北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)設(shè)計

三年級上冊：《小樹有多少棵》教學(xué)設(shè)計〖教學(xué)目標(biāo)〗1．探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。2．在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。3．進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！冀滩姆治觥竭@是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過程；充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念；更加關(guān)注了學(xué)生的知識背景及個性差異；鼓勵學(xué)生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，力求使學(xué)生自己主動建構(gòu)知識。〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗大慶市薩爾圖區(qū)東新一小學(xué)位于市中心最繁華的地段，屬于市區(qū)重點學(xué)校，教學(xué)條件較優(yōu)越，具有多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，學(xué)生大多數(shù)來自城市。三年級的學(xué)生非常喜愛新教材及配備的學(xué)具，新教材圖文并茂，學(xué)生之間可以親自動手操作和交流。學(xué)生愛說、敢說、愛做、敢做，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)始終處于一種樂于探索、積極主動的狀態(tài)，在計算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法。〖教學(xué)設(shè)計〗(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1．教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師：同學(xué)們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學(xué)校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學(xué)問題。(設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。)2．請你認(rèn)真觀察圖后和同桌說說你看到了什么，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?引導(dǎo)學(xué)生提出問題“小樹一共有多少棵?”。(設(shè)計意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略。)(二)解決問題，探索口算方法1．獨立解答。學(xué)生列出算式20×3，然后嘗試計算。2．小組交流。讓學(xué)生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。(設(shè)計意圖教師放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。)3．全班交流。小組代表發(fā)言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學(xué)生可能想出以下計算方法：[(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60；(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。對于學(xué)生的計算方法，只要正確，教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來計算。(設(shè)計意圖全班交流體現(xiàn)了學(xué)生算法的多樣化，使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達(dá)到算法優(yōu)化目的。)4．解決問題。4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學(xué)們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報。(設(shè)計意圖通過知識的應(yīng)用，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。)(三)拓展練習(xí)1．口算。3×25×46×730×250×46×70300×2500×46×700學(xué)生獨立計算，反饋計算結(jié)果。師：上面這組算式，橫行、豎列分別有哪些規(guī)律?用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)。(只要學(xué)生說得合理，教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵。)(設(shè)計意圖讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。)2．引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。3．?dāng)?shù)學(xué)游戲。教師事先準(zhǔn)備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個學(xué)生都計算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準(zhǔn)確。(設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性和靈活性。)〖教學(xué)反思〗重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。由于本節(jié)課是新學(xué)期的第一節(jié)課，在練習(xí)題的設(shè)計上，我比較注重計算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識、解決實際問題等方面，也沒有創(chuàng)設(shè)這方面的練習(xí)題，我準(zhǔn)備下節(jié)課在這方面適當(dāng)加強，以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和能力。〖案例點評〗本節(jié)課教師注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生們提供觀察和操作的機會，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。生活中的實際經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。“小樹有多少棵”這一場景是學(xué)生日常生活中很熟悉的，學(xué)?；蛏鐓^(qū)每年都進(jìn)行植樹活動，可以說每個學(xué)生都親自經(jīng)歷過。在本節(jié)課中，教師根據(jù)學(xué)生的實際，通過植樹這一生活場景，使學(xué)生在生動活潑、主動求知的氛圍中學(xué)習(xí)，同時又不失時機地進(jìn)行環(huán)保教育。重視算法的多樣化，是數(shù)學(xué)課程改革的一個重要方面，在本案例中得到體現(xiàn)。本案例教師能利用教材的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，教師充分放手，讓學(xué)生自己探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法；通過學(xué)生獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。通過知識的應(yīng)用，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)中，教師能讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不強求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練。最后，教師通過生動活潑的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固整十、整百或整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。三年級上冊：《需要多少錢》教學(xué)設(shè)計、反思及評析〖教學(xué)目標(biāo)〗1．探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法交流的過程，并能正確地計算。2．結(jié)合具體情境，有估算的意識和能力。3．結(jié)合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用?！冀滩姆治觥奖竟?jié)課是在學(xué)生掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。教學(xué)時，教師不但要關(guān)注學(xué)生能否正確地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注每個學(xué)生能否積極地參與探索口算方法以及解決簡單實際問題的活動，能否提出自己的想法，是否樂于與同伴合作交流。教學(xué)時，教師應(yīng)注意：在評價學(xué)生計算速度時，不要提出過高的要求，允許學(xué)生有一個逐步提高的過程；在評價學(xué)生用乘法知識解決問題的能力時，要結(jié)合實際情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實際。本節(jié)課結(jié)合教材和本班學(xué)生特點，做了如下設(shè)計。1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教學(xué)時，利用教材提供的生活情境引導(dǎo)學(xué)生先觀察情境圖，使學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題。為了激發(fā)學(xué)生提問題的意識，采用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察后提出問題，如：你從圖中看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?2．探索口算方法。由于學(xué)生的知識背景及個性差異，面對同一道口算題，學(xué)生往往從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，提出不同的計算方法。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會各種算法的不同特點，體驗算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性，在探索過程中教師要注意對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。3．應(yīng)用知識，解決實際問題。