第17課+第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成+教學(xué)設(shè)計(jì) 高一下學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下

頁第17課第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成課標(biāo)分析（一）課標(biāo)要求：通過了解兩次世界大戰(zhàn)，理解20世紀(jì)上半期國際秩序的變動。（二）課標(biāo)要求分析：要求從國際秩序變動角度來看第二次世界大戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)源于國際秩序的失衡，而第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后又形成了一個新的以美蘇兩極力量為主的國際秩序，第二次世界大戰(zhàn)完成了對原有秩序的破壞，建構(gòu)了一個新的國際秩序。教材分析（一）本課在單元中的位置從本單元的標(biāo)題來看，本單元的主線為世界秩序的演變。第17課是《中外歷史綱要》（下）第七單元“兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變”的最后一課，上承一戰(zhàn)戰(zhàn)后國際秩序，下接第八單元二戰(zhàn)后格局新變化，該課內(nèi)容是打破舊國際秩序、建立新國際秩序的分界點(diǎn)。（二）本課內(nèi)容本課共分為三個子目，第一子目“法西斯主義與亞歐戰(zhàn)爭策源地的形成”重點(diǎn)講述了法西斯主義的特征，介紹了亞歐策源地的形成和英法綏靖政策；第二子目“第二次世界大戰(zhàn)”主要介紹了二戰(zhàn)從局部戰(zhàn)爭發(fā)展到全球戰(zhàn)爭的過程，并重點(diǎn)了中國的抗日戰(zhàn)爭是反法西斯主義戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場；第三子目“戰(zhàn)后國際秩序的建立”介紹了雅爾塔體系的內(nèi)容影響和聯(lián)合國的特點(diǎn)作用，并重點(diǎn)突出了二戰(zhàn)后國際格局由歐洲走向美蘇兩極對峙的世界格局。三個子目具有前后因果關(guān)系，體現(xiàn)了二戰(zhàn)爆發(fā)的背景、過程和影響，并隱含著世界格局由歐洲中心走向美蘇兩極的變化線索。教學(xué)目標(biāo)1.總體目標(biāo)：認(rèn)識二戰(zhàn)爆發(fā)的背景、過程和對國際秩序變動的影響。2.聯(lián)系第14課所學(xué)的一戰(zhàn)后國際秩序，回顧凡爾賽-華盛頓體系對戰(zhàn)后國際關(guān)系的雙重影響，了解法西斯主義興起的背景，并通過閱讀分析書本第101頁“史料閱讀”，概括德意日法西斯主義的主張（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、歷史解釋）3.通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來的全球性危機(jī)，認(rèn)識法西斯主義對外擴(kuò)張的實(shí)質(zhì)，從而了解法西斯主義的性質(zhì)、特征。（素養(yǎng)目標(biāo)：歷史解釋）4.通過對綏靖政策相關(guān)研究成果的學(xué)習(xí)，了解綏靖政策的實(shí)質(zhì)，知道二戰(zhàn)爆發(fā)是多方面因素造成的。（素養(yǎng)目標(biāo)：歷史解釋、唯物史觀）5.借助教材地圖，梳理二戰(zhàn)由局部戰(zhàn)爭到全球戰(zhàn)爭的時間軸，了解同盟國家的協(xié)同作戰(zhàn)，通過對丘吉爾《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》和相關(guān)圖片、檔案材料的史料辨析，認(rèn)識中國抗日戰(zhàn)爭是反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場，并了解回憶錄類史料的特點(diǎn)和價值。（素養(yǎng)目標(biāo)：時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷）6.認(rèn)識到戰(zhàn)爭的殘酷，樹立和平與發(fā)展的價值觀，通過認(rèn)識雅爾塔體系影響的雙重作用和英法美蘇戰(zhàn)后情況史料閱讀，認(rèn)識到二戰(zhàn)后美蘇兩極新格局，了解二戰(zhàn)前后國際秩序的變化。