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文檔簡介
離騷屈原小星教學目標：1.通過反復朗讀，感受屈原內(nèi)心的憂愁以及對志向的堅守。（重點）2.創(chuàng)設(shè)情境，在多重思辨中，理解屈原的歷史與當代意義。（難點）離騷教學目標確定依據(jù)：1.因聲求義：詩歌文體的獨特性，感受漢語緩急頓挫的節(jié)奏，從而體會人物內(nèi)心情感。2.披文入情：沿波討源，理解人物命運成因，以歷史的、現(xiàn)代的視角評價文化原型，增強文化自信。教學活動基本流程：教學環(huán)節(jié)
我問屈原我是屈原我看屈原
感性認知共情理解觀點爭鳴
想象聯(lián)想內(nèi)省分析開放批判思維訓練我問屈原：合并同質(zhì)問題，尋找主問題，提綱挈領(lǐng)。我是屈原：反客為主，共情共鳴。我看屈原：文化對質(zhì)，思維交鋒。創(chuàng)設(shè)情境，三重思辨《歸去來兮辭》：歸去來兮，田園將蕪胡不歸？既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微?！稓w園田居》：少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。以陶解屈，求同存異預(yù)設(shè)重點問題：
在“我看屈原”環(huán)節(jié)中，比較屈原和
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