由于一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教學(xué)時，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，先利用教材“買泳圈”的情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，用學(xué)到的乘法知識解決身邊一些簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，進(jìn)一步加深對乘法意義的理解；再結(jié)合班級的實際，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，如每張課桌配有2把椅子，引導(dǎo)學(xué)生在這一情境活動中提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識，提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我校是一所歷史悠久、師資隊伍強大、辦學(xué)條件優(yōu)秀的現(xiàn)代化城鎮(zhèn)小學(xué)，我班學(xué)生大部分來自于本市，家長對孩子的各方面教育都很重視。在學(xué)校組織的各種活動中，我們時刻以“成功從這里開始”為理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，主動學(xué)習(xí)的愿望也增強了，他們在這里感受到了成功的喜悅?！颊n堂實錄〗(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：今天老師帶你們到東興超市去看一看那里都有什么。請同學(xué)們看屏幕(出示教學(xué)情境圖)你從圖中看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?生1：3個小朋友每人買1個泳圈要多少元?生2：買5個泳圈和1個球一共需要多少錢?生3：買3個球需要多少元?生4：用100元錢可以買幾個泳圈、幾個球?師：這節(jié)課我們先解決“買3個泳圈需要多少錢?買3個球需要多少錢?”的問題，其他問題先存入“問題銀行”。(二)探索口算方法1．解決問題：買3個泳圈需要多少錢?師：你會列式解答嗎?學(xué)生先獨立列式計算12×3或3×12，再在小組里交流自己的口算方法，然后匯報。生1：12×3就是3個12相加，12+12+12＝36(元)。生2：如果每個泳圈是10元，3個泳圈是10×3＝30(元)。每個泳圈少算了2元，3個泳圈共少算2×3＝6(元)，一共要30+6＝36(元)。生3：12×3就是3個10再加上3個2，10×3＝30，2×3＝6，30+6＝36(元)。2．解決問題：買3個球需要多少錢?師：你能算出來嗎?學(xué)生列式計算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再匯報。生1：15×3就是3個15相加，15+15+15＝45(元)。生2：15×3就是3個10再加上3個5，10×3＝30，5×3＝15，30+15＝45(元)。(三)應(yīng)用知識、解決實際問題1．看屏幕(出示練一練第3題情境圖)。師：誰能說一說從圖中都看到了什么?學(xué)生根據(jù)圖意回答，并獨立解決問題，再在小組中交流，然后進(jìn)行全班交流。2．結(jié)合實際解決問題。師：誰能說說咱班每張課桌配有幾把椅子?生：2把。師：你能提出問題嗎?生：一組有多少把椅子?根據(jù)問題列式解答，再交流、匯報。(四)小結(jié)今天你有什么收獲?〖教學(xué)反思〗1．創(chuàng)設(shè)情境這個環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力、綜合運用知識的能力以及提出數(shù)學(xué)問題的能力。我原來認(rèn)為學(xué)生可能會結(jié)合教材提出幾個簡單的問題，可沒想到，在這一情境中學(xué)生提出的問題超出了自己的知識范圍，而我都給予充分的肯定，然后告訴大家可先存入“問題銀行”，在適當(dāng)?shù)臅r候探索解決。2．在探索口算方法這一環(huán)節(jié)給學(xué)生留出了充分的時間，放手讓學(xué)生去交流和探討不同的算法，體現(xiàn)了算法多樣化的思想，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，使不同層次的學(xué)生均有不同程度的提高。3．“應(yīng)用知識、解決實際問題”這一環(huán)節(jié)，旨在貼近學(xué)生的生活，很好地抓住了學(xué)生的興奮點，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。這一節(jié)課的不足之處是學(xué)生的活動面還不夠廣，可以進(jìn)一步研究如何有效地安排多種形式的學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！及咐c評〗算法多樣化的思想在本案例中得到了很好體現(xiàn)。本案例能利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，教師能充分放手，讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨立思考、小組交流，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。通過知識的應(yīng)用，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)中，教師能讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不強求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練。點評人：徐麗(黑龍江省寧安市實驗小學(xué))三年級上冊：《參觀科技館》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):1.探索并掌握一位數(shù)除整十,整百,整千數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算,提倡算法的多樣化.2.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會合作學(xué)習(xí).教學(xué)用具:掛圖,數(shù)字卡片,小黑板.教學(xué)設(shè)計:一、復(fù)習(xí)完成口算除法的練習(xí)題一組。學(xué)生聽算，做完后集體訂正。二、情境導(dǎo)入同學(xué)們,隨著社會的不斷進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)水平也在迅猛的發(fā)展.我們先進(jìn)的社會,科技水平到底發(fā)展到什么程度還有哪些領(lǐng)域還有待我們繼續(xù)開發(fā)你們想了解嗎今天老師就帶你們到科技館去參觀.三、探索新知1、出示題目，提出問題：你從題目中都能獲得哪些數(shù)據(jù)和信息？學(xué)生認(rèn)真讀題，從題目中或信息及問題，并與同伴說一說。2、指名列式，板書。學(xué)生先列出算式，然后思考算法，并在小組內(nèi)交流。3、組織學(xué)生討論算法。將學(xué)生的算法板書在黑板上?？赡艹霈F(xiàn)的方法：1、2×30=6060÷2=302、6÷2=360÷2=304、將答案寫在書上。5、完成試一試第1題。學(xué)生獨立完成，體驗乘除法之間的聯(lián)系。6、完成試一試第2題，并讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生先獨立完成，然后觀察縱向的算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在小組內(nèi)交流。組織學(xué)生在小組和全班進(jìn)行交流。三、拓展應(yīng)用1.60÷3200÷5240÷8120÷4560÷7900÷3180÷6270÷92.一包糖共80塊.分給2人,平均每人……你發(fā)現(xiàn)了什么3.這本書共170頁,我已經(jīng)看了90頁.⑴還剩多少頁每看⑵剩下的書,要在4天內(nèi)看完,平均每天看多少頁北師大三年級上冊：《植樹》教學(xué)案例〖教學(xué)目標(biāo)〗1．探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計算，體會算法的多樣化。2．經(jīng)歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。3．經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會合作學(xué)習(xí)?！冀滩姆治觥奖竟?jié)課一位數(shù)除兩位數(shù)的口算，是在探索并掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如果只是按教材的安排，創(chuàng)設(shè)一種生活情境，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)，效果不太好；為此，我對教材進(jìn)行了重新安排，從簡單的口算除法入手，由淺入深地步入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己帶來學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過獨立思考、小組交流、班級討論，探索出多種算法，掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。把書中例題作為學(xué)生學(xué)完知識后的一次生活中的實際應(yīng)用，使學(xué)生從中感知除法計算與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，從而喜歡數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我校屬于城鎮(zhèn)重點實驗小學(xué)，有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師素質(zhì)高，教學(xué)質(zhì)量一流。我班有學(xué)生60人，80%的學(xué)生來自城鎮(zhèn)，20%的學(xué)生來自農(nóng)村，他們在我校接受了學(xué)前教育。三年級的學(xué)生，經(jīng)過兩年多的課改實驗，已具有一定的提出問題、解決問題的能力。學(xué)生有較強的好勝心，思維活躍。班級中已逐步形成自主探究、合作交流、勇于探索與實踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互評價、相互提問的互動氣氛很濃?！冀虒W(xué)設(shè)計〗(一)“自悟”學(xué)習(xí)的條件師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥椎浪闶脚笥?，你們看喜歡嗎?(出示：6÷３，12÷4，18÷6，35÷7)師：口算時，你有什么感覺?生：非常好算，很容易算出來。師：你是怎樣算出來的?生：利用乘法口訣。師：現(xiàn)在，我們再來認(rèn)識幾位算式朋友。(出示：30÷3，600÷2，560÷7，360÷9)師：口算時，你又有什么感覺?生：很好算，一下子也能算出來。師：你又是怎樣算出來的?生：“0”不參加計算，利用乘法口訣算出后，只要在后面補“0”就行了。師：好，不錯?，F(xiàn)在老師也想認(rèn)識你們帶來的新朋友，你們帶來了嗎?生整理自己的口算卡，口述，師板書：100÷5，3000÷6，200÷4，4000÷8，……師：你們能算出結(jié)果嗎?生演算。師問：你又有什么新感覺?