心理發(fā)展-練習(xí)題

./心理發(fā)展與個別差異試題舉例名詞解釋：心理發(fā)展填空：1、心理的發(fā)展可能因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式這體現(xiàn)了心理發(fā)展的〔2、童年期的年齡階段劃分是〔單項選擇：3、個體發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域往往是千差萬別的,這體現(xiàn)了心理發(fā)展的〔A不平衡性B差異性C階段性D順序性4、少年期的年齡階段是〔A1-3B3-7C7-11D11-14多項選擇：5、心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在〔A不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上不同B不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時間不同C不同系統(tǒng)到達成熟的時間不同D同一機能特性在發(fā)展的不同時期發(fā)展速度不同E不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同1不平衡性26、7-11、123B4D5ABCD試題舉例名詞解釋：學(xué)習(xí)準備關(guān)鍵期填空：1、學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識時起促進或阻礙作用的生理心理發(fā)展的水平和特點是〔2、最早提出關(guān)鍵期概念的是〔3、有效的教育實施必須以一定的〔為依據(jù),同時教育又對心理發(fā)展起〔作用單項選擇：4、個體身心發(fā)展的在動力是〔A遺傳B環(huán)境C教育D主觀能動性5、形狀知覺形成的關(guān)鍵期是〔歲A2B3C4D56、生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育的最佳時期是〔A幼兒期B童年期C少年期D青年期判斷題；7、學(xué)習(xí)準備不僅會影響學(xué)習(xí)的成功,也會影響學(xué)習(xí)的效率1學(xué)習(xí)準備2勞倫茲3心理發(fā)展特點4D5C6B7√試題舉例名詞解釋：同化順應(yīng)填空：1、根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論,守恒概念的獲得是在〔階段。2、根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論,以自我為中心的兒童處于認知發(fā)展的〔階段3、皮亞杰認為適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機體與環(huán)境的〔4、皮亞杰認為適應(yīng)的兩種不同的類型是〔和〔5、皮亞杰認為認知的發(fā)展是一個〔過程,是個體在與〔的相互作用中實現(xiàn)的6、皮亞杰認為〔是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)7、皮亞杰認為兒童心理發(fā)展的實質(zhì)和原因就是主體通過動作完成對客體的〔8、人在認識客觀世界中形成的獨特的認知結(jié)構(gòu)是〔1具體運算2前運算3平衡4同化順應(yīng)5建構(gòu)環(huán)境6動作7適應(yīng)8圖式單項選擇9、皮亞杰將個體環(huán)境因素納入已有的圖式之中,從加強和豐富主體動作的機制稱為〔。A.泛化B.順應(yīng)C.同化D.分化10、前運算階段的兒童,其思維的典型特點是〔A自我中心性B客體永久性C守恒性D可驗證性11、形式運算階段的兒童,其思維特征是<>A獲得守恒概念,具有明顯的邏輯性B象征思維和直覺思維c思維的不可逆性D以命題形式進行,具有命題組合能力12、皮亞杰認為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是<A>A抽象思維B概括思維c形象思維D邏輯思維13、感覺動作階段的兒童,其思維的典型特點是<>。A客體永恒性B自我中心性c守恒性D可驗證性14、去過幾次小朋友的家,就能畫出具體的路線圖來,認知發(fā)展到〔階段能達到這種程度。A感知運動B前運算C具體運算D形式運算9C10A11D12D13A14C15、一個小女孩清掃房間,她決定把自己書架上的一大堆玩具從最高到最矮重新擺放,這個女孩的認知處于〔階段。A感知運動B前運算C具體運算D形式運算16、四歲的麗麗知道小明是自己的哥哥,但當問她小明有沒有妹妹時,她卻回答沒有,這體現(xiàn)了她的〔思維特征。A可逆性B不守恒性C自我中心性D客體永久性17、把一個玩具從兒童的身邊拿走,他會去尋找,這說明兒童的認知至少處于〔階段。A感知運動B前運算C具體運算D形式運算18、思維處于自我中心階段的兒童的年齡大致為〔歲A0-2B2-7C7-11D11-成人19、〔階段的兒童思維呈現(xiàn)出早期的符號功能。