醫(yī)教結(jié)合背景下融合音樂(lè)治療技術(shù)對(duì)自閉癥兒童的特殊音樂(lè)教育模式研究

醫(yī)教結(jié)合背景下融合音樂(lè)治療技術(shù)對(duì)自閉癥兒童的特殊音樂(lè)教育模式研究【摘要】自閉癥是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，主要表現(xiàn)為不同程度的語(yǔ)言發(fā)育障礙、人際交往障礙、刻板行為方式等。近年來(lái)，自閉癥患者數(shù)量逐年增加，給社會(huì)和家庭造成巨大的經(jīng)濟(jì)和情感負(fù)擔(dān)。研究采用醫(yī)教結(jié)合的方法，融合音樂(lè)治療技術(shù)，探索對(duì)自閉癥兒童建立康復(fù)與教育相結(jié)合的特殊音樂(lè)教育新模式?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)教結(jié)合音樂(lè)治療自閉癥特殊音樂(lè)教育模式自閉癥也稱為孤獨(dú)癥，多發(fā)于嬰幼兒時(shí)期，是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型。主要表現(xiàn)為不同程度的語(yǔ)言發(fā)育障礙、人際交往障礙、刻板行為方式等。目前，針對(duì)兒童孤獨(dú)癥有藥物治療法、行為干預(yù)法、心理干?A法等多種方法，其目的均以單一的康復(fù)治療為目的，而對(duì)于將康復(fù)與特殊教育相融合的治療性教學(xué)研究并不多見。然而，對(duì)于自閉癥兒童而言，在身體技能康復(fù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行后期的教育培養(yǎng)也是必不可少的。近年來(lái)，特殊音樂(lè)教育在多種精神類疾病中發(fā)揮越來(lái)越顯著的作用，本研究采用醫(yī)教結(jié)合的方法，融合音樂(lè)治療技術(shù)，探索對(duì)自閉癥兒童建立康復(fù)與教育相結(jié)合的特殊音樂(lè)教育新模式。一、自閉癥的流行病學(xué)我國(guó)于2013年由復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院牽頭，聯(lián)合國(guó)內(nèi)其他十余家單位進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，6～12歲兒童當(dāng)中自閉癥的患病率為0.41%，這項(xiàng)調(diào)查的數(shù)據(jù)還不包括因患病失學(xué)而無(wú)法統(tǒng)計(jì)的部分兒童.據(jù)美國(guó)疾病控制與預(yù)防中心統(tǒng)計(jì)，截止到2010年，在美國(guó)每68個(gè)8歲兒童中就有1個(gè)患有自閉癥，這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)高于癌癥（1/1500）、糖尿?。?/500）的發(fā)病率。二、自閉癥的教育現(xiàn)狀2016年，在國(guó)家教育部制定的新版培智學(xué)校唱游與律動(dòng)課的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了滲透康復(fù)理念幫助融入社會(huì)的課程理念，唱游與律動(dòng)課程重視學(xué)生潛能的開發(fā)和功能限制的改善，在各教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)中滲透康復(fù)理念，促進(jìn)學(xué)生聽覺、語(yǔ)言、動(dòng)作能力等方面的改善，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力、溝通能力、合作意識(shí)，為學(xué)生更好地參與社會(huì)、融入社會(huì)提供幫助。在《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中，針對(duì)特殊受教群體明確提出30萬(wàn)人口以下未建設(shè)特殊教育學(xué)校的縣可根據(jù)實(shí)際需要支持接收隨班就讀殘疾學(xué)生較多的普通學(xué)校設(shè)立特殊教育資源教室（中心）。鼓勵(lì)有條件的地區(qū)試點(diǎn)建設(shè)孤獨(dú)癥兒童少年特殊教育學(xué)校（部）。在國(guó)家的特殊教育方針政策的指引下，我國(guó)的很多特殊用音樂(lè)的手段去幫助有障礙的學(xué)生，使其獲得音樂(lè)以外的能力，而并非音樂(lè)的技巧本身。目前，對(duì)自閉癥兒童的研究多集中于對(duì)其社交障礙的治療與矯正，而忽略對(duì)其以技能提升或激發(fā)潛能為目標(biāo)的音樂(lè)教學(xué)，其結(jié)果是自閉癥兒童社交障礙得到緩解，但仍無(wú)法獲得主流社會(huì)的認(rèn)同。本研究采用治療與教學(xué)相結(jié)合的方式，使自閉癥兒童在社交能力及專業(yè)技能方面獲得雙重提升，為更多的特殊兒童創(chuàng)造補(bǔ)償缺陷的機(jī)會(huì)。參考文獻(xiàn)：[1]BaioJ.Prevalenceofautismspectrumdisorderamongchildrenaged8Years-autismanddevelopmentaldisabilitiesmonitoringnetwork，11Sites，UnitedStates，2010[R].In：MmwrSurveillSumm，CenterforDiseaseControlandPrevention，2014.1-21.[2]王冰.兒童音樂(lè)治療理論與務(wù)實(shí)技術(shù)[M].中央民族大學(xué)出版社，2010.14-15.[3]程虹毓.孤獨(dú)癥兒童的音樂(lè)治療模式研究[J].藝術(shù)教育，2015，（01）：94.本文為江西省高校人文社會(huì)科學(xué)