生：只要認(rèn)真，也能很快算出來，但不像上面的題那么容易。師：你是怎么算的?生：利用乘法口訣，在心里先想出整十?dāng)?shù)，再看看幾個“0”不參加計算。算出結(jié)果后再在后面補上不參加計算的“0”。說得好的同學(xué)受到了掌聲鼓勵。(二)“自悟”學(xué)習(xí)的目標(biāo)師：剛才老師認(rèn)識了你們?yōu)槲規(guī)淼男屡笥?，老師特別高興，誰還給老師帶來了不曾認(rèn)識的朋友?在教師鼓勵下，生又口述，師板書：84÷4，96÷3，66÷2，55÷5，……師：你們真不簡單，這樣的朋友也讓你們請來了。老師非常開心，我們大家共同來認(rèn)識它們好嗎?學(xué)生非常歡喜，對于新內(nèi)容的出現(xiàn)表示歡迎，從他們的神情上看出，他們已經(jīng)迫不急待，躍躍欲試。師：有哪些小機靈已認(rèn)識它們了?師：那些認(rèn)識它們的小機靈一定特想給大家介紹它們，不過我也要給那些不認(rèn)識它們的同學(xué)一次機會，要不然，他們會不高興的?，F(xiàn)在，我們大家先確立自己要介紹的朋友，然后獨立思考，看你能想出什么辦法向大家介紹它們，比比誰的方法多、方法好，讓同學(xué)們都樂于接受。好嗎?(三)“自悟”學(xué)習(xí)的內(nèi)容1．師：同學(xué)們都想好了嗎?現(xiàn)在你們先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，介紹你們喜歡的朋友好嗎?2．讓生自由分組，要介紹同一位朋友的同學(xué)編為一組，組長帶領(lǐng)組織討論，交流各自的想法，讓每個學(xué)生都有機會參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己，組長做記錄。3．師走到學(xué)生中間，參與討論交流，指導(dǎo)學(xué)生探索的過程，重點點撥那些需要幫助的學(xué)生，讓他們也從中找到樂趣。師公平地對待每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能在不同程度上得到發(fā)展。4．討論交流。生1：我們組認(rèn)識的朋友是84÷4，經(jīng)過我們大家的共同努力，想出了四種方法。生2：利用乘法想除法，因為21×4＝84，所以84÷4＝21。生3：把84分成80和4，80÷4＝20，4÷4＝1，20+1＝21。生4：直接口算，用十位上的數(shù)字除以4得2，寫在十位上，用個位數(shù)除以4得1，寫在個位上，得21，即84÷4＝21。生5：用豎式。(生邊說師邊板書：)(學(xué)生匯報的同時，師進(jìn)行板書)A組同學(xué)匯報完后，班內(nèi)響起了熱烈的掌聲。師：同學(xué)們，A組介紹的新朋友你們認(rèn)識了嗎?對A組同學(xué)，你們有什么話想說的?生6：那種豎式方法是你們自己想出來的嗎?對于豎式的寫法，我們組有不同的看法，我們組認(rèn)識的朋友是96÷3，我們也用到了豎式。(生邊說師邊板書：)師：這種豎式是你們組同學(xué)自己想出來的嗎?生6：不，老師，是我爸爸早就教我的，現(xiàn)在我把它介紹給了全組同學(xué)。師：如果認(rèn)識84÷4也用這種豎式，同學(xué)們會算嗎?試試看。同學(xué)們很快列出了豎式計算。生7在臺上邊板演，邊說計算過程。師：同學(xué)們，這兩種豎式的算法，你覺得哪種好?讓生舉手表決，結(jié)果喜歡前種的比喜歡后種的要多得多。(反思我想這是孩子們經(jīng)過動腦筋自己想出來的方法，一定有他們自己的道理，只要符合孩子們的認(rèn)知過程，能準(zhǔn)確算出結(jié)果就是好樣的。我不想打消孩子們的積極性，想尊重他們的想法，這或許就是我們期待的創(chuàng)新吧，對于豎式的標(biāo)準(zhǔn)寫法我并沒有去說明。)師：好，我們接著來交流。讓其他小組的同學(xué)介紹自己的想法，也都是采用的這四種方法。師問：這幾種方法，你認(rèn)為哪種方法最好?為什么?讓生自由發(fā)言，說出自己的想法。師小結(jié)：同學(xué)們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種。(四)“自悟”學(xué)習(xí)的價值1．放多媒體課件“植樹”。(1)讓生根據(jù)課件創(chuàng)設(shè)情境。生：陽春三月，鳥語花香，一年一次的植樹節(jié)到了，老師帶領(lǐng)同學(xué)們在山坡下植樹，他們又說又笑，干勁可大啦。(2)在畫面中加入條件“有36人，每組3人”。你能提出問題嗎?讓生獨立思考，提出解決的問題“可以分成多少組?”。(3)你想用自己喜歡的方法解答嗎?(4)讓生獨立思考后，列式解答；師巡視，了解學(xué)生情況。(5)全班交流，指名說是怎樣算的，允許學(xué)生多種方法并存。2．選做題(任選一題，獨立完成)。練一練的2，3題。(五)“自悟”學(xué)習(xí)的收獲1．這就是我們今天講的內(nèi)容：介紹新朋友。(師板書)2．今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?生1：我學(xué)會了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法，我最喜歡直接口算。生2：我覺得××表現(xiàn)得很出色，我要向他學(xué)習(xí)。生3：我認(rèn)為數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用很廣，我要把數(shù)學(xué)學(xué)好?！冀虒W(xué)反思〗現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師要大膽地、合理地、創(chuàng)造性地使用教材，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，既要深入鉆研教材，又要在充分理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上設(shè)計出有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于探究的教案。對于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我靈活地運用教材，從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展入手，讓學(xué)生自我探索，體驗和經(jīng)歷教學(xué)活動的全過程，使學(xué)生變得能學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?！及咐c評〗1．創(chuàng)造性地使用教材。變“植樹”情境為“介紹新朋友”情境，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、尋找解決問題的方法，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把枯燥的口算除法計算融會到“介紹新朋友”的情境中。2．充分尊重學(xué)生的思維方式。通過“自主―合作―探究”的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生展示自我的機會。在展示與匯報中，學(xué)生學(xué)會了口算除法的方法，體驗到成功的快樂。增強了學(xué)生的自信心。3．注重所學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。通過利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。北師大三年級上冊：《搭一搭》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后能詞描述正方體的相對位置。教學(xué)重點：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的立體圖形的形狀。教學(xué)難點：能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形，能正確運用上、下、左、右等描述物體的相對位置。教學(xué)過程：一、操作活動一（根據(jù)指令搭立體圖形）1、通過多媒體演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的過程，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說說游戲的方法，老師在適時提出游戲的規(guī)則和要求。2、師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗游戲的方法。指令有：“豎著擺3個”，“在下面的正方體的右側(cè)放一個”，“在最前面的正方體的上面放一個”。3、學(xué)生同桌間游戲?？梢宰屢晃粚W(xué)生發(fā)出指令，另一位搭立體圖形，然后交換。4、學(xué)生交流。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動進(jìn)行交流。二、操作活動二（提問、判斷并搭出立體圖形）1、師生活動示范。讓一個學(xué)生搭一個立體圖形，教師通過提問搭出同樣的立體圖形，再讓學(xué)生說說游戲的方法。2、學(xué)生同桌間開展游戲。要求學(xué)生用盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。提問：你搭的立體圖形用了幾個正方體？從正面看是幾個正方形？回答：用了3個正方體，從正面看是3個正方形。提問：從側(cè)面看是幾個？回答：2個。只能是這兩個。提問：上面的方塊在左邊還是右邊？回答：右邊。是這個圖形。三、實踐作業(yè)。請家長搭一個立體圖形，然后讓學(xué)生通過盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。思路：復(fù)習(xí)三個方向觀測的圖形→三個正方體的拼搭→四個正方體的拼搭→根據(jù)指令進(jìn)行操作→小組活動→小結(jié)解決問題思路北師大三年級上冊：《有多重》教學(xué)設(shè)計及反思〖教學(xué)目標(biāo)〗1．結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重。2．掌握1千克＝1000克，并能進(jìn)行簡單的換算。3．體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識和解決問題的能力。〖設(shè)計意圖〗本單元主要是讓學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克、噸，教材安排先認(rèn)識千克和克，再認(rèn)識噸。雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過物體輕重的問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，所以不能只靠觀察得到認(rèn)識。為了使學(xué)生獲得克、千克的明確概念，我為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實物，如：每個小組一個臺秤、天平和一個體重計，還有許多鹽、水果等物品。在學(xué)習(xí)活動中教師要注重活動內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，再結(jié)合具體情境讓學(xué)生開展各種實際操作活動，讓學(xué)生在猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、比一比等實踐活動中去體驗、去感受。本節(jié)課的教學(xué)以實踐活動為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的，使學(xué)生體會1克、1千克有多重。