（素養(yǎng)目標(biāo)：家國情懷、唯物史觀、歷史解釋）學(xué)情分析（一）已知學(xué)生對世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的背景、影響已有基本的了解，基本熟悉羅斯福新政前后階段的新政措施及其影響，了解法西斯主義興起的過程和亞歐戰(zhàn)爭策源地的形成；基本掌握第二次世界大戰(zhàn)西歐戰(zhàn)場、北非戰(zhàn)場、太平洋戰(zhàn)場各戰(zhàn)場基本史實(shí)，知道雅爾塔體系內(nèi)容。（二）未知學(xué)生未深入探討過法西斯主義的性質(zhì)特征，對綏靖政策概念理解模糊，對二戰(zhàn)過程中反法西斯同盟國家的協(xié)同作戰(zhàn)了解不深，未深入了解雅爾塔體系后形成的戰(zhàn)后國際秩序即美蘇兩極世界格局的形成。（三）想知學(xué)生對時事較為關(guān)心，想知道二戰(zhàn)后國際秩序?qū)Ξ?dāng)今世界格局的影響。（四）能知學(xué)生能夠有效提取信息，總結(jié)法西斯主義主張，從而了解法西斯主義的性質(zhì)和特征，可以梳理第二次世界大戰(zhàn)的過程。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景，法西斯主義的性質(zhì)（二）教學(xué)難點(diǎn)第二次世界大戰(zhàn)后新國際秩序的形成教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片、歷史地圖、文字材料、多媒體（二）教學(xué)方法講授法教學(xué)策略本課教學(xué)設(shè)計(jì)以丘吉爾的《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》的相關(guān)內(nèi)容為支點(diǎn)，串聯(lián)起本課重要知識點(diǎn)，學(xué)生從當(dāng)時的英國首相、二戰(zhàn)親歷者丘吉爾的角度來了解二戰(zhàn)時期風(fēng)云變幻的世界格局，將學(xué)生置于具體的歷史情境中。并側(cè)重于學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用丘吉爾《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》，使學(xué)生了解到回憶錄這類史料的特點(diǎn)和價值，并對史料進(jìn)行辨析，培育學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課呈現(xiàn)材料：他們（德國和日本）大規(guī)模的重整軍備和驚人的侵略行徑急劇地改變了勢力均衡。較弱的意大利不再是企圖挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的惟一的修正主義國家——第三帝國和日本帝國也給修正主義運(yùn)動增添了力量，從而導(dǎo)致了一個全新的全球力量布局?！猍美]斯塔夫里阿諾斯《全球通史：1500年以前的世界》教師：請同學(xué)們閱讀并思考在斯塔夫里阿諾斯眼中20世紀(jì)30年代的世界是一個怎樣的情形？教師：那到底是一種怎樣具體的變動呢？請同學(xué)們帶著這個問題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。呈現(xiàn)丘吉爾人物圖片教師：丘吉爾是二戰(zhàn)時期英國的首相、反法西斯同盟國的三巨頭之一，憑借這樣的政治身份，他得以在政治最高點(diǎn)，俯瞰這二十余年來的世界格局變動，今天我們就跟著丘吉爾來看這風(fēng)云變幻的世界格局。學(xué)生閱讀材料并分析，找出材料中的關(guān)鍵性語句。情形：世界局勢從變到全新，說明世界格局發(fā)生著劇烈的變動。提前給定學(xué)生本節(jié)課的關(guān)鍵線索即“世界格局的變動”，并設(shè)計(jì)從丘吉爾的角度來看世界格局的變動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；仡櫯f識呈現(xiàn)丘吉爾《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》片段：“和約中，德國被判處要繳納高得不切實(shí)際的戰(zhàn)爭賠款，這一條款苛刻得近乎愚蠢……他們是愚蠢的勝利者，逼迫著戰(zhàn)敗國支付高額賠款，奉行徹底打壓德國的態(tài)度，可是這樣做根本不可能彌補(bǔ)戰(zhàn)爭的消耗，而且貽害無窮?！苯處煟哼@個愚蠢的和約是？為什么稱戰(zhàn)勝國為“愚蠢的勝利者”？教師：凡爾賽和約也機(jī)器靈德國國內(nèi)的反對情緒，復(fù)仇主義和民族主義在德國蔓延。教師帶學(xué)生回顧凡爾賽-華盛頓體系下的矛盾，激起德意日的不滿。學(xué)生回顧第14課所學(xué)回答。