名師發(fā)展規(guī)律與成長路徑

.en/s/blog_49f5f63c0100d39e.html一、名師發(fā)展規(guī)律所謂名師發(fā)展規(guī)律，是在名師發(fā)展現(xiàn)象中潛隱的內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系與必然趨勢。㈠自主發(fā)展律所謂自主發(fā)展律，是指名師在職業(yè)生涯中，通過自我認識、自我定向、自我設(shè)計、自我努力等，不斷完善自我與豐富自我的變化過程。㈡階梯發(fā)展律所謂階梯發(fā)展律，是指名師發(fā)展是一個艱難的曲折的復(fù)雜的不斷拾級而上的專業(yè)發(fā)展歷程。【潛在教師一準教師?新任教師一熟練教師一專業(yè)教師一專家型教師一名師一教育家】㈢環(huán)境運用律所謂環(huán)境運用律，是指名師發(fā)展過程事實上是一個主體不斷與直接或間接影響其發(fā)展的全部外在因素進行物質(zhì)、能量、信息交換，并加以巧妙利用的過程。是亂世出名師。中國80位著名教育家分布情況：生活于亂世的為46人，占57.5%。二是逆境成才。在177位中外教育家中早年喪親的有48位，占總體比例的27.12%。三是優(yōu)勢積累律。哈里特?朱克曼在研究美國諾貝爾獎金獲得者出身時發(fā)現(xiàn)，82%的諾貝爾獎金獲得者其父親是專業(yè)人員、經(jīng)理或企業(yè)主。在128位中外教育家中，早年家庭經(jīng)濟狀況處于好與中等即順境條件下的有104位，占81.25%。葉瀾曾經(jīng)指出：“人的自主性和獨立性提高了，他就能正確利用環(huán)境為自己發(fā)展提供的積極因素，控制消極因素，甚至更進一步，為自己的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，與消極因素作斗爭，變不利因素為有利因素。正因如此，順境與逆境都可能成為促進人發(fā)展的因素，也可能成為抑制人發(fā)展的因素，關(guān)鍵在于主體對環(huán)境的認識和自覺運用的能力?！睙o論是亂世、逆境，還是順境，都只是影響名師發(fā)展的外因或影響場，這些外因或影響場能否發(fā)揮作用，發(fā)揮什么作用，是正作用、反作用，還是零作用，怎么發(fā)揮作用，關(guān)鍵要看主體或內(nèi)因。主體對外因或影響場的認識、理解、接受、轉(zhuǎn)化與利用等，最終決定了外因或影響場對自身發(fā)展的影響度。㈣教育創(chuàng)新律創(chuàng)新，就是創(chuàng)造與革新的合稱。創(chuàng)造，就是破舊立新，即打破舊的建造新的。革新，就是革故鼎新，即變革舊的創(chuàng)造新的?？梢?，創(chuàng)新，就是推陳出新。陶行知：“我們在教育界任事的人，如果想自立想進步，就須膽量放大，將試驗精神向那未發(fā)明的新理貫射過去，不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發(fā)現(xiàn)出來?！币皇琼槕?yīng)時代需要，改革教育現(xiàn)狀。二是大膽進行學(xué)校管理整體創(chuàng)新。三是提出新的教育主張或思想。四是形成獨特的教育個性與教學(xué)風(fēng)格。㈤名師與高徒互成律名師與高徒互推律，是指名師能夠培養(yǎng)高徒，高徒也能烘托與助推名師。這是一個師生相互促成的規(guī)律。陶行知：“先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生?！敝腥A人民共和國國慶50周年前夕，我國曾隆重表彰了23位在“兩彈一星”研制工作中作祟突出貢獻的科學(xué)家，其中有11位出自清華大學(xué)教授葉企孫先生的門下。他“以自己的睿智和遠見，照亮了學(xué)生們前進的道路。他的高徒趙九章本是學(xué)習(xí)經(jīng)典物理的，但他考慮到趙的特點及國家的急需，毅然動員趙留學(xué)時改學(xué)氣象學(xué)，使趙成為我國大氣物理、地球物理學(xué)的奠基人和開拓者，并被公認為是‘中國衛(wèi)星第一功臣’。他的學(xué)生王大布回憶道：‘葉先生有深謀遠慮，在抗戰(zhàn)前中國的光學(xué)工業(yè)是零，而國防急需光學(xué)機械，為此他要我改學(xué)應(yīng)用光學(xué)?！醮蟛紝W(xué)成回國后，成為我國現(xiàn)代光學(xué)技術(shù)及光學(xué)工程的開拓者和奠基人。”㈥群體聚集律春暉教師：純正教育家經(jīng)亨頤、愛的教育家夏丐尊、美學(xué)家朱光潛、文學(xué)家朱自清、漫畫家豐子愷、科學(xué)教育家劉熏宇、感化教育家匡互生。游訪者：李叔同、蔡元培、吳覺農(nóng)、俞平伯、葉圣陶、吳稚輝、胡愈之、黃炎培、陳望道、舒新城、黎錦暉、何香凝、廖承志、柳亞子、張大千、黃賓虹等。二、怎樣成為名師㈠正確認識自我李吉林：“人貴有自知自明。我非常了解自己，懂得自己的短處在哪里，我承認自己的短處。一般說來，用到'自知自明'都是講要了解自己的短處，然而我認為這個成語應(yīng)該包括兩個方面：看到自己的長處和看到自己的短處?？吹蕉烫幠苎a短，能由弱到強、由短到長；看到自己的長處，就能在克服短處當中有趨動力。”