21-楊氏之子公開課

21楊氏之子?教材分析短文《楊氏之子》選自南朝劉義慶的（世說新語》?！妒勒f新語》是一部主要記載東漢末劉宋年間一些名士言談獲事的小說集?！稐钍现印分v述了南北朝時期，梁國一戶姓楊人家的一個九歲男孩機智應對客人的故事。故事通過描繪小男孩的待客之舉和與客人的對話，小男孩的“甚聰惠”寫得惟妙惟肖。全文共五句話，為總分結(jié)構。第一句總起，關鍵詞－“甚聰惠”，以下四句均圍繞“甚聰惠”展開。第二句交代事情的起因－一孔君平要拜見楊氏子之父，父親不在家，“乃呼兒出”。從前后句子的承接關系來看，應該是孔君平主動要見楊家九歲的孩子，而不是家中其他人“乃呼兒出”。這就說明孔君平很可能熟悉楊氏子并知道他“甚聰惠”。第三句中“為設果”三個字，讓楊氏子一出場就給人留下待客禮數(shù)周到的印象，看來“甚聰惠”是有根有據(jù)的。第四句和第五句是孔君平與楊氏子的對話，是最能集中體現(xiàn)楊氏子“甚聰惠”的部分，教學中應重點聚焦。首先是“善聽”?！按耸蔷夜弊置嬉馑紴椤斑@是你家的水果”，言外之意則是在以楊梅的“楊”和楊氏的“楊”的聯(lián)系開玩笑，甚是幽默其次是“妙答”。這體現(xiàn)在三個方面：一是“應聲答”。孔君平話音剛落，楊氏子就回答了，說明其反應敏捷。二是“以其人之道還治其人之身”。楊氏子的回答也在對方的姓上做文章，同樣幽默風趣；三是楊氏子的應答中用了“未聞”二字，委婉、得體，不失禮貌。果然，“甚聰惠”。?學情分析統(tǒng)編教材從四年級上冊開始編排了文言文的篇目，之后的每冊教材都選編了篇幅短小的文言文，因此學生已經(jīng)積累了一定的閱讀文言文的經(jīng)驗。對他們而言，對照注釋自主讀懂故事的內(nèi)容并不困難，閱讀的重點是抓住相關描寫，體會楊氏之子的“甚聰惠”。?教學目標1.會認“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能借助注釋了解課文的意思，體會楊氏之子的機智與幽默。?教學重難點1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2.能借助注釋了解課文的意思，體會楊氏之子的機智與幽默。?教學方法：合作探究法1.識字寫字隨文識字，提醒學生注意“詣其父”的“詣”字，應該讀“yì”，不要讀成“zhǐ”。提醒學生注意“禽”字的倒數(shù)第二筆是撇折，不要寫成豎和提。2.閱讀理解采用多種形式的讀法，如學生嘗試讀文、教師示范讀文，幫助學生在把短文讀正確的基礎上讀流利。在讀通課文后，引導學生根據(jù)注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。在學生了解課文內(nèi)容后，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。3.語言運用感受楊氏之子風趣、充滿智慧幽默的語言，并學會運用這種語言進行表達。?教學準備1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。?教學課時2課時第1課時?課時目標1.會認“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3個字。2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋了解課文的意思。?教學過程板塊一單元導讀，引出課題1.談話導入。要是我問你，你會說話嗎？一定有許多同學不以為意，認為這是一個不需要回答的問題。如果我再進一步問，你能把話說好嗎？你又會怎樣回答呢？會說和說好可不是一回事。在本單元的學習中，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎樣說話的，從中體會其語言表達的幽默和風趣，感悟語言表達中智慧的閃現(xiàn)。我們先去認識誰呢？2.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：楊氏之子）3.理解課文題目。（1）理解“氏”和“之”的意思。（2）楊氏之子的意思是什么？（楊家的兒子）（3）這樣說，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？4.回顧學過的文言文。（1）從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫作文言文。（2）回顧一下，這學期我們學過的一篇文言文。（《自相矛盾》）5.教師小結(jié)：讀文言文、學文言文其實是一件很有趣的事情，君不見古人讀書搖頭晃腦，讀得有滋有味嗎？板塊二初步感知，讀出韻味1.學習活動一：自由讀文言文。請同學們借助拼音把字音讀正確，給把握不準讀音的字做上記號。（1）指名學生讀文言文，集體糾正讀錯的字音。相機指導多音字“為”和“應”的正確讀法。2.教師范讀文言文。（1）好多人認為文言文難學，其實學好文言文最關鍵的一點就是多讀，“書讀百遍，其義自見”說的就是這個道理。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯。下面，聽老師范讀一遍課文。課件出示：楊氏之子梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！保?）教師按劃分的節(jié)奏范讀文言文。（3）怎么樣，讀文言文也蠻有味道的吧？你們覺得朗讀文言文特別要注意什么？（停頓）對，文言文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時候要特別注意詞語和詞語、句子和句子之間的停頓。（4）那你們仔細聽老師讀第一句。（老師帶讀第一句，學生跟讀第一句）（5）只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再仔細聽老師讀。（老師帶讀第一句，學生跟讀第一句）這一遍是不是讀得更有古文的味道了呢？（6）教師小結(jié)：我們讀古文的時候要盡量做到字斷音連，音斷意連。3.指名學生讀第一句，進行朗讀指導。4.學生看著課件上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。5.指名學生讀全文。教師相機指導文中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，所以要分開讀，不能連起來讀。6.女生讀，男生讀，全班齊讀文言文。7.檢查學生生字詞預習情況。（課件出示詞語：造詣、禽獸）指名學生讀，再全班齊讀。8.指導學生正確書寫“梁”“詣”和“禽”字。（學生觀察—老師范寫—學生練寫）板塊三熟讀課文，讀懂課文1.自由朗讀課文，整體感知故事的內(nèi)容。課件出示：你對楊氏之子了解了多少？故事中除了楊氏之子，還有誰？他們談了些什么？你是從哪句話中知道的？指導學生回答以上三個問題。