單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字、生詞，理解詩(shī)句意思，背誦課文。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

3．進(jìn)一步培育學(xué)生的自學(xué)力量、搜集和處理信息的力量以及語(yǔ)文實(shí)踐力量。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)透過(guò)詩(shī)句領(lǐng)悟工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備課件

整理與修改

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入課題，了解長(zhǎng)征

1．導(dǎo)入課題

同學(xué)們，七十多年前，中國(guó)革命史上發(fā)生了一件氣吞山河的大事，就是工農(nóng)紅軍進(jìn)展的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。

2．了解長(zhǎng)征

二、自讀詩(shī)句，感知詩(shī)意

1．出示整首詩(shī)，指名讀，把詩(shī)讀正確。

2、讀詩(shī)，不僅要讀通，還要讀懂。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想想每句詩(shī)的意思，遇到不懂的就做上記號(hào)。

3、理解詩(shī)意。我們一起來(lái)溝通有下，你剛剛在理解詩(shī)歌時(shí)，有不懂的地方嗎？

4、讀通了詩(shī)，又有了初步的理解，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫什么？

5、哪兩句詩(shī)直接寫出了這個(gè)意思？

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，品悟詩(shī)情

1、學(xué)習(xí)句子：

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

①你從哪些詞語(yǔ)中讀懂了紅軍長(zhǎng)征很難？

②你能讀出長(zhǎng)征的遙遠(yuǎn)與困難嗎？

③那你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士不怕難呢？

你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（指名讀→齊讀）

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀這首詩(shī)后邊的六句話，用“——”劃出描寫長(zhǎng)征困難的詞語(yǔ)或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰(zhàn)士不怕難詞語(yǔ)或句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

3、學(xué)生自由讀、體會(huì)。

4、全班溝通。

a、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

①你從哪里感受到長(zhǎng)征困難？

“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？(板畫幫忙學(xué)生理解。)

你能讀出這種氣概宏偉感覺(jué)嗎？

②那你又從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢？

a、騰細(xì)浪逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細(xì)小波浪。（板畫）

b、走泥丸磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動(dòng)的泥丸。（板畫）

c、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細(xì)浪、滾動(dòng)的泥丸，你能從中感受到什么？

③帶著這種感受，再來(lái)讀一讀。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒？

a、云崖

b、大渡橋橫鐵索寒

①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰(shuí)了解瀘定橋？

②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺(jué)？

③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經(jīng)讓我們不寒而栗，更何況對(duì)面還有兇狠的敵人，用機(jī)槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對(duì)待的？想看看那劇烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面嗎？

④看視頻，談感受。

⑤讀出感受？

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀賞《趕花會(huì)》這首歌，了解我國(guó)的民俗風(fēng)情“花會(huì)”。

2、感受歌曲歡快的心情，通過(guò)指導(dǎo)切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏的演唱歌曲。

3、通過(guò)歌詞和舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編活動(dòng)，培育學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受廟會(huì)的感受，感受歌曲歡快的心情，初步學(xué)唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生唱精確歌曲中切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏局部。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、提問(wèn)，請(qǐng)問(wèn)大家每年什么時(shí)候?qū)⑴e辦廟會(huì)活動(dòng)，讓大家描繪一下廟會(huì)的場(chǎng)景，介紹我國(guó)西南地區(qū)也有一種類似于廟會(huì)的活動(dòng)，那就是花會(huì)，解釋花會(huì)的含義。

