淺談新高考背景下高中物理備考復習策略

淺談新高考背景下高中物理備考復習策略摘要：隨著我國新課程教育改革的不斷深入發(fā)展，高考的考核模式也在不斷的變化、更新。為了適應高考對于考生提出的新要求，高中物理作為一門重點科目，也要隨之改變，新高考提出的全新要求對于高中物理教學方式也產生了不同反響的影響。本文探尋在新高考背景之下，如何更新備考方案和復習策略。關鍵詞：新高考背景高效課堂復習策略隨著社會的不斷地變革發(fā)展，對于人才的素質要求也越來越高，高中階段的學習處于學生提升自己綜合素質的黃金時期，需要學校培養(yǎng)善于創(chuàng)新、具有邏輯思維能力、應變思維能力，具有高度自主學習能力的綜合性人才。新高考背景下，傳統(tǒng)課堂的教學方式已經不再適用，建立高效課堂需要教師豐富自己的教學設計，改變教學模式，運用多種方法豐富課堂，調動學生的積極性，給高中物理教學入注新的活力源泉，這對于教學課堂提出了新要求。一、轉變教學策略，構建高效課堂高效課堂要求是投入最少的時間、精力、物力來達到一個最優(yōu)質的教學效果在高中階段的物理學習之中，教師要做的事情不光是教授學生有關物理學習的知識，還應該注重培育學生形成自己的邏輯思維能力，為學生之后的可持續(xù)發(fā)展奠基。著名教育家杜威曾有言：“教育部不是把外面的東西強加給青年和兒童，而是開發(fā)兒童和青年與生俱來的能力。”建立高效課堂的目的不外乎此，去開發(fā)學生本身所具有的潛力，而不是一味的向學生灌輸知識，使得學生變成了考試、學習的工具，而不是一個鮮活的、有思想的人。在應式教育的模式下，教育體制很容易僵化，人們關心的只是學生的成績，很少有關注學生綜合素質水平的發(fā)展。這就要求我們必須對此做出改變。根據高中階段的物理教育的特點，來研究如何建構適應物理學科發(fā)展的高效課堂成為了物理教學的當務之急。新高考要求教師轉變傳統(tǒng)的教學方式，在課堂教學之中采用一些豐富、有趣的形式，豐富的以講代學的教學模式。教師要善于運用一些生動有趣的內容，對于課程內容進行延伸和補充，借助多媒體手段，通過圖片、動畫等多種形式來進行導入式的教學，不斷地提升學生對于物理課程地興趣，培養(yǎng)學生的科學思維和邏輯素養(yǎng)，培養(yǎng)符合“一核四層四翼”的要求，構建高效課堂。二、高中物理備考復習策略1、教師備課準備充分、提升自身素質教師的高效、高質量的備課是建構高效課堂、提高物理課堂教學有效性的基礎。教師，在學生的整個復習備考期間承擔著舉足輕重的作用，一個高素質的物理教師對于學生的物理學習、邏輯思維的培養(yǎng)至關重要，新高考對于學生的要求在改變，對于老師的教學的要求也在隨之改變。高考備考時期的關鍵是要做到高效教學，構建高效課堂。這就要求了教師需要在課前準備充足，使得自己的課堂思路清晰、邏輯嚴謹，使得學生一目了然，能夠清楚的感受到課堂教學中的重點和難點。教師要清楚物理這門學科的教學目標，并且合理恰當?shù)氖褂枚嗝襟w、網絡資源。其次，教師要做到讓學生沉浸到課堂之中，激發(fā)學生對于物理學習的興趣。物理這門學科本身所具有的特點就是有趣、生動、可操作性強，教師可以恰當?shù)睦眠@一特點，利用一些有趣的實驗，加深學生對于物理學科各側面的認識，讓乏味的復習課變得有趣、生動、高效。2、情景式教學與引導式教學相結合在進行物理教學的時候，適當?shù)臑閷W生創(chuàng)設情境有利于學生更好的理解、接受教師所傳達的抽象的教學內容。因此，在實際的課堂之中，教師需要注意、重視對于教學情景的創(chuàng)設。在一個特定的物理情景之下，學生更容易接受一個陌生的知識，也更容易思考問題，最終產生一個良好的學習氛圍，達到理想化的學習效果。