和約：凡爾賽和約原因：雖然懲處了戰(zhàn)敗國，但是建立在削弱弱小民族、掠奪戰(zhàn)敗基礎(chǔ)上建立的，具有大國強(qiáng)權(quán)色彩。帶領(lǐng)學(xué)生回顧第14課所學(xué)的《凡爾賽和約》的影響，鞏固知識并學(xué)會應(yīng)用。一、黑云壓頂（一）德意日法西斯主義興起呈現(xiàn)丘吉爾《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》片段：“希特勒從戰(zhàn)敗的深淵里召喚出了這個民族深藏的狂躁的怒火?！谶@一個茫然無知的世界中，希特勒掌控著德國，并且德國正在用武器武備軍隊(duì)?！苯處煟菏澜绺窬趾谠茐喉?，德國法西斯勢力興起教師梳理德意日法西斯主義興起的過程教師請學(xué)生閱讀課本第101頁“史料閱讀”的內(nèi)容，概括德意日法西斯主義的主張。學(xué)生閱讀課本第101頁“料閱讀”史的內(nèi)容，概括德意日法西斯主義的主張。德國法西斯：宣揚(yáng)種族主義，爭取世界霸權(quán)；意大利法西斯：奉行擴(kuò)張戰(zhàn)爭政策日本法西斯：為己生存，發(fā)動戰(zhàn)爭學(xué)生閱讀課本上提供的史料，概括德意日法西斯主義的主張，提升其歷史解釋能力。（二）1929-1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊呈現(xiàn)丘吉爾《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》片段：“但是，美國的華美外觀終于盡毀。1929年至1932年，在股票市場崩盤后，緊隨其后的就是物價暴跌和隨之發(fā)生的生產(chǎn)緊縮，因此導(dǎo)致了大面積的失業(yè)，混亂的經(jīng)濟(jì)生活帶來的結(jié)果是全球性的?！苯處煟撼朔ㄎ魉怪髁x的上臺，一戰(zhàn)后還發(fā)生了一件引起世界格局變化的事件。這場使華美外觀盡毀的災(zāi)難是？教師引導(dǎo)學(xué)生注意丘吉爾所說的“全球性”，為什么這場起于美國的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，為何會波及世界？教師：隨著新航路開辟、兩次工業(yè)革命興起，越來越多的國家地區(qū)卷入了世界市場，他們經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密，任何一方的波動勢必會震動這個世界市場。教師配合PPT上的圖片講解在經(jīng)濟(jì)危機(jī)時，各資本主義國家向殖民地傾銷商品、爭奪市場，并設(shè)置關(guān)稅壁壘、保護(hù)市場。教師：德意日諸國殖民地范圍小，沒有地方可以傾銷商品的殖民地市場，并且經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，對國際貿(mào)易依賴嚴(yán)重，各國的關(guān)稅壁壘對他們來說更是一個嚴(yán)重的沖擊。這樣的情況下，奉行對外擴(kuò)張政策的法西斯主義選擇戰(zhàn)爭擴(kuò)張來掠奪市場?！静牧弦弧扛髻Y本主義大國發(fā)展到壟斷階段，各國在壟斷基礎(chǔ)上的競爭以及政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極不平衡，社會生產(chǎn)和資本的規(guī)模越出民族國家的狹隘范圍，整個世界經(jīng)濟(jì)融為一個經(jīng)濟(jì)機(jī)體而整個世界又被瓜分完畢，幾個最富有的大國對全世界的統(tǒng)治、控制與爭奪等。它們不僅要爭奪市場和原料產(chǎn)地，還要獨(dú)占這些地區(qū)。教師：列寧對帝國主義有以下的描述，認(rèn)為帝國主義是資本主義進(jìn)入壟斷階段的表現(xiàn)形式，整個世界被瓜分完畢，幾個富有大國獨(dú)占市場和原料產(chǎn)地。他們傾銷商品、設(shè)置關(guān)稅壁壘實(shí)際上就是屬于帝國主義的壟斷手段，而法西斯主義通過戰(zhàn)爭擴(kuò)張來獨(dú)占市場，其實(shí)是帝國主義壟斷手段的極端表現(xiàn)。教師從而啟發(fā)學(xué)生：法西斯主義實(shí)則是帝國主義的變種和極端形式。并配合法西斯一詞來源，總結(jié)“法西斯主義具有極端民族主義、對外擴(kuò)張和對內(nèi)獨(dú)裁的特點(diǎn)”。學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)危機(jī)學(xué)生回答：世界市場通過示意圖，了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來的全球性影響。通過史料的分析，使學(xué)生在特定的時空背景下了解法西斯主義的對外擴(kuò)張政策，從而了解法西斯主義的本質(zhì)和特征，培育其歷史解釋能力。