2、出示花的圖片，問(wèn)：大家喜愛(ài)這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？

3、今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫花的歌曲《對(duì)鮮花》。

二、新課

1、聽(tīng)“趕花會(huì)”，提問(wèn)樂(lè)器中運(yùn)用了什么樂(lè)器

2、聽(tīng)錄音范唱，思索：歌曲在演唱方式上有什么特點(diǎn)？（對(duì)唱：一問(wèn)一答）

3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點(diǎn)？

4、兩人為一組，相互一問(wèn)一答讀一讀歌詞。

5、學(xué)唱歌曲：

（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。

（2）跟琴指導(dǎo)學(xué)生的演唱：

（3）男女生對(duì)唱歌曲。

（4）換過(guò)來(lái)進(jìn)展練習(xí)，并加打擊樂(lè)器進(jìn)展伴奏。

（5）兩人為一組對(duì)唱，背一背歌詞。

（6）跟音樂(lè)伴奏邊做拍手嬉戲邊進(jìn)展對(duì)唱，兩人一組。

5、創(chuàng)編活動(dòng)。

（1）你能給這首歌曲加上好看的動(dòng)作嗎？

（2）請(qǐng)幾組同學(xué)進(jìn)展表演。

（3）書(shū)中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多漂亮的花好嗎？教師示范。

（4）小組進(jìn)展歌詞的創(chuàng)編活動(dòng)。

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1.能溝通、總結(jié)寫人的根本方法。

2.能列出表現(xiàn)家人特點(diǎn)的典型事例，試著用學(xué)過(guò)的方法寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn)

1.知道選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

2.了解通過(guò)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的根本方法。

教學(xué)預(yù)備

多媒體、課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入：聚焦寫人的根本方法

1.回憶總結(jié)：我們剛剛學(xué)習(xí)的這一單元的課文，都是什么類型的文章？

預(yù)設(shè)：寫人記事的文章。

2.談話導(dǎo)入：寫人的文章是以記敘為主要表達(dá)方式，通過(guò)客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點(diǎn)。這節(jié)課，我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”“初試身手”，學(xué)習(xí)閱讀方法，試著運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法描寫身邊事物的特征。板書(shū)（寫人的根本方法）

出示課件1：

二、溝通平臺(tái)。

出示課件2：

1.回憶《兩莖燈草》

教師引導(dǎo)：回憶我們本單元學(xué)過(guò)的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》,說(shuō)一說(shuō)從課文中都熟悉了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

出示課件3：

預(yù)設(shè)1：我熟悉了一個(gè)愛(ài)財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生。

預(yù)設(shè)2：我熟悉了一個(gè)在可笑又可悲的嚴(yán)監(jiān)生。

追問(wèn)：在這個(gè)片段里，每位同學(xué)都熟悉了吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生。這個(gè)片段里，有沒(méi)有哪些描寫讓你印象深刻呢？

預(yù)設(shè)3：我對(duì)文中三次描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作的局部印象深刻，動(dòng)作描寫刻畫了嚴(yán)監(jiān)生視財(cái)如命的性格特點(diǎn)，特別逼真。

預(yù)設(shè)4：“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就斷氣了”這局部的動(dòng)作描寫也很精彩，目的到達(dá)后嚴(yán)監(jiān)生最終把氣咽了，形成了劇烈的反差。

追問(wèn)：同學(xué)們，剛剛你們都關(guān)注到了這篇文章里對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生特別細(xì)致的動(dòng)作描寫，體會(huì)得特別到位。那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，在現(xiàn)實(shí)生活中，是否真的有嚴(yán)監(jiān)生這種人呢？（沒(méi)有）是否真的會(huì)由于多點(diǎn)一跟蠟、多點(diǎn)一個(gè)燈而遲遲不愿咽氣的人呢？（沒(méi)有）那為什么要通過(guò)這樣一件事去塑造這樣的一個(gè)人物形象呢？

預(yù)設(shè)5：我覺(jué)得可能是盼望通過(guò)一件小事去把一個(gè)人的吝嗇塑造得很極致。

預(yù)設(shè)6：越是這樣不行能的事，才能突出這個(gè)人的不行思議，這樣寫比擬有代表性。

教師小結(jié)：通過(guò)《兩莖燈草》一課的學(xué)習(xí)，我們了解到嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)賽過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見(jiàn)，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫詳細(xì)是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開(kāi)的，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處時(shí)，才顯出自己的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型大事表現(xiàn)人物形象。