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，異質(zhì)分組，為成員之間互相幫助提供了條件，組內(nèi)設(shè)有組長、匯報員、記錄員來組織和調(diào)控整個學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生都能通過動手“做數(shù)學(xué)”親自體驗獲得知識的快樂，同時養(yǎng)成學(xué)生樂于與同學(xué)交流想法的習(xí)慣。設(shè)計思路1．創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中結(jié)合實際為學(xué)生提供有趣的、豐富的情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)價值；同時讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾，引起思考，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題。2．構(gòu)建新知。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。在這一過程中，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個教學(xué)過程。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如猜盒子、稱物體、稱體重等，讓學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。3．應(yīng)用拓展。使學(xué)生體會到“生活中處處有數(shù)學(xué)”“生活中處處用數(shù)學(xué)”。利用學(xué)到的知識解決實際問題，體會數(shù)學(xué)在生活中的作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗學(xué)校有一流的教學(xué)設(shè)施，為教學(xué)提供了優(yōu)越的條件。班級現(xiàn)有學(xué)生42人，其中大部分能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中，樂于動腦，敢于向困難做斗爭。由于學(xué)生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，因此出現(xiàn)了個體差異。針對這些問題，我采取的對策是：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛力，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，做到因材施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展?！冀虒W(xué)設(shè)計〗(一)創(chuàng)設(shè)情境，初步感知教師自制兩個相同的盒子，其中一個是空的，另一個里面裝滿砝碼，將每個盒子系上細(xì)繩。師：請同學(xué)們猜一猜哪一個盒子能將繩子拉斷?(學(xué)生爭先恐后說出自己的想法，之后教師將繩子向上拉，裝砝碼的繩子被拉斷。)師：同樣的盒子怎么會出現(xiàn)這樣的情況?(學(xué)生猜到一輕一重，之后讓學(xué)生掂一掂這兩個盒子，感受它們的輕重。)(給孩子創(chuàng)造了猜測和判斷的機會，讓他們在判斷中樹立自信心。)師：我知道同學(xué)們都喜歡做游戲，現(xiàn)在我們做“背一背”的游戲好嗎?(教師選擇三名學(xué)生，一位同學(xué)背另兩位同學(xué)，并說一說背的感受。)(這一富有情趣的、生活中常見的活動，讓學(xué)生感知物體的輕重，并激發(fā)學(xué)生參與活動的愿望。)(二)實踐體驗，建立概念1．認(rèn)識秤。師：要知道物體到底有多重該怎么辦呢?生1：用手去掂一掂。生2：用秤去稱一稱。師：誰能介紹一下你都見過哪些秤?(讓學(xué)生將課前搜集的圖片展示給大家。教師也準(zhǔn)備一些圖片，如：玻璃體重計、嬰兒秤等。)2．建立千克的質(zhì)量觀念。(1)稱一稱。師：今天我們要用臺秤和天平解決生活中的一些問題。你們認(rèn)識臺秤嗎?(主要讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，向大家進(jìn)行簡單介紹，教師補充。)師：你們都是生活中的有心人，大家對臺秤有了初步的了解，下面我們就以小組為單位，稱一稱兩袋鹽的重量。(小組人數(shù)不宜太多，2～4人學(xué)習(xí)效果比較好，要求小組長監(jiān)督每一位學(xué)生讀出臺秤上的數(shù)字。)學(xué)生開始活動，教師參與到學(xué)生活動中去，給予指導(dǎo)和幫助。小組匯報。師：哪個小組先說一說這兩袋鹽有多重啊?生1：我們小組稱的兩袋鹽是1千克。生2：我們小組的鹽差一點點到1千克。師：也許是我們在調(diào)秤的時候有點誤差，總之它是非常接近1千克對嗎?教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：1千克。師：在臺秤上你們看到“千克”的字樣了嗎?生：沒有，我們看到了“kg”。師：“kg”就是……生：是千克的英文名字。教師在千克的下面板書：kg。(2)掂一掂。師：請同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教師邊說邊示范，然后學(xué)生開始活動。教師與學(xué)生一起活動，同時搜集來自學(xué)生的信息。師：感覺怎么樣?生1：很重。生2：掂時間長了感到很累。師：請記住這個感覺，現(xiàn)在我就要考考你們的感覺準(zhǔn)不準(zhǔn)。(3)估蘋果。師：請你估計幾個蘋果的質(zhì)量大約是1千克，然后和小組的同學(xué)商量一下，并把這幾個蘋果裝在袋子里，輪流掂一掂，找一找掂鹽的感覺。學(xué)生選的數(shù)量各有不同。師：每個小組都選好了蘋果，在臺秤上稱一稱吧，看你們估計得準(zhǔn)不準(zhǔn)。通過實踐，驗證了自己估計的結(jié)果，有的小組估計的質(zhì)量差很多，于是迫不及待地向秤里面添蘋果。師：請同學(xué)們在小組內(nèi)再說一說1千克蘋果大約有幾個。生1：老師，我發(fā)現(xiàn)我們小組選的蘋果差不多大。生2：我發(fā)現(xiàn)如果是小蘋果數(shù)量就多，如果是大蘋果數(shù)量就少。師：你們說得都對，其實在我們的生活中也有很多物體的質(zhì)量大約是1千克，我們一起找一找好嗎?生1：我覺得2瓶水的質(zhì)量大約是1千克。生2：我認(rèn)為4本書大約1千克。生3：老師，你的包大約是1千克。生4：10枝鋼筆的質(zhì)量大約是1千克。師：好，現(xiàn)在請你們把自己估計的物體拿過來，實際稱一稱，看看它們到底多重。稱過之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己估計的質(zhì)量與1千克的差距，教師要求差得多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后，再去估計。估計兩瓶水的小組稱過之后，結(jié)果是1千克多一點，當(dāng)看到這個結(jié)果時，小組的成員都興奮得跳了起來。(4)稱體重。師：你們想知道自己和別人的體重嗎?你們認(rèn)識體重計嗎?(介紹體重計的用法)請在小組內(nèi)選兩名同學(xué)，先估計他們的體重，然后再稱一稱好嗎?3．建立克的質(zhì)量概念。(1)猜一猜，稱一稱。師：剛才每個小組都表現(xiàn)得非常出色，接下來我們再玩一個猜一猜的游戲好嗎?猜一猜我手里的1角硬幣有多重?(學(xué)生猜到1克、3克、10克各有不同)師：我們來稱一稱。(向?qū)W生簡單介紹天平的使用方法)結(jié)果是1??1克，教師板書：克和g。(2)掂一掂。師：原來1枚1角錢的硬幣大約有1克重，現(xiàn)在把這枚硬幣放在你們的小手上掂一掂感受1克的質(zhì)量；然后再把小組同學(xué)的硬幣放在一起看是幾克再掂一掂。(3)找一找。師：誰能說一說生活中哪些物體的質(zhì)量大約是1克重?生1：我的鉛筆頭。生2：一片藥。教師將學(xué)生說的物體稱一稱來驗證他們估計的結(jié)果。有一名學(xué)生張朝宇說：“我的鈕扣可能比1克多，因為它大?！绷硪簧鷧清瘩g道：“那不一定，你的扣子要是木頭做的呢?”張說：“木頭做這么大也能超過1克?！眳怯址瘩g道：“也許它還是空心的呢?”這時教師并沒有急于插話，一番爭辯之后，教師提出一個問題讓學(xué)生思考：1千克的棉花和1千克的鐵哪個重些?有的學(xué)生不假思索地說鐵重。小組討論之后一致認(rèn)為同樣重。師：請你們做個手勢1千克鐵有多大、1千克的棉花有多大。師：再想想剛才的鈕扣問題，你們想說點什么?生：大的物體并不一定重，小的物體不一定輕。4．自主探索千克和克的關(guān)系。師：這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了千克，還知道了1克有多重，那么千克和克有什么樣的關(guān)系呢?你們能用桌子上的材料通過觀察，再稱一稱、算一算找到它們的關(guān)系嗎?學(xué)生活動后小組匯報。小組1：我們小組認(rèn)為1千克和1000克相等，因為我們小組的大袋鹽是1000克，放在秤上正好是1千克。小組2：剛才我們稱這兩袋鹽是1千克，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們小組也認(rèn)為1千克＝1000克。小組3：我們小組不是稱的，是看出來的，你看一袋鹽上面寫著500克呢!有的小組沒有得到這樣的結(jié)論，教師讓他們用其他小組的方法驗證一下獲取這個結(jié)論。師：今天你們開心嗎?有什么收獲呀?回家要跟爸爸媽媽講一講，然后再稱一稱家里的物品?！冀虒W(xué)反思〗本節(jié)課是根據(jù)教材自身的特點和學(xué)生的實際情況設(shè)計的，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看，整個教學(xué)比較成功，具體表現(xiàn)：學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，對千克和克有了初步了解，而且能根據(jù)自己的感知準(zhǔn)確地估計生活中物品的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)活動中真正把時間和空間還給學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時全班學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互合作中，共同體驗到了成功。1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上創(chuàng)設(shè)了不同的情境和氛圍，營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，肯于思考，樂于參與。學(xué)生喜歡游戲，以游戲的形式導(dǎo)入不僅活躍了課堂氣氛，而且在猜一猜、背一背中讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件很難的事，從而樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在探究新知之前，教師設(shè)疑：“要想知道物體到底有多重該怎么辦呢?”激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需求，引起學(xué)生的思考。此外，情境貫徹于這一節(jié)課的始終。