㈡確定切實可行的奮斗目標，拾級而上志存高遠邱學(xué)華：成功=熱愛+理想+勤奮。㈢樹立堅定正確的教育信念我們的信條一一陶行知我們深信教育是國家萬年根本大計。我們深信生活是教育的中心。我們深信健康是生活的出發(fā)點，也是教育的出發(fā)點。我們深信教育應(yīng)當培植生活力，使學(xué)生向上長。我們深信教育應(yīng)當把環(huán)境的阻力化為助力。我們深信教法學(xué)法做法合一。我們深信師生共同生活，共甘苦，為最好的教育。我們深信教師應(yīng)當以身作則。我們深信教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦。我們深信教師應(yīng)當運用困難，以發(fā)展思想及奮斗精神。我們深信教師應(yīng)當做人民的朋友。我們深信鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)當做改造鄉(xiāng)村生活的中心。我們深信鄉(xiāng)村教師應(yīng)當做改造鄉(xiāng)村生活的靈魂。我們深信鄉(xiāng)村教師必須有農(nóng)夫的身手，科學(xué)的頭腦，改造社會的精神。我們深信鄉(xiāng)村教師應(yīng)當用科學(xué)的方法去征服自然，美術(shù)的觀念去改造社會。我們深信鄉(xiāng)村教師要用最少的經(jīng)費辦理最好的教育。我們深信最高尚的精神是人生無價之寶，非金錢所能買得來，就不必靠金錢而后振作，尤不可因錢少而推諉。我們深信如果全國教師對于兒童教育都有鞠躬盡瘁死而后己的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個偉大的新生命。㈣形成濃濃的教育愛㈤找到適宜自身發(fā)展的路徑讀書于漪：“人的學(xué)習(xí)不可能一次完成，要做到'清如許'，就須天天學(xué)，堅持不懈地學(xué)。教師只有孜孜不倦地汲取知識，以涓涓清泉滋潤心田，在教學(xué)中才能像長流水一般進行灌溉。如果知識貧乏，孤陋寡聞，那就難以引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中揚帆遠航?！睂嵺`在100名中外教育家中，有64位曾執(zhí)掌過名校，26人教過學(xué)。馬卡連柯與高爾基工學(xué)團、蘇霍姆林斯基與帕夫雷什中學(xué)、尼爾與夏山學(xué)校、杜威與芝加哥大學(xué)實驗學(xué)校、博伊丹與迪爾菲爾德中學(xué)、小原國芳與玉川學(xué)園、陶行知與曉莊學(xué)校、張伯苓與南開學(xué)校、蔡元培與北京大學(xué)、段力佩與上海育才學(xué)校、韋力與天津一中、馮恩洪與上海建平中學(xué)、魏書生與遼寧盤錦實驗中學(xué)、蔡林森與江蘇泰州洋思中學(xué)及河南沁陽永威學(xué)校等。反思行動研究向他人學(xué)杜威、孟祿?陶行知一董純才、戴伯韜、張健'陳鶴琴一朱智賢一林崇德嚴復(fù)一張伯苓一梅貽琦蘇步青f谷超彖f李大潛熊慶來?華羅庚一陳景潤㈥善于選準突破口典型案例研究：建平模式早在1985年，馮恩洪領(lǐng)導(dǎo)建平中學(xué)針對“百分+綿羊”的補短式教育思想，完人式育人目標，提出了“規(guī)范+選擇”的教育思想，“合格+特長”的育人目標。在課程上，依據(jù)阻力最少原則，采取由外圍向核心逼近思路。第三（隱性）課程f第二（活動）課程f第一課程：將45分鐘一節(jié)課壓縮至40分鐘，將1/9的第一課程時間調(diào)劑給第二課程：世界文學(xué)名著選讀、中外名曲欣賞、圍棋、橋牌、管弦樂、電聲樂、民樂等，并率先開設(shè)了探究性課程。教學(xué)方面，一是學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)啟發(fā)學(xué)生能講的也讓學(xué)生講，經(jīng)啟發(fā)學(xué)生掌握還有困難的由教師畫龍點睛。二是使教師個體面向?qū)W生群體改為教師群體面向?qū)W生群體，建立教學(xué)檔案數(shù)據(jù)庫，讓所有教師分享。三是實施一本教材，三種進度，讓學(xué)生自己選擇最適合自己的進度，較早實施了分層教學(xué)與走班制。教師方面，要求人人做到三合一：上一門必修課，開一門選修課，帶一個活動小組。對不合格教師實行待崗制。管理方面，組建上海東方教育管理咨詢有限責(zé)任公司，細化管理結(jié)構(gòu)，優(yōu)化管理流程，培育管理智慧，接受管理咨詢，培訓(xùn)管理人員，輸出管理模式。先后建成了建平中學(xué)西校、建平實驗學(xué)校、建平世紀中學(xué)、建平網(wǎng)校、國際職業(yè)培訓(xùn)中學(xué)、浦發(fā)中學(xué)、中美聯(lián)合高級中學(xué)等。（七） 擅長創(chuàng)造并抓住機遇（八） 做到自強不息此外，善于安排時間，保持身心健康，努力取得學(xué)校、家庭與社會的支持等，也是成為名師的重要舉措。廖世承：“治教育者，至少須具三種資格：㈠略諳教育原理，㈡確具實驗精神，㈢有恒心。三者缺一，即不能收到美滿之效果。惟不諳教育原理，故宗旨不定，俯仰隨人，徒知剿襲成法，而不克獨抒所見。惟缺乏實驗精神，故因循敷衍，每事盲從，但矜新奇以眩世，而不問究竟。至于喜近功，乏遠慮，有良好之主張，不能始終貫徹者，則以