出示課件4：

板書(shū)（選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)）

2.回憶《人物描寫一組》

教師引導(dǎo)：回憶我們本單元學(xué)過(guò)的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹(shù)》,說(shuō)一說(shuō)從課文中熟悉了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

出示課件5：

學(xué)生自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得祥子是一個(gè)體格強(qiáng)健的人。

預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得祥子比一般的人都要強(qiáng)壯。

追問(wèn)：那么是如何表現(xiàn)出祥子這些特點(diǎn)的呢？

預(yù)設(shè)3：在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。其次自然段又進(jìn)展了面部的細(xì)節(jié)描寫，比方他臉上的疤。

小結(jié)：無(wú)論是對(duì)祥子整體的刻畫還是細(xì)致地描寫，我們都能從外貌描寫獵取一個(gè)人最重要的信息。接下來(lái)，我們一起看看什么叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、裝扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫是指描繪一個(gè)人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比方說(shuō)描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點(diǎn)，著重描寫一個(gè)人的氣質(zhì)、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。

出示課件6：

板書(shū)（通過(guò)肖像描寫表現(xiàn)人物形象）

3.回憶《摔跤》

教師引導(dǎo)；回憶我們本單元學(xué)過(guò)的課文《摔跤》,說(shuō)一說(shuō)從課文中你都熟悉了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

出示課件7：

學(xué)生自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)1：小嘎子是特別機(jī)智的，比方“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”，這些動(dòng)作描寫可以看出來(lái)他的機(jī)智聰明。

預(yù)設(shè)2：小胖墩兒是一個(gè)摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動(dòng)詞都能看出來(lái)他很擅長(zhǎng)摔跤，摔跤的場(chǎng)面也很劇烈。

小結(jié)：同學(xué)們?cè)谡劦竭@篇課文的時(shí)候，都不約而同的說(shuō)到了動(dòng)作描寫，可見(jiàn)動(dòng)作描寫的作用是很大的。動(dòng)作描寫是通過(guò)對(duì)人物共性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來(lái)提醒人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以抓住人物動(dòng)作進(jìn)展細(xì)致描寫。

出示課件8：

板書(shū)（通過(guò)動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象）

出示課件9：

教師引導(dǎo)：《摔跤》還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫，比方，“欺侮對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物特別重要的一環(huán)，我們一起來(lái)熟悉一下什么叫做心理描寫吧。心理描寫是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思考、思想斗爭(zhēng)……)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。這些描寫從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。

板書(shū)（通過(guò)心理描寫表現(xiàn)人物形象）

4.回憶《刷子李》

教師引導(dǎo)：回憶我們本單元學(xué)過(guò)的課文《刷子李》,這篇課文中塑造的刷子李形象，信任大家都已經(jīng)了解了，請(qǐng)同學(xué)們，仔細(xì)閱讀這些句子，思索，你讀懂了什么？

出示課件10：

學(xué)生自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)1：這些句子都是通過(guò)曹小三的視角來(lái)寫的，主要是寫了曹小三的心理變化。

預(yù)設(shè)2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“絕望”再到“鄙視”的一個(gè)過(guò)程，從側(cè)面寫出了刷子李的技藝超群。

出示課件11：

小結(jié)：是的，同學(xué)們，以上句子是對(duì)刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過(guò)曹小三心理活動(dòng)的變化從側(cè)面表現(xiàn)人物刷子李的“奇”。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以描寫四周人的反響，簡(jiǎn)潔寫出人物的特點(diǎn)。

板書(shū)（通過(guò)描寫四周人的反響表現(xiàn)人物形象）

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣語(yǔ)文要素“詳細(xì)地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”，梳理表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，避開(kāi)“踩雷”；知道從哪幾個(gè)好入手的地方，提升寫“人”作文的寫作水平。）