（三）一個向左，一個向右教師引導(dǎo)學(xué)生從一戰(zhàn)后國際地位、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化傳統(tǒng)角度來思考為什么美國與德意日選擇克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)的方法不同學(xué)生從一戰(zhàn)后國際地位、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化傳統(tǒng)角度進(jìn)行思考：原因：①從一戰(zhàn)后的國際地位來看，美國是凡爾賽-華盛頓體系的受益者，德意日因凡爾賽-華盛頓體系利益受損；②從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來看，美國經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚，德意日經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱；③從文化傳統(tǒng)來看，美國民主傳統(tǒng)深厚，德意日軍國主義傳統(tǒng)深厚。學(xué)生通過對比美國與德意日不同的危機(jī)解決方式，思考背后的原因，了解二戰(zhàn)爆發(fā)是多方面因素造成的。（四）戰(zhàn)爭策源地的形成教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理亞歐戰(zhàn)爭策源地的形成過程根據(jù)課本梳理亞歐戰(zhàn)爭策源地形成過程。通過時間軸梳理，學(xué)生知道亞歐戰(zhàn)爭策源地的形成過程。（五）綏靖政策教師：在法西斯主義運(yùn)動愈演愈烈時，在英國張伯倫拿著同希特勒簽訂的和平協(xié)定向群眾歡呼揮舞，這份協(xié)定指？呈現(xiàn)丘吉爾《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》片段：我們遭受了一次全面而徹底的失敗。教師：為什么丘吉爾認(rèn)為這是一次全面而徹底的失敗？教師：該地區(qū)有豐富的人力物力資源、良好的工業(yè)基礎(chǔ)和重要的戰(zhàn)略位置，以上這些優(yōu)勢助長了法西斯主義的侵略野心。學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)回答。協(xié)定：《慕尼黑協(xié)定》原因：助長了法西斯的侵略氣焰學(xué)生了解《慕尼黑協(xié)定》簽訂的嚴(yán)重后果。呈現(xiàn)丘吉爾《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》片段：人們聽了這句話后，發(fā)出了暴風(fēng)驟雨般的抗議，我只能稍作歇息才能接著發(fā)言。人們對張伯倫先生更加尊敬了，因?yàn)樗麨榱吮Ｐl(wèi)和平付出了自己的力量。教師：為什么會迎來人們狂風(fēng)暴雨的抗議？我們接著往下看，丘吉爾說了因?yàn)閺埐畟悶榱吮Ｐl(wèi)和平貢獻(xiàn)了自己的力量。說明當(dāng)時英國的和平主義思潮盛行，避免戰(zhàn)爭爆發(fā)，采取綏靖政策。教師根據(jù)材料二、三、四，引導(dǎo)學(xué)生思考英國實(shí)行綏靖政策的原因。【材料二】張伯倫認(rèn)為，“如果綏靖政策獲得成功，就沒有一個國家能夠全面控制歐洲，因而也不能向英國的全球霸權(quán)提出嚴(yán)重的挑戰(zhàn)”。——谷陵《侵略與綏靖》【材料三】張伯倫的私人議會秘書道格拉斯-霍姆曾對記者表露“張伯倫像其他人一樣,把共產(chǎn)主義看做主要的危險(xiǎn)。他恨希特勒和德國法西斯主義,但他覺得一般說來歐洲,特別是英國,受到來自共產(chǎn)主義方面的更加嚴(yán)重的威脅”——MagaretGeorge《TheWarpedVision（扭曲的觀點(diǎn)）》【材料四】1937年，德國工業(yè)生產(chǎn)在資本主義世界所占的比重為11%，英國為10%，法國為5%。德國的工業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)超過了英、法，居資本主義世界第二位，僅次于美國，成為英國的危險(xiǎn)的競爭者?！R世榮《慕尼黑的真相不容扭曲》學(xué)生閱讀材料回答。背景：①和平主義思潮盛行；②大陸均勢政策的考量；③仇視共產(chǎn)主義，想要禍水東引；④經(jīng)濟(jì)實(shí)力的衰弱，無法維持一戰(zhàn)后的國際秩序。教師帶領(lǐng)學(xué)生對前面的知識進(jìn)行小結(jié)，梳理法西斯主義的上臺和二戰(zhàn)爆發(fā)的背景。