從孩子們喜聞樂見、看得見摸得著的事情出發(fā)來激發(fā)孩子探究的欲望，讓他們感受到這是一個需要用數(shù)學(xué)知識解決的問題，從而感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。教師設(shè)計了“稱一稱”“掂一掂”“估一估”等學(xué)生既感興趣又容易接受的情境來促進(jìn)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。同時讓情境把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生想其所想，說其所說，做其所做。2．組織實踐活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。數(shù)學(xué)要來源于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實。教學(xué)中讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，如：估計幾個蘋果大約是1千克?找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克?這是學(xué)生樂于接受的。另外在實踐過程中，明確了角色的分工，如小組內(nèi)有組長、監(jiān)督員、記錄員等，這就使得每一位同學(xué)都能參與實踐的全過程。整個活動都是讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷觀察、嘗試、實踐、探索、分析與驗證的過程，并給學(xué)生足夠的時間去探索和思考，滿足學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生的主體意識得到充分發(fā)揮。從學(xué)生活動中可以看出，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的。正是因為教師給學(xué)生搭設(shè)了自我展示的平臺，學(xué)生才有機會去表現(xiàn)；才會感覺學(xué)習(xí)很輕松，思維得到了解放，也有膽量設(shè)疑、有信心回答問題，在這里找到了自信，體驗到了成功。3．適時的小組交流，使學(xué)生的思維得到拓展。在進(jìn)行“找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克”的活動時，有兩名學(xué)生因為扣子的大小與質(zhì)量的關(guān)系而爭執(zhí)時，教師及時地鼓勵他們探討1千克的棉花和1千克的鐵哪個重些的問題(“1千克的棉花和1千克的鐵，哪個重些?”這個討論原來是設(shè)計在最后討論的，在這里教師并沒有按著教學(xué)設(shè)計牽著學(xué)生的思維，而是隨著學(xué)生的思維改變了教學(xué)設(shè)計)。學(xué)生在討論時有點雜亂，有的認(rèn)為鐵重；有的認(rèn)為同樣重，并且都說出了自己的理由。但在不同的回答中，他們的智力在接受挑戰(zhàn)，他們的思維在接受碰撞，尤其是這種挑戰(zhàn)來自同學(xué)的時候，碰撞會更加激烈，所以在這個過程中學(xué)生能給“扣子”的問題找到滿意的答案，同時讓學(xué)生感受到物體的體積大并不一定重。在課堂中，也存在一些有待改進(jìn)的地方。在教學(xué)中還要增加一些教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的評價活動，特別是同伴之間的評價，這對每個學(xué)生都是很重要的，這樣會更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動，使師生得到共同發(fā)展。另外，小組合作的學(xué)習(xí)方式還有待進(jìn)一步的改善，應(yīng)該及時總結(jié)，爭取讓每一位學(xué)生都能在相同的時間內(nèi)得到更大的發(fā)展?！及咐c評〗這節(jié)課真正體現(xiàn)了教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、掌握與運用，這節(jié)課是成功的。從教學(xué)設(shè)計看，教師能夠關(guān)注學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從學(xué)生興趣出發(fā)，在理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，如教師自制的兩個相同的小盒子讓學(xué)生猜輕重等。另外，情境貫穿整節(jié)課的始終，使數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化。從整個教學(xué)過程看，學(xué)生始終處于極為輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有序地合作交流，自主地思考探究。教師適時地設(shè)疑和點撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。從教學(xué)效果看，學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗的氛圍中，充分掌握了有關(guān)輕重方面的知識，在掂、稱、估、找等活動中，進(jìn)一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”，并圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。北師大三年級上冊：《1噸有多重》教學(xué)設(shè)計、反思及評點〖教學(xué)目標(biāo)〗1．結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，掌握“1噸＝1000千克”，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。2．培養(yǎng)觀察能力、估計能力、推理能力，初步發(fā)展空間想像能力；結(jié)合生活實際，解決與噸有關(guān)的簡單問題。3．結(jié)合具體情境，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系?！冀滩姆治觥奖締卧滩南劝才帕苏J(rèn)識千克和克，再認(rèn)識噸，最后安排了“搭配中的學(xué)問”的內(nèi)容?！?噸有多重”是本單元的第二課時，主要是結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算；結(jié)合生活實際，解決與噸有關(guān)的簡單問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因為噸是較大的質(zhì)量單位，平時學(xué)生接觸的機會很少，所以教材首先通過猜一猜大象有多重，自然引出更大的質(zhì)量單位“噸”；接著通過看一看、算一算、說一說來感受1噸有多重；再通過練一練，聯(lián)系生活實際，鞏固千克、克、噸之間的關(guān)系；最后利用“曹沖稱象”的故事，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教材中還設(shè)計了多幅情境圖，有利于學(xué)生在具體的情境中感知1噸有多重。本節(jié)課是從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂，將抽象的數(shù)學(xué)知識引入到富有情趣的課堂學(xué)習(xí)中，這樣就把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗融合起來，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗薩爾圖區(qū)地處大慶市中心，學(xué)校的辦學(xué)條件比較好，教學(xué)掛圖、多媒體、實物投影等教學(xué)用具基本上能滿足教學(xué)的要求。教師的總體素質(zhì)也比較好。經(jīng)過兩年的課改實驗，三年級學(xué)生的觀察能力、估計能力、推理能力、空間想像能力已經(jīng)得到了初步發(fā)展。雖然，平時學(xué)生對“噸”接觸得很少，但本節(jié)課是在上節(jié)課認(rèn)識了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步學(xué)習(xí)較大質(zhì)量單位“噸”的；并且教師通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，聯(lián)系生活實際，運用視頻、圖像等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得快樂的體驗，是能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的?！冀虒W(xué)設(shè)計〗(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索1．故事引入。師：同學(xué)們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?誰來講給大家聽一聽?其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體出示畫面，并請一位同學(xué)講“曹沖稱象”的故事。)師：故事講得很生動，同學(xué)們聽得很認(rèn)真，你們想一想，大象到底有多重呢?(生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發(fā)出疑問：那得有多少千克呀?)師引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認(rèn)為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?(引出課題：1噸有多重，并板書)(二)探究交流，感知新知1．利用多媒體(或掛圖)出示書上畫面(也可以出示其他貼近學(xué)生生活的畫面)。(1)小組內(nèi)看圖互相說一說，1噸有多重。(師深入小組，對讀圖有困難的學(xué)生給予幫助。)(2)算一算。通過小組計算(記錄員記錄數(shù)據(jù))，讓學(xué)生交流多少千克是1噸。3頭水牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。(3)小組匯報。師根據(jù)學(xué)生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1t＝1000kg。2．聯(lián)系生活，理解新知。(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。(掛圖或多媒體出示)讓學(xué)生說一說每幅圖的意思，教師進(jìn)行補充。(2)讓學(xué)生再舉幾個生活中的例子，師生共同進(jìn)行分析。(三)綜合應(yīng)用，鞏固拓展1．獨立完成書上的練一練(重新調(diào)整練習(xí)題的順序)，師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。(1)填上合適的單位(克、千克、噸)：(2)填一填。4千克＝()克3噸＝()千克5000克＝()千克()t＝2000kg18t＝()kg()kg＝6t2．學(xué)生做完后，教師實物投影展示有代表性的學(xué)生作品，集體訂正。3．學(xué)生先獨立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說思考方法。在○里填上“＞”“＜”或“＝”。8000千克○8噸4500克○4千克3t○3600kg學(xué)生獨立思考再反饋交流，請幾名學(xué)生匯報思考方法。