三、初試身手

出示課件12：

1.同學(xué)們，通過(guò)以上分析和溝通我們了解了許多描寫人物的方法。請(qǐng)你從下面給出的內(nèi)容中選擇自己喜愛(ài)的一項(xiàng)，試著運(yùn)用多種方法來(lái)說(shuō)明它的特征。

課間非常鐘，觀看一位同學(xué)，試著用學(xué)過(guò)的方法寫一寫他。

你的家人有什么特點(diǎn)？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點(diǎn)。

（1）學(xué)生再次回憶“溝通平臺(tái)”，穩(wěn)固運(yùn)用多種描寫人物的方法從不同的方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

①小組成員輪番發(fā)言，用幾句完整的話向大家進(jìn)展介紹。

②不發(fā)言的同學(xué)要仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，評(píng)出小組內(nèi)最好玩、最與眾不同的發(fā)覺(jué)。

（2）小組代表參加全班溝通。

預(yù)設(shè)1：我想寫張曉明，他課下最活潑了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽(tīng)到他的腳步聲。

引導(dǎo)：你剛剛運(yùn)用動(dòng)作描寫，告知我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時(shí)候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？

預(yù)設(shè)2：張曉明心里肯定在想，我肯定要第一個(gè)沖到乒乓球臺(tái)旁邊，占住這個(gè)位置。想到這，他的臉上樂(lè)開(kāi)了花，甚至還能聽(tīng)到他興奮的笑聲。但是，只聽(tīng)教師大喊一句：“張曉明，你的作業(yè)還沒(méi)交，跑哪兒去？！”張曉明聽(tīng)到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業(yè)完成，望著窗外同學(xué)玩耍的背影，張曉明簡(jiǎn)直苦痛死了。

小結(jié)：真棒！不僅增加了心理描寫，故事情節(jié)還有了曲折，讓我們更情愿聽(tīng)了。那么接下來(lái)，你可以把你的語(yǔ)言進(jìn)展整理，這就是一個(gè)很好玩的片段。同學(xué)們，假如我們?cè)诿鑼憰r(shí)，運(yùn)用更多的描寫手法，這樣的人物會(huì)更加飽滿，讀者會(huì)更有興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組同學(xué)介紹內(nèi)容的描寫方法進(jìn)展分類。

（設(shè)計(jì)意圖：回憶所學(xué)“溝通平臺(tái)”總結(jié)的寫人的根本方法，小組合作溝通，口語(yǔ)表述，提高寫作效率。）

教學(xué)反思

如何寫好人物，始終以來(lái)都是作文教學(xué)的一大難題。在寫人的文章中，學(xué)生筆下的人物形象往往千篇一律，缺乏共性。

有效的作文指導(dǎo)肯定要讓學(xué)生覺(jué)得他寫勝利的可能性很高，而且這個(gè)過(guò)程可以給自己帶來(lái)愉悅感。教師，需要給學(xué)生習(xí)作供應(yīng)必需的預(yù)備技能，就是寫作方法。

回到本單元，我們都知道，一提到寫人的根本方法，外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫是法寶，但法寶怎么用，許多學(xué)生其實(shí)并不是很清楚。于是，本次“溝通平臺(tái)”我抓住學(xué)生的這個(gè)“痛點(diǎn)”，對(duì)癥下藥。在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知的根底上，歸納總結(jié)學(xué)生在運(yùn)用寫人根本方法時(shí)存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學(xué)生明晰，更重要的是簡(jiǎn)單上手實(shí)踐練習(xí)，抓住細(xì)節(jié)描寫為筆下人物“提”神。

只要我們指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)章法學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所行（不停地練習(xí)寫作），由“入格”（了解章法）到“定格”（把握章法），再由“定格”到“變格”（變化創(chuàng)新章法）地創(chuàng)新練習(xí)，就肯定會(huì)取得作文教學(xué)的顯效、速效和實(shí)效。

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容

熟悉1－5（教材P12－13頁(yè)“想想做做”第4－7題。）

課時(shí)