A感知運動B前運算C具體運算D形式運算20、兒童完成守恒的階段是〔A感知運動B前運算C具體運算D形式運算15C16C17A18B19B20C多項選擇：21、皮亞杰理論的基本觀點是〔A兒童的認知發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果B認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是認知發(fā)展的本質(zhì)所在C認知發(fā)展取決于認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D可以對兒童進行起前教育E存在著七種智力22、具體運算階段的思維特點是〔A建立守恒概念B出現(xiàn)去自我中心化C思維可以逆轉(zhuǎn)D能夠順利解決抽象問題E解決問題仍局限于具體事物23、前運算階段的思維特點是〔A早期信號功能B自我中心性C泛靈論D不可逆運算E形成守恒概念24、皮亞杰認為影響認知發(fā)展的因素有〔A成熟B練習(xí)C經(jīng)驗D平衡E適應(yīng)25、具體運算階段的思維特征有〔A去自我中心性B可逆性C守恒D分類E序列化26、有機體對環(huán)境的適應(yīng)類型有〔A圖式B同化C順應(yīng)D平衡21ABC22ABCE23ABCD24ABCD25ABCDE26BC27、下列選項是對皮亞杰個體思維發(fā)展理論的敘述和評價,其中正確是<>。A階段出現(xiàn)的先后順序固定不變,每一階段都有其獨特的圖式或認知結(jié)構(gòu)B圖式或認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個連續(xù)建構(gòu)的過程C皮亞杰將思維發(fā)展的過程分為四個階段的順序是：感知一動作階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段D現(xiàn)在有些心理學(xué)家對皮亞杰的思維發(fā)展理論的某些觀點存在質(zhì)疑E皮亞杰認為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)判斷題：28、兒童第一次見到飛機時把它叫做"大白鳥"這是順應(yīng)現(xiàn)象29、皮亞杰認為平衡是心理發(fā)展的決定因素30、形式運算也叫命題運算是思維發(fā)展趨于成熟的標志31、皮亞杰認為適應(yīng)是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)32、人在認識世界中形成的獨特認知結(jié)構(gòu)叫同化33、具體運算階段的兒童最突出的成就是獲得守恒概念27ABDE28X29√30√31X32X33√試題舉例：名詞解釋：化支架式教學(xué)最近發(fā)展區(qū)填空：1、維果斯基創(chuàng)立了〔""發(fā)展理論,強調(diào)社會文化在認知發(fā)展中的作用2、維果斯基心理發(fā)展的核心思想是〔3、為促進學(xué)生的發(fā)展幫助其通過最近發(fā)展區(qū),維果斯基認為教師可進行〔教學(xué)4、在維果斯基看來,教學(xué)的可能性由學(xué)生的〔決定并提出了"良好的教學(xué)必須走在發(fā)展的前面"的觀點5、〔是指個體將外在事物或他人的心智運作轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑诒碚?、在維果斯基看來,教學(xué)的最佳效果產(chǎn)生于〔7、維果斯基區(qū)分的兩種心理機能是〔和〔1社會-歷史2化論3支架式4最近發(fā)展區(qū)5化6最近發(fā)展區(qū)7低級心理機能高級心理機能單項選擇：8、維果茨基提出"教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面"的含義是<>A提前講授下一階段才能掌握的容B教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平c教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進行教學(xué)9、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是<>。A維果斯基B布魯納c加涅D桑代克10、按照維果斯基文化歷史發(fā)展理論,不屬于人的高級心理機能的能力是<>。A記憶能力B語言能力C思維能力D行走能力11、最近發(fā)展區(qū)是指<>A最新獲得的能力B超出目前水平的能力C兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離D需要在不發(fā)展階段掌握的能力12、最近發(fā)展區(qū)是指A最新獲得的能力B兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)C即將達到的發(fā)展水平D需要在下一階段發(fā)展掌握的水平8C9A10D11C12B多項選擇:13、下列關(guān)于維果斯基的發(fā)展理論描述正確的有〔A強調(diào)社會文化在認知發(fā)展中的作用B同化說是其心理發(fā)展觀的核心C提出了最近發(fā)展區(qū)的概念D提倡支架式教學(xué)E個體發(fā)展是從社會化到個體化的過程14、下列做法符合支架式教學(xué)思想的是〔A把學(xué)習(xí)容分割成易于掌握的小的片