《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)體會(huì)

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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”，這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊敬幼兒的人格和權(quán)利，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。因此，老師應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的愛好和需要，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參加活動(dòng)的'主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、開心地呈現(xiàn)自己。

幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)，傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷加強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充盈作為幼兒教育的終極目標(biāo)。在以往的幼兒園教育中,老師往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路而忽視幼兒還有屬于自己的世界,最終只會(huì)貽害幼兒的健康成長。所以,作為一名老師在教育過程中要擅長順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，學(xué)會(huì)接納他們的性格差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對話，打開心扉，讓幼兒在游戲中自由自在地溝通，讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，在開心地學(xué)習(xí)中求得進(jìn)展。所以老師要結(jié)合工作實(shí)際努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變：

一、從過去比較單一的室內(nèi)教育為主，向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動(dòng)轉(zhuǎn)變。

如認(rèn)識(shí)花草樹木，四季的改變，老師可以把孩子帶到大自然中，讓他們自己親近大自然，感受大自然，體驗(yàn)大自然，在自己的動(dòng)手實(shí)踐中去獲得關(guān)于花草樹木，四季的知識(shí)和體驗(yàn)。

二、從過去的“問答式”教學(xué)，向現(xiàn)在的“鼓舞式”教育轉(zhuǎn)變。

在教育過程中老師要更多的運(yùn)用嘗試、鼓舞的方式，鼓舞幼兒用自己不同的方式，大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。老師也要特別留意尊敬幼兒的想法和制造，不能從成人的眼光來評價(jià)幼兒的行為、表現(xiàn)。

三、活動(dòng)中以游戲?yàn)橹?。愛好是幼兒學(xué)習(xí)

活動(dòng)的助推器,有了愛好,再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂此不疲,少了愛好,再重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)覺得索然無味。因此能否激發(fā)幼兒的愛好是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵,游戲是幼兒的生命,是幼兒的至愛,最能激發(fā)幼兒的愛好。因此將游戲活動(dòng)貫穿于幼兒一日活動(dòng)中,老師重要的是搭建相宜的游戲舞臺(tái),提供豐富的游戲材料,選擇符合幼兒生活實(shí)際的游戲主題,予以孩子空間和時(shí)間,讓他們自主地去選擇,依據(jù)選擇的內(nèi)容按自己的方式或在與老師、同伴的交互作用中開展活動(dòng),引發(fā)孩子的愛好,滿意孩子進(jìn)一步探究的需要,這是使老師的計(jì)劃與孩子的需要和愛好盡可能相符的重要一環(huán)。

幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)非常艱辛、繁復(fù)而又細(xì)致的工作。我將貫徹《綱要》精神,更好地跟上時(shí)代變革的步伐,與全園老師一起共同為幼兒教育