(wú)

人可談，就很愛(ài)和孩子們往來(lái).....他的太太也和他一樣，也是個(gè)胖胖的、

和藹的老人，也愛(ài)種一點(diǎn)花木，常常微笑著修剪珠蘭、茉莉的枝條，還要

自言自語(yǔ)道：〃真好看啊!"這老人也就微笑起來(lái)。他很愛(ài)和孩子們往

來(lái).....

【明確】寫(xiě)叔祖太太，是為了說(shuō)明叔祖”是一個(gè)寂寞者”，他是〃很疏懶

的“，暗示讀者，他與〃我們“往來(lái)，稱(chēng)我們?yōu)椤ㄐ∮选?，只是為了排遣自?/p>

的寂寞，并不是真正關(guān)心、關(guān)愛(ài)孩子。

(2)那么，別人呢?——?jiǎng)e人，〃誰(shuí)也不肯真實(shí)地回答我

(3)只有阿長(zhǎng)，阿長(zhǎng)是怎樣的呢?可順勢(shì)分析品味：“大概是太過(guò)于念念

不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事”。什么叫〃也來(lái)問(wèn)”?——

說(shuō)明好多人都問(wèn)過(guò)，但只有阿長(zhǎng)給我買(mǎi)了《山海經(jīng)》，別人問(wèn)過(guò)也就問(wèn)過(guò),

沒(méi)有真正關(guān)心過(guò)。只有''阿長(zhǎng)〃，目不識(shí)丁的阿長(zhǎng)，主動(dòng)來(lái)問(wèn)，利用〃告假

時(shí)間”去買(mǎi)，最后"高興的"送給〃我”。(對(duì)比，反襯)

(4)文中有兩次提到阿長(zhǎng)有〃偉大的神力〃，但表述卻有所不同，結(jié)合上

下文談?wù)勀愕睦斫?。品味兩次提到〃神力”的不同?/p>

〃長(zhǎng)毛”時(shí)〃《山海經(jīng)》“時(shí)

我一向只以為她滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神

力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)。這又使我發(fā)生新

的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的

神力。

【明確】之前“卻不料她還有這樣偉大的神力〃，〃神力〃指的是她居然脫

了褲子就能抵御大炮的進(jìn)攻，小孩子信以為真，覺(jué)得好恐怖，好神秘；當(dāng)

然從大人，從成年的角度看，又會(huì)覺(jué)得好可笑，有一種幽默的調(diào)侃在里面。

而〃確有偉大的神力”則是指〃她能夠做成功〃別人''不肯做或不能做”的事

情，她沒(méi)有文化，目不識(shí)丁，把《山海經(jīng)》誤聽(tīng)為〃三哼經(jīng)〃，她與小魯迅

沒(méi)有血緣關(guān)系，只是一個(gè)保姆，但她關(guān)心、注意并重視了一個(gè)小孩子的精

神需求。相對(duì)于她的〃關(guān)心、重視〃，別人則一律是“漠視〃，這讓成年魯迅

也頗多感慨。

(5)階段性總結(jié)：所以，文章才叫《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，而不像《藤野

先生》那樣叫《我的保姆阿長(zhǎng)》，也才有了文章結(jié)尾那一聲深沉的向大地

母親的〃祈愿“，愿生前不幸的阿長(zhǎng)在大地母親的懷里得到靈魂的安息。

3.仿照老師的〃變異〃，如果由你來(lái)繼續(xù)“變異〃，以突出人物的特點(diǎn)和作

者的情感，你還有哪些選擇?并簡(jiǎn)要分析和闡釋。

預(yù)設(shè)〃變異”的可能性：

①第19自然段：“冊(cè)『——叔祖與別人不同；

②第22自然段：‘'刪——對(duì)阿長(zhǎng)的〃不屑〃；

③第24自然段，''換〃——〃三哼經(jīng)〃為‘‘山海經(jīng)"

④第28自然段，“刪——《山海經(jīng)》的粗拙；

⑤第29自然段：〃冊(cè)/——木刻本的丟失；

(四)總結(jié)

1.這節(jié)課，我們走進(jìn)文本，利用〃變異〃比較的方法，領(lǐng)悟散文中有些“

似乎無(wú)理，貌似閑筆”的文字，但仔細(xì)〃想去〃，〃竟是有理有情〃，這是領(lǐng)

悟〃材料與主旨的關(guān)系〃。

2.還有，我們品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)有些字眼“好似無(wú)理，又似太俗"，但"合

上書(shū)一想〃，仿佛必須有它方才''形容得盡"，〃念在嘴里倒像有幾千斤重的

一個(gè)橄欖〃，這就是品味散文的語(yǔ)言，尤其是魯迅的散文語(yǔ)言。

（五）布置作業(yè)

課外閱讀《朝花夕拾》，將你感興趣的文章與同學(xué)分享。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展學(xué)生課外閱讀，對(duì)魯迅先生的散文語(yǔ)言風(fēng)格能有較深

的了解。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思

對(duì)于本課的處理，我自己比較欣賞的地方有三個(gè)：

第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)

課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有學(xué)生來(lái)參

與，所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

第二，教師要將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。

從學(xué)過(guò)的《從白草園到三味書(shū)屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引導(dǎo)給我買(mǎi)《山海

經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。問(wèn)題的設(shè)置：從假如阿長(zhǎng)是你的保姆,

你討厭她的哪些方面?緊接著提出從我討厭她的事例