斷B關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)C向?qū)W生做必要的技能示D提供有提示的練習(xí)E做好反饋評價15、支架式教學(xué)的步驟有〔ABCDEA搭建支架B進入情境C獨立探索D協(xié)作學(xué)習(xí)E評價判斷題：16、教學(xué)要效果適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的水平但更重要的是要發(fā)揮教學(xué)對發(fā)展的主導(dǎo)作用17、教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面18、最近發(fā)展區(qū)實際上是兩種發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)13ACDE14ACD15ABCDE16√17√18X試題舉例：名詞解釋：自我同一性填空：1、埃里克森認為在兒童人格發(fā)展的每個階段都存在著〔2、埃里克森認為2-3歲的兒童應(yīng)發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)〔3、埃里克森認為與勤奮感相對立的是〔4、根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論,0～1．5歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)〔單項選擇：5、從埃里克森的人格發(fā)展階段論看,青少年期個體面對的最大沖突是<>A自我同一性對角色混亂B自主感對羞恥感C勤奮感對自卑感D親密感對孤獨感6、<>階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期A小學(xué)B初高中C大學(xué)D成年1發(fā)展危機2自主感3自卑感4信任感5A6B8、按照埃里克森的理論,如果父母過分溺愛和保護或過分批評指責(zé),就會使兒童產(chǎn)生〔A羞恥感B自卑感C疚感D不信任感9、如果父母或教師對兒童的建議給予適當鼓勵或妥善處理,兒童就會產(chǎn)生〔A主動感B自主感C信任感D勤奮感10、如果父母對兒童的問題感到不耐煩或嘲笑兒童的活動,就會使兒童產(chǎn)生〔A羞恥感B自卑感C疚感D不信任感11、如果由于學(xué)習(xí)方法不當或努力不夠而多次遭受挫折或其成就受到漠視,就會使兒童產(chǎn)生〔A羞恥感B自卑感C疚感D不信任感12、如果父母對兒童給予適當?shù)姆€(wěn)定的關(guān)切照顧,兒童就會產(chǎn)生〔A主動感B自主感C信任感D勤奮感8A9A10C11B12C單項選擇：1、對于智力的性別差異,說確的一項是<>。A男性較之女性在視覺和辨別方位能力方面比較強B女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些c男性的智力普遍比女性高D男性的嗅覺普遍比女性靈敏2、某學(xué)生的智商為110表示<>A較低智力B中等智力c較高智力D非凡智力3、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是<>A男優(yōu)于女B男女總體水平大致相等c女優(yōu)于男D男女總體水平,有的相等,有的則不相等4、當人們對客觀事物作出判斷時,如果常常利用自己部的參照,不易受外界環(huán)境的影響和干擾這種人屬于<>A場依存型B場獨立型c沉思型D幅合型5．對于認知風(fēng)格屬場依存型的學(xué)生,一般情況下,適合的教學(xué)方法是<>A為其提供無結(jié)構(gòu)的材料,讓他自己探索,B鼓勵學(xué)生自學(xué),c給學(xué)生充分的時間,讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性知識D教師要給學(xué)生提供一些明確的指導(dǎo)和講解1A2B3B4B5D6、在有幾種可能解答的問題情境中,小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少,則她的認知方式是<>。A場依存性B發(fā)散型C沖動性D沉思型7、個體在認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格,稱為〔A性格B認知風(fēng)格C學(xué)習(xí)策略D定勢8、個體在解決問題的過程中,思維沿著許多不同的方向擴展,最終產(chǎn)生多種可能的答案,這種認知方式屬于〔A沉思型B沖動型C輻合型D發(fā)散型9、根據(jù)反應(yīng)時間與精確性,兒童的認知方式可以分為〔A場獨立型與場依存型B沉思型與沖動型C傾型與外傾型D輻合型與發(fā)散型10、最容易給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不利影響的認知方式是〔A場依存型B沖動型C輻合型D發(fā)散型6D7B8D9B10B多項選擇：11、以下屬于學(xué)生認知方式差異的是〔A場獨立與場依存B沉思與沖動C獨立與順從D外傾與傾E輻合與發(fā)散12、下列關(guān)于智力的說確的有〔A有的人長于記憶有的人善于想像,這