（改進：學生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學生整體感知課文內(nèi)容的能力。）2.回顧學習文言文的方法。還記得我們學習文言文《自相矛盾》的時候，運用了什么方法嗎？（根據(jù)注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。）3.學生自學，理解課文的意思。多讀是一種很好的學習文言文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思，還得借助于注釋?，F(xiàn)在請大家結(jié)合注釋，逐句理解課文。（學生自學，理解課文的意思。）4.學習活動二：大聲朗讀課文，結(jié)合注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解課文意思。思考：何以得知楊氏之子“甚聰惠”？5.全班交流反饋。（學生自由交流）6.引導學生講述楊氏之子的故事。誰能把課文的意思連起來，用自己的話講講這個故事？（指名學生講故事）7.再讀課文，讀出感情。現(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。（全班有感情地讀課文）?板書設計?作業(yè)設計第2課時?課時目標1.背誦課文。2.體會楊氏之子的機智與幽默。?教學過程板塊一體會巧妙，感受機智1.理解孔君平的話。（1）你聽懂孔君平的言外之意了嗎？為什么他單單指著楊梅說，不說其他水果呢？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛?。ò鍟簵蠲贰獥罴夜?）這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（聽出來了）你是從文中哪個地方看出來的？（“未聞孔雀是夫子家禽”，楊氏子也拿孔君平的姓來反駁）（3）改進：總結(jié)方法。這一招在兵法上叫以其人之道——（學生接讀）還治其人之身。（板書：孔雀——孔家禽）（4）再自由讀讀最后兩句話。想想楊氏子的言下之意是什么呢?？梢越柚鍟鴣碚f說。（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）2.理解楊氏子的回答。學習活動一：反復朗讀課文，思考楊氏子的回答機智在什么地方？（1）如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答呢？（指名學生回答）（2）我們的回答和楊氏之子相比，你體會到了什么？（楊氏子聰明，語言幽默、有禮貌）3.對比閱讀，體會楊氏之子的機智。課件出示：孔雀是夫子家禽。未聞孔雀是夫子家禽。（1）比較這兩句話，有什么不一樣？（第1句話是肯定句，第2句話是否定句）（2）楊氏子的回答妙在什么地方？（孔君平在姓上做文章，楊氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。）（3）從楊氏子巧妙的回答中，可以看出楊氏子的什么特點？（楊氏子思維非常敏捷，語言也機智幽默）4.理解“應聲答曰”的妙處。（1）這么巧妙的回答，楊氏子思考了很長時間嗎？（馬上回答，不假思索，幾乎想都沒想）（2）你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（他是一個思維敏捷、機智、說話有禮貌的孩子）（3）教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了——（學生接讀）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（二次改進）5.語言訓練。（1）如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？（未聞黃瓜是夫子家菜）（2）如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其他的姓，你會用自己的姓說一句嗎？（指名學生說）板塊二發(fā)揮想象，熟讀成誦1.發(fā)揮想象，突出妙處。（1）學習活動二：請同學們想象一下孔君平聽了楊氏子的話會是什么反應，將你的想法和同桌分享。（孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅的“楊”和姓楊的“楊”字一樣，來考考這個孩子，看他是不是真的非常聰明，沒想到，他居然將我的姓和孔雀的“孔”聯(lián)系起來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰惠，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”）（2）學習活動二：試著用文言文的形式表述孔君平的反應。（孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎！妙哉，此乃可造之才?！保?.熟讀成誦。（1）教師引導：古人用了短短5句話55個字就講了一個故事，讓我們感受到了楊氏子的聰慧、禮貌，像這樣的文章，我們應該把它背誦下來。（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。（3）男女生比賽背誦課文。3.教師小結(jié)：文言文《楊氏之子》這個故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，同學們可以把這個故事用自己的話講給家長聽，也可以直接背誦古文給家長聽。板塊三拓展閱讀，好書推薦1.本文選自《世說新語·言語》，介紹《世說新語》。課件出示：《楊氏之子》選自南朝宋劉義慶組織編寫的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士大夫言談、軼事的志人小說集。2.推薦《世說新語》。要想了解到更多像楊氏子這樣聰慧的人的故事，老師推薦大家閱讀《世說新語》，你會發(fā)現(xiàn)學習文言文很有意思。3.總結(jié)學法。今天，我們一起學習了一篇文言文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？（借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀）4.教師總結(jié)：漢語有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌劍”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群儒”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。希望同學們能在生活中恰當?shù)厥褂谜Z言，遠離粗俗的字眼，