4．?dāng)?shù)學(xué)故事。(1)估算。剛才同學(xué)們聽了“曹沖稱象”的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完?(掛圖或多媒體出示)船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下：第幾次12345678質(zhì)量/kg280220250300230250270350你知道這頭大象有多重嗎?請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學(xué)生思考的時間，然后找生匯報。(2)請同學(xué)們討論：曹沖為什么可以采用這個辦法稱象，你還有更好的辦法嗎?(3)這頭大象到底有多重呢?先獨立計算大象的重量，再在小組內(nèi)交流一下計算結(jié)果。各組匯報計算結(jié)果。(有關(guān)討論和計算這兩個小環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)時間自行把握，如果時間不夠用，可作為課下作業(yè)。)(四)集體反饋，反思總結(jié)先讓學(xué)生說一說這節(jié)課有什么收獲，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補充。(五)拓展作業(yè)今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容，請同學(xué)們留心身邊有關(guān)質(zhì)量的信息，如果發(fā)現(xiàn)了，請認(rèn)真觀察，把它記在數(shù)學(xué)日記上?！冀虒W(xué)反思〗關(guān)于質(zhì)量單位噸這個概念，對于學(xué)生來說比較陌生。通過創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念與學(xué)生熟悉而又感興趣的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，并且產(chǎn)生了新的問題。讓學(xué)生帶著新的問題，去探究身邊以往不太關(guān)注的事物，把“噸”與生活聯(lián)系起來；通過具體的生活情境，讓學(xué)生主動思考、探究、交流，構(gòu)建自己關(guān)于噸的新知。在教學(xué)中，噸在學(xué)生頭腦中形成的空間想像不是很具體，如果在教學(xué)中能通過多種手段來盡可能地感知質(zhì)量單位噸會更好一些?！及咐c評〗本節(jié)課教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點。1．創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生探索。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，利用故事導(dǎo)入，猜測大象的體重；然后計算周圍熟悉物體的質(zhì)量；最后來稱大象體重。這一系列的教學(xué)活動，把抽象的問題形象化，使學(xué)生學(xué)得有興趣，能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。2．重視學(xué)生獨立思考與合作交流能力的培養(yǎng)。獨立思考、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課教師在關(guān)注獨立思考的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生有充分的時間和機會去觀察、思考、分析、討論，去主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生掌握探究問題的方法。3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無不與生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，每個人都離不開數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，并把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。4．教學(xué)設(shè)計有一定的彈性。本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)用具上，教師可以根據(jù)具體條件和具體情況去選擇?！杜洳耍▽嵺`活動）》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。2．培養(yǎng)有序思考問題的能力，和培養(yǎng)小組合作交流的能力。教學(xué)重、難點：聯(lián)系生活實際，學(xué)會搭配方法。教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境師：親愛的同學(xué)們，你們好！“開心盒飯中心”隆重開業(yè)了。歡迎大家光臨本店，購買我店的盒飯。(二)配菜1．活動一。師：今天（星期一）盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，我店服務(wù)員將熱情為大家服務(wù)。今日菜譜如下：星期一菜譜：葷菜肉丸子素菜白菜冬瓜學(xué)生自由配菜。師：你們想怎么搭配？我買肉丸子和白菜。星期三菜譜：葷菜：牛排素菜：豆腐魚油菜我想買肉丸子和冬瓜。師：還有別的配菜方法嗎？買冬瓜和白菜可以嗎？為什么？師：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢？（有2種）師板書：肉丸子／白菜＼冬瓜2．活動二。師：大家不僅選擇了自己喜歡的菜，還學(xué)會了配菜，現(xiàn)在本店已貼出了星期三的菜譜，一份盒飯只能有一個葷菜和一個素菜。請大家看一看有幾種不同的配菜方法。如能幫助本店搭配好全部的菜，你將被聘請為本店的服務(wù)員。師：請同學(xué)們自己試著配菜，可以用學(xué)具擺一擺、搭一搭，然后把你的配菜方法說給大家聽，看看你們小組有幾種配菜方法。生自由配菜后小組交流。師：哪個小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽。我們有4種配菜方法：牛排/豆腐魚/豆腐油菜油菜也可以這樣配菜：豆腐/牛排油菜/牛排魚魚師：剛才這兩個小組的同學(xué)說得都挺好，已被聘請為本店服務(wù)員師：這兩種搭配方法有什么相同點？和不同點？（以上兩種方法按一定的順序搭配。第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；指導(dǎo)學(xué)生看書上的搭配路線圖。師：這是一種搭配的方法，（板：畫路線搭配法）填完書上的搭配。3．活動三。師：看來大家都學(xué)會了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請為本店配菜部經(jīng)理。星期五菜譜：葷菜：肉片素菜：豆角牛排茄子白菜師：請同學(xué)們試著配菜，然后再小組里說一說。有6種配菜方法。豆角豆角肉片茄子牛排茄子白菜白菜師：你們同意xxx同學(xué)的配菜方法嗎？師：通過剛才的配菜，xxx同學(xué)已被聘請為我店配菜部經(jīng)理，請xxx同學(xué)領(lǐng)取聘書。(三)搭配中的學(xué)問1．搭配服裝?？磥?，搭配還真是一門學(xué)問。板書課題：搭配中的學(xué)問。不僅菜要搭配，生活中還有許多地方需要搭配。今天，老師帶來了幾件衣服(師掛出2件上衣、2條褲子、1條裙子)。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢？請同學(xué)們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽。學(xué)生試著搭配后和同桌交流。讓學(xué)生到前面演示后說出有幾種搭配方法?？梢杂煤唵蔚膱D示來表示搭配的方法?；ㄉ弦掳咨弦滤{(lán)褲花裙紅裙師：剛才同學(xué)們演示了6種搭配方法，看來，穿衣服也要搭配，搭配適當(dāng)會使我們的生活更加美好，更加豐富多彩。2．搭配路線。師：同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本周末將帶大家到動物園去參觀。愿意嗎？出示由學(xué)校到動物園的路線圖?？磮D說說，知道了什么？共有幾條路可以走，大家數(shù)一數(shù)。學(xué)生數(shù)后到小組交流。找生交流，師板書。A→CB→CA→DB→DA→EB→E了解到去動物園一共有6條路可以走。(四)實踐作業(yè)回家后挑選幾件自己的衣服試著搭配，看一看有幾種搭配方法。北師大三年級上冊：《乘法——購物》教學(xué)設(shè)計〖教學(xué)目標(biāo)〗1.在解決實際問題過程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，探索兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計算法則，并能正確進(jìn)行計算。2.在具體的情境中，能運用不同方法解決生活中的簡單問題，并培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，并對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育?！冀滩姆治觥浇滩氖紫葎?chuàng)設(shè)了“購物”的情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，提出各種問題，并選擇相對應(yīng)的條件列出算式，引導(dǎo)學(xué)生探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計算方法。在教學(xué)時，教師不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，可從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)知識的過程，并鼓勵學(xué)生獨立思考，從已有的知識經(jīng)驗入手，努力探索新知；也可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教師在教學(xué)中只是組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教師采用了引導(dǎo)學(xué)生自主探究、解決問題的研究式的學(xué)習(xí)方法?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗濱湖小學(xué)是天津市河西區(qū)一所現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備較齊全、學(xué)生生源較好的學(xué)校。三年級一班是小班，共有學(xué)生30人，男生16人，女生14人。學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，善于獨立思考，樂于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達(dá)能力較強，愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力?！冀虒W(xué)設(shè)計〗(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題為了迎接2008年奧運會在中國的舉辦，很多地方都在搞城市建設(shè)，天津市也不例外。我們走在馬路上經(jīng)?？梢钥吹降缆芳訉挘f房改造。