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步理解1～5各數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫1～5各數(shù)，會(huì)用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)進(jìn)展溝通的愿望。

3、結(jié)合教學(xué)進(jìn)展愛(ài)學(xué)校、愛(ài)教師和有學(xué)習(xí)的教育，初步學(xué)生仔細(xì)寫數(shù)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生寫1－5各個(gè)數(shù)字。

教學(xué)難點(diǎn)

把1－5各數(shù)寫端正。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回憶

1、上節(jié)課，我們熟悉了哪些數(shù)？

2、范寫1－5各數(shù)，同時(shí)介紹書(shū)寫時(shí)的留意點(diǎn)，提出學(xué)生在書(shū)寫過(guò)程中的缺乏。

3、檢查回家練寫狀況，指名在實(shí)物投影上展現(xiàn)，讓學(xué)生評(píng)議。

二、進(jìn)展練習(xí)

1、練習(xí)寫1－5各數(shù)，寫在田字格中，每個(gè)寫一行。

2、完成第4題。

同桌開(kāi)展活動(dòng)，先按挨次排一排1－5這五張數(shù)字卡片，再按從小到天和從大到小的挨次讀一讀。

3、完成第5題。

①多媒體出示第5題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。

②先說(shuō)說(shuō)要數(shù)些什么，再依次數(shù)出每種要數(shù)的物體的個(gè)數(shù)。

③讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，再進(jìn)展溝通，說(shuō)出有幾棵樹(shù)、幾只蘋果、幾只小兔、幾中小猴、幾只小鳥(niǎo)。

④在書(shū)上填寫相關(guān)的數(shù)字。

⑤反應(yīng)，媒體演示。

4、完成第6題。

①教師讀明題意。

②師問(wèn)：這個(gè)花瓶上應(yīng)當(dāng)有幾朵花呀？可是這里只有幾朵？還缺幾朵？缺幾朵就應(yīng)當(dāng)畫上，應(yīng)當(dāng)再畫上幾朵？

③讓學(xué)生獨(dú)立畫，不要求畫的很像，只要數(shù)目對(duì)就可以了。

5、第7題：寫1－5各個(gè)數(shù)字。

說(shuō)說(shuō)最終一行空的可以怎樣利用。

四、總結(jié)全課

今日這節(jié)課，你有什么收獲？

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)5

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、結(jié)合生活情境，了解平面上兩條直線的位置關(guān)系——萍鄉(xiāng)與相交，能用工具畫出一組平行線和已知直線的垂線。

2、在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)“兩點(diǎn)之間線段最短”“點(diǎn)到直線的垂線段最短”，理解兩點(diǎn)間的距離和點(diǎn)到直線的距離，初步體會(huì)平行線和垂線的一些特性。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

根底性學(xué)習(xí)包

1、熟悉平行線，借助工具畫平行線

2、熟悉垂線，會(huì)畫已知直線的垂線

3、學(xué)習(xí)兩點(diǎn)間的距離，學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離

4、我學(xué)會(huì)了嗎

開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包

1、圖形中的平行線

2、漢字中的平行或相互垂直的線段

回、王、下、平、行等。

拓展性學(xué)習(xí)包

遵守交通規(guī)章

交通安全兒歌

紅綠燈

穿插路口紅綠燈，指揮交通顯神通；

綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；

黃燈亮了要留意，人人遵守紅綠燈。

上學(xué)校

小學(xué)生，起得早，交通小隊(duì)排得好；

過(guò)公路，走橫道，交通安全要記牢；

聽(tīng)指揮，別亂跑，平平安安到學(xué)校。

交通安全真重要

交通安全真重要，人民生活離不了。

保障安全有措施，交通法規(guī)要記牢。

大公路上車潮涌，警察指揮要聽(tīng)從。

紅綠黃燈是命令，標(biāo)志標(biāo)線要看清。

交通規(guī)章要記牢

（三）整合點(diǎn)解讀

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：除了生活中交通中的線這一生活素材，教師還可以借助前