情景式教學要求教師豐富課程設計，結合實際生活進行教學。例如在學習《力的相互作用》這一章內容時，教師可以拋出問題：“假使你用一定的力去拍打你的同桌，你們兩個所感受到的力量是否相同？”通過拋出這樣等等諸如此類貼近我們日常生活的問題，首先引領著學生進入一個思考的狀態(tài)之中去。然后學生帶著問題去聽課，一步一步的學習知識解決這些問題，這種情景式的教學有利于激發(fā)學生求知的欲望，激發(fā)學生對于物理知識的探索心情，激發(fā)學生的學習熱情。學生通過思考之后對于“力是相互的”這一結論會有更深印象的認識。教師將教學物理知識與實際生活相結合，有利于學生將學習到的知識得以利用，而不僅僅是單純的、僵硬的知識點。以此來培養(yǎng)學生的實踐性思維，學以致用，讓知識活起來。在高中階段，教師指導學生學習物理的基本目的就是為了讓學生在不斷的學習之中掌握關于解決物理問題的基本方式，進而在考試之中可以更加快速、順利的解決問題。在具體的做題的環(huán)節(jié)，教師引導學生使用畫圖的方式，將復雜的文字問題轉化成圖像問題，可以更加直觀、清晰的展示做題的思路。3、備考注重分層教學在一個班級中，不同的學生對于知識的掌握程度和熟悉實踐都是不同的。因此，需要教師針對不同學生的特點進行分層教學，而不能只滿足一部分學生的需求，這對于剩下的學生來說，是很不利的。所以，教師在布置學習任務的時候，要分不同的層次，分為難、中、易三等進行布置。這樣可以兼顧到不同學習程度的學生，有利于一個班級的綜合發(fā)展。例如：在學習《胡克定律》的時候，教師對于不同層級的學生設置的教學要求，應該有所不同?；A較薄弱的學生只需要掌握胡克定律的內容、公式，并且可以運用其解決一般的數(shù)學問題即可；而對于基礎比較好的學生而言，則需要掌握更高一層的內容，充分的理解這一定論，來解決更加復雜的數(shù)學問題。對于每一層次的學生，教師都應該有不同的教學要求和教學目標，這樣才更有利于學生的共同發(fā)展。4、實操回歸實驗復習提升課堂效率縱觀物理學的發(fā)展長河，有許多非常重要的物理結論都是通過一遍遍的物理實驗而獲得的，因此，物理實驗也是高中物理課程內容之中十分重要的一部分。物理實驗復習學生對于很多知識點的理解都需要配套的實驗作為輔助來理解，通過學生自己親身參與到物理實驗之中，才會感受到物理學習的奇妙之處，對待物理知識認識也會不斷地被深化。學生只有真正自己動手操作了，才會體驗到物理知識的奧秘。這就需要學校加強對于物理實驗室的配置，強化實驗室的性能，并且延長實驗室的開放時間，增加學生做實驗的可能性。例如：在做用“力的平行四邊形定則”實驗的時候，教師可以讓小組合作完成實驗。學生在小組合作的同時，可以集思廣益，取長補短，不斷得開拓自己的思維，最終解決這個物理問題。進行正確實驗的同時，也能培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生綜合素質的提高。學生自己動手操作，通過一系列的實驗最終得出來這一結論，遠比教師直接告訴學生的效果要好的多，記憶點也會更強。同時，教師也要重視對于學生進行實驗的考核，在期中考試、期末考試中加入實驗考核，增強學生的動手操作能力。三、思考、總結綜上所述，隨著新課程改革的逐步深入發(fā)展，對于我國的人才的要求也越來越高。在新課程教育改革、新高考的大背景下，對于高中階段的物理學習提出的新要求。要求初中物理教師深諳高效課堂教學的意義，通過豐富課程設計、分層教學、情境教學引導教學相結合重視學生的實驗學習等多種方式來打造高效課堂，培養(yǎng)學生的綜合素質水平。參考