很多同學(xué)搬進(jìn)了新家，哪些同學(xué)搬進(jìn)了新家?(部分學(xué)生舉起手)住進(jìn)新家高興嗎?學(xué)生臉上掛著笑容，大聲答到：高興!教師繼續(xù)向?qū)W生介紹：小明也要搬新家了，他和媽媽想選購一些新家具?？?他們來到了家具城，這里的家具真多呀!(電腦演示出圖：書柜213元；桌子42元；椅子12元；沙發(fā)680元……)(目的結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的事情，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生感到面臨的數(shù)學(xué)問題是生活中的問題，從而產(chǎn)生解決問題的欲望，主動參與探索，尋求解決問題的方法。)(二)主動探索，掌握新知教師先請一個學(xué)生向大家介紹這里有哪些家具，分別是多少錢，然后請同學(xué)給小明作參謀，可以結(jié)合自己家里的情況幫小明選一選要買哪種家具，每種可以買幾個，大約要用多少錢。讓學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，然后請學(xué)生進(jìn)行匯報。學(xué)生馬上投入到討論中，設(shè)計出許多方案，教師巡視并且選擇出需要的方案，請學(xué)生匯報。(學(xué)生舉手非常踴躍)生1:可以買2個書柜，放小明和爸爸媽媽愛看的書。大約用400多元，不到500元，因為2個250元是500元，所以2個213元不到500元。生2:可以買一張桌子吃飯用，42元。生3:還要給這張桌子配4把椅子，大約是40多元?！處熆隙▽W(xué)生的想法與估算方法的合理。學(xué)生的想法得到教師的肯定，臉上露出得意的笑容。1.教師請學(xué)生先來算一算買4把椅子的價錢?學(xué)生列出算式：12×4＝?學(xué)生開始計算，神態(tài)非常認(rèn)真，計算后開始組內(nèi)交流，有的算法引起了爭論。教師巡視選擇不同的方法，請學(xué)生進(jìn)行板演并講解。方法1：2×4＝8，10×４＝40，40+8＝48(元)。方法2：12+12+12+12＝48(元)。方法3：12×4____48前兩種方法，有部分學(xué)生使用，介紹后能引起全班同學(xué)的共鳴。重點講解方法3：豎式方法。當(dāng)板演此方法的學(xué)生介紹豎式計算后，可讓其他的學(xué)生對豎式計算中不清楚的地方提問，有的學(xué)生問：4乘十位上的1得到的數(shù)，為什么寫在十位上?還有的學(xué)生問：48是怎么來的?……教師請學(xué)生討論提出來的問題，并解答。(學(xué)生展開討論并得出答案)生1:4乘十位上的1表示4個10，所以得到的4應(yīng)該寫在十位上。生2:用12乘4，要從個位算起，二四得八，個位上寫8，再算十位，一四得四，十位上寫4，所以得48。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，方法3與另外兩種方法中哪一種方法的想法是一樣的?學(xué)生沉默，認(rèn)真觀察，不一會兒有了結(jié)果，答道：與方法1的想法一樣。一生說：與方法1的想法一樣，只是寫法不同。因為都是先求4個2是多少，再求4個10是多少。教師給予充分的肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生檢驗結(jié)果48與最初的估算是否接近。(使估算得以反饋)請生評價這三種方法，你認(rèn)為哪一種方法更好?大部分學(xué)生回答豎式方法好，因為豎式書寫起來比較簡便。2.現(xiàn)在請同學(xué)們利用豎式的方法再來算一算買兩個書柜的價錢是多少?213×2＝?請學(xué)生先估算，再用豎式計算。在學(xué)生獨立解答后，請學(xué)生互相講一講計算過程，并請一生板演講解。學(xué)生計算得非常準(zhǔn)確，書寫格式也很規(guī)范。利用實物投影反饋學(xué)生計算中的問題，只有一個學(xué)生在算到百位時，口算出現(xiàn)了問題。3.觀察兩個豎式，并請學(xué)生說一說計算時要注意什么?(滲透法則)生：計算時，從個位算起，一位一位的乘，注意計算要準(zhǔn)確。(目的通過獨立探索、合作交流，研究解決問題的過程，學(xué)生體會到，同一個問題可以從不同角度思考，得到多種解決問題的方法，然后可以從中選擇最佳方法。這樣安排有利于學(xué)生多項思維的發(fā)展。)(三)分層練習(xí)，鞏固新知1.鞏固練習(xí)：14×2；31×3；123×3；214×2。2.解決實際問題。“國慶節(jié)”快到了，學(xué)校要組織同學(xué)們開展一次“愛地球”津門一日游活動，你們想?yún)⒓訂?學(xué)生異口同聲地答道：想!教師緊跟著請學(xué)生想想要組織這次活動，學(xué)校都應(yīng)做哪些準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗很快地說出，如：路線、車輛、參加人數(shù)……教師肯定學(xué)生的想法，并利用電腦出示圖，請生介紹圖中的信息：大車每輛限乘30人，小車每輛限乘10人。幫助學(xué)生理解圖表后讓學(xué)生獨立解答。2輛3輛4輛5輛6輛小車乘客數(shù)大車乘客數(shù)3.告訴大家一個好消息。我校的“手拉手”學(xué)?！熬揲w莊小學(xué)”的師生，下個月要來我們這里參觀，你們高興嗎?學(xué)生聽到這個消息特別興奮，大聲說道：高興!我們是不是應(yīng)該給小伙伴們準(zhǔn)備一些禮物?生答：是!教師利用電腦出示一組圖片，請生介紹：鉛筆1元；筆記本4元；鉛筆盒31元；書包123元；字典42元；橡皮2元；水壺22元；百科全書114元。師：每個同學(xué)只能選購一種東西，想一想你要送哪件禮物?要送多少個?需要多少錢?(小組活動)(目的練習(xí)1可使學(xué)生在計算過程中進(jìn)一步體會筆算法則，熟練地筆算。練習(xí)2是一個生活問題，使學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)并能用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。)(四)小結(jié)請學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)。生1:我更加理解數(shù)學(xué)與生活密不可分，生活中處處有數(shù)學(xué)，我非常喜歡上數(shù)學(xué)課。生2:我覺得××同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)非常突出，她善于動腦，勇于發(fā)表不同的見解，我今后應(yīng)向她學(xué)習(xí)。(受到表揚的同學(xué)臉上露出了笑容)生3:我學(xué)會了多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，還學(xué)會運用很多的方法計算。(目的通過小結(jié)，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的同時改進(jìn)教師的教學(xué)，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注了他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我建立信心。)〖教學(xué)反思〗本課教學(xué)教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的全過程，在探究問題時，讓學(xué)生自主研究，嘗試將問題轉(zhuǎn)化為已有知識進(jìn)行解決，如課題的引出，請學(xué)生幫小明選家具并計算需要多少錢。在教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)了多種解法，體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)；并且這一情境的設(shè)計，使學(xué)生覺得自己不是在單純地計算，而是在解決實際問題，從而感受到數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的價值。在練習(xí)設(shè)計中，通過讓學(xué)生解決實際問題感受到計算與實際生活的緊密聯(lián)系，如津門一日游、給小伙伴送禮物兩個練習(xí)題的設(shè)計，使原本枯燥的計算充滿了活力，并且培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。本節(jié)課最后設(shè)計的小結(jié)，學(xué)生的回答也很精彩，學(xué)生通過總結(jié)，認(rèn)識自我，建立了學(xué)習(xí)信心，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，效果較好?！及咐c評〗“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法”的教學(xué)設(shè)計，遵循了《標(biāo)準(zhǔn)》的理念。教師對教材的理解全面、深刻，教法選擇靈活多樣，有創(chuàng)新、有特色。教師在整個教學(xué)過程中，始終以解決生活中的實際問題為全課的主線。如：引課時結(jié)合當(dāng)前天津市容規(guī)劃創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)，練習(xí)設(shè)計時結(jié)合“十一”放假創(chuàng)設(shè)了“津門一日游”活動以及給小伙伴送禮物的情境，這些都是從身邊的實際例子出發(fā)進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中隨處可見。同時教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果較好。北師大三年級上冊：《去游樂場》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)第五冊教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：探索并掌握兩三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法。2.過程與方法：經(jīng)歷探索計算方法的同時使學(xué)生學(xué)會簡單的遷移、類比和推理。3.情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題及估算的意識和能力。教學(xué)重點：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法。教學(xué)難點：算理的理解及問題意識和問題能力的培養(yǎng)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：小朋友們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？你到游樂場都玩過些什么項目？看來，游樂場可真有意思。這不，淘氣笑笑他們今天也來到了游樂場，咱們一起去看看吧。（出示課題）二、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究：1、（1）課件出示主題圖：淘氣他們正忙著買票呢。在這個售票處，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（生個別提取信息：太空船4元；蹦蹦床3元；電動車2元；淘氣他們16個同學(xué)想坐太空船。）（2）根據(jù)這些信息，你想提什么數(shù)學(xué)問題？（若干學(xué)生提，請多個學(xué)生重復(fù)。課件展示有代表性的三個）你們喜歡解決哪個問題（3）師：那咱們先來解決第一個問題：16人坐太空船，需要多少錢？（生獨立列式）16×4=大家同意這樣列式嗎？請大家估計一下，16人坐太空船大約要花多少錢？（叫兩三個生估計，并說出估算的過程，師板書生估計的數(shù)字）那16乘4究竟等于多少呢？先請大家靜靜的思考一分鐘，想想自己可以用什么方法來解決。（4）師：想好的同學(xué)可以和你周圍的同學(xué)交流你的想法，也可以動筆寫出來和同伴交流一下。（生小組合作探究，師巡視）小組派代表反饋：1）口算16=10+610×4=406×4=2440+24=642）豎式計算讓板演的學(xué)生介紹豎式計算方法：“豎式是怎樣書寫的？計算過程是怎樣的？”然后讓不清楚的同學(xué)向板演的學(xué)生提問。（多兩位同學(xué)說說）（教師結(jié)合課件講解：剛才幾位小朋友都說的非常棒，我們在用豎式計算16乘4時，先寫上16和4，注意相同數(shù)位要對齊，然后從個位乘起，用個位的6先與4相乘，等于二十四個一，二十是兩個十要向十位進(jìn)二，所以把進(jìn)位的2寫在十位的下面，但要寫小一些，把表示4個一的4寫在個位。接著用十位的1與4相乘，得4個十，再加上剛才進(jìn)上來的2個十，所以得到6個十。）（5）驗證估算結(jié)果：看這些估算的結(jié)果誰最接近，那剛才是誰估計的。恭喜你們，你們的結(jié)果是最接近的。（提示孩子們要回答問題）小朋友們都完成的非常棒?，F(xiàn)在請大家翻開書本30頁，看看書中小朋友們的辦法是不是和我們一樣，并請大家把書本上的空格補充完整。（6）評選出自己喜歡的辦法：小朋友們看這幾種計算的辦法，你最喜歡哪種呢？2、現(xiàn)在請小朋友們用自己喜歡的辦法去解決第二、三個問題中的一個，在興趣的同學(xué)也可以兩個都解決，看誰完成的越快越好。（個別板演，讓完成的同學(xué)互相交流：你是怎樣算的）（反饋：讓完成第一個豎式的學(xué)生說說豎式計算的過程，另一個核對答案）激勵：做對的同學(xué)對老師開心地笑笑。3、完成試一試：剛才有的小朋友說喜歡用口算的辦法，有的小朋友喜歡用豎式的辦法，那覺得自己兩種辦法都掌握的請舉手！那黃老師就要考考你了。請快速完成試一試第一題。（個別板演，反饋：師第一題提問橫線上的4表示什么？后三題對答案。然后提問：你發(fā)現(xiàn)后兩題與前兩題有什么不一樣？強調(diào)前面如果沒有數(shù)學(xué)，進(jìn)位的數(shù)字可以不寫，更簡潔）（2）集體訂正：讓完成后兩題的同學(xué)說說是怎么想的。（3）三人討論：在用乘法豎式計算時，我們應(yīng)該注意什么？（4）反饋并總結(jié)：（電腦展示）1、相同數(shù)位要對齊2、從個位乘起；3、哪一位乘積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾（5）驗證討論的結(jié)果：4、看來咱們班的小朋友如果都學(xué)會了。假如我們?nèi)嗤瑢W(xué)都去了游樂場，你最想玩什么項目？（請幾個人分別說出這三項）那如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)都玩你喜歡的這個項目，一共需要花多少錢呢？你能用最快的速度計算出來嗎？集體訂正時口答，讓學(xué)生分別介紹自己解決的是哪個問題。三、拓展應(yīng)用，提高能力1、師：淘氣和笑笑他們坐完太空船，高高興興地來到了海洋館，海洋館里展出的海洋生物可真是又多又美。小朋友們，你們想看嗎？那就讓我們一起來欣賞一下美麗的海底生物吧?。ㄕn件播放）怎么樣？海洋是不是非常神奇美麗？其實海洋還有許多豐富的物產(chǎn)和知識等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，所以小朋友們從現(xiàn)在起應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，長大就有可能成為海洋專家，為人類做貢獻(xiàn)呢！好不好。當(dāng)淘氣他們戀戀不舍地從海洋館出來，一出門就看見許多人圍在一起，到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起去看看。（課件出示第四題）原來是光明小學(xué)的兩位老師帶著31位同學(xué)來參觀海洋館，他們正在爭論300元錢買門票夠嗎？咱們也來幫助他們算算好嗎？（強調(diào)單位和回答問題）2、學(xué)生計算并反饋四、引導(dǎo)自結(jié)，拓展延伸通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識？有什么收獲？評價一下自己今天的學(xué)習(xí)狀況。北師大三年級上冊：《乘法——乘火車》教學(xué)設(shè)計〖教學(xué)目標(biāo)〗1.在“買車票”的情境中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。2.經(jīng)歷“買車票”的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神。3.結(jié)合具體情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。4.在數(shù)學(xué)活動中體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得成功的體驗，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心?！冀滩姆治觥奖締卧菍W(xué)生在學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法和百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)乘一位數(shù)(口算)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法，主要內(nèi)容是三位數(shù)乘一位數(shù)，編排順序是：先學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，然后在發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的乘法規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法；最后學(xué)習(xí)連乘。教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)注意以下幾點。1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，在具體的情境中提出問題、解決問題。2.培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中交流探索的能力。3.體驗算法多樣化?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗在新課程沐浴下成長的三年級學(xué)生，在市級實驗校的環(huán)境中，在靈活開放的課堂中，已養(yǎng)成了合作、探索的學(xué)習(xí)方式，能夠熟練地掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的計算方法，并且在計算的靈活性、策略性上也有明顯的提高。學(xué)生們的好奇、好勝是教學(xué)的大好契機。因此，本節(jié)課我的教學(xué)基本思路如下。1.創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)的實際背景，我創(chuàng)設(shè)了“十一”黃金周的活動情境。在大家暢談游玩的樂趣，體會名山大川的景色時，激發(fā)了他們的興趣，自然地融入到教學(xué)活動中來。2.合作交流，探索新知。新課程的特點之一是：注重學(xué)生提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的探索精神。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了“買車票”的廣闊思維空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展，體驗發(fā)現(xiàn)和解決問題的多樣化，始終把他們放在主體的地位。讓他們?nèi)プ杂蛇x擇、自主探索，使合作探究能力得以培養(yǎng)，創(chuàng)新精神得以發(fā)展。3.鞏固深化，解釋應(yīng)用。練習(xí)設(shè)計有層次性、針對性、綜合性和實踐性，以活動為背景依托，激發(fā)學(xué)生主動參與訓(xùn)練的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實踐能力，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望?！冀虒W(xué)設(shè)計〗(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入同學(xué)們，愉快的“十一”黃金周就要來到了。告訴老師你們都想去哪游覽一番?給大家介紹一下好嗎?(教師根據(jù)學(xué)生的介紹，利用多媒體出示一些風(fēng)景優(yōu)美的名勝景色。)學(xué)生興奮地告訴大家旅游的目的地，有的說去黃山，那里有許多奇石；有的說去北京，那里有很多名勝古跡……(點評利用“十一”黃金周的情境，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以愉悅的心情投入到教學(xué)活動中。)(二)合作交流，探索新知1.在我們準(zhǔn)備旅游的時候，都要買車票，現(xiàn)在我們來幫爸爸、媽媽來了解一下各旅游景點的車票價格吧!(利用多媒體出示火車票價格表)遼源至各旅游城市價格表地點價格(元)大連58千山86秦皇島117北京189上海2642.你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?學(xué)生提問：如果我們一家三口去大連，那需要多少元錢呢?(評析由出游引入買車票的思考，注重數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，重視學(xué)生提出問題、解決問題的能力。)3.教師把學(xué)生提出的問題做為全班共同討論的話題。下面就請大家?guī)椭麃砉烙嬕幌?，大約需要多少元錢?再算算。學(xué)生列式：58×3＝?4.這個算式比我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容稍有一些難度，能運用你們的聰明才智來解決這個難題嗎?5.教師組織學(xué)生用自己的方式，先獨立思考，再在小組內(nèi)互相交流。(評析靈活設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，如學(xué)生提出的問題，引發(fā)大家思考與交流，同時感受到數(shù)學(xué)的價值。)6.組織全班學(xué)生進(jìn)行交流匯報。學(xué)生的方法多種多樣，有的是用50×3＝150(元)，8×3＝24(元)，150+24＝174(元)；有的同學(xué)是用口算的方法在算式旁邊加好進(jìn)位的標(biāo)志；還有的用列豎式的方法：58×23______174(評析小組合作形式擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生有更多的機會展示自己，幫助他們獲得成功的喜悅，培養(yǎng)合作的意識。)7．在學(xué)生解決了58×3＝174(元)和基本掌握了算法之后。再由每組一名同學(xué)提出問題，然后其他同學(xué)解答、匯報。教師隨時指導(dǎo)。學(xué)生在小組內(nèi)按旅游價格表自由提問，如果有的學(xué)生想去秦皇