通過梳理，學(xué)生了解法西斯主義上臺和二戰(zhàn)爆發(fā)的背景。二、狂風(fēng)暴雨（一）局部戰(zhàn)爭教師配合地圖，帶領(lǐng)學(xué)生梳理時間線。教師：德軍采取對英國進(jìn)行空戰(zhàn)，然而并沒有如意想的順利，不列顛之戰(zhàn)德國被擊毀的飛機(jī)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了英國，德國空中閃電戰(zhàn)失敗。通過時空結(jié)合的方式，學(xué)生借助地圖和時間軸，知道二戰(zhàn)爆發(fā)的過程，培育其時空觀念。呈現(xiàn)丘吉爾《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》片段：“英國人民怎樣單獨(dú)堅(jiān)守堡壘直至過去半盲的人們做好一半的準(zhǔn)備”教師：丘吉爾贊揚(yáng)了英國人民的堅(jiān)守，但是請同學(xué)們注意“單獨(dú)堅(jiān)守”，丘吉爾認(rèn)為英國是當(dāng)時抗擊法西斯勢力的唯一力量，可真相是如此嗎？呈現(xiàn)中國抗日戰(zhàn)爭相關(guān)圖片史料【材料五】抗日戰(zhàn)爭開始后，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍和新四軍立即挺進(jìn)敵后，廣泛開展游擊戰(zhàn)爭，到1938年10月一共在華北創(chuàng)建了六個大塊抗日根據(jù)地，在華中創(chuàng)建了四塊抗日根據(jù)地。1938年，解放區(qū)戰(zhàn)場抗擊了日本在華兵力的58.8%，1939年，達(dá)到62%?！吨醒肴嗣裾嗣窀锩娛挛瘑T會關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時期中國人民解放軍的五個統(tǒng)計(jì)材料》教師：自1931年，中國人民就開始了與日本法西斯勢力的抗?fàn)帲鞘澜绶捶ㄎ魉箲?zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場。中國抗日戰(zhàn)爭牽制了大量的日軍，推遲了太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)。學(xué)生思考老師提出的問題。通過對丘吉爾《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》和相關(guān)圖片、檔案材料的史料辨析，認(rèn)識中國抗日戰(zhàn)爭是反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場，提高學(xué)生的史料實(shí)證能力。教師：這些圖片和檔案材料也證實(shí)丘吉爾二戰(zhàn)回憶錄對這段歷史的記述有所偏頗。教師介紹回憶錄的史料價值和局限了解回憶錄這類史料的史料價值和局限性，培育其史料實(shí)證能力。教師：德國攻擊英國失敗后，將矛頭又轉(zhuǎn)向了在東方的蘇聯(lián)。至此，德國陷入了東西兩線作戰(zhàn)中。學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)場正在逐漸擴(kuò)展，德國陷入東西兩線作戰(zhàn)中。（二）世界反法西斯聯(lián)盟形成呈現(xiàn)丘吉爾《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》片段：就在此時，我清楚美國這場戰(zhàn)爭已經(jīng)絕對加入了，且會戰(zhàn)斗到底。教師提問：是什么事件使丘吉爾會有如此的判斷呢？教師講授反法西斯聯(lián)盟形成的過程。學(xué)生回答珍珠港事件的影響。學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭規(guī)模逐漸擴(kuò)大，由局部戰(zhàn)爭擴(kuò)展為全球戰(zhàn)爭。知道美國參戰(zhàn)對二戰(zhàn)的重大影響，即二戰(zhàn)由局部戰(zhàn)爭擴(kuò)展為全球戰(zhàn)爭。（三）全球戰(zhàn)爭教師展示二戰(zhàn)轉(zhuǎn)折、反攻、結(jié)束三個階段的重要戰(zhàn)役形勢圖。學(xué)生梳理二戰(zhàn)各階段的重要戰(zhàn)爭的時間線。結(jié)合地圖，認(rèn)識到二戰(zhàn)發(fā)展到全球規(guī)模。三、雨消云散（一）殘酷的戰(zhàn)爭呈現(xiàn)丘吉爾《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》片段：7月16日總統(tǒng)和我分別在柏林巡視一周。城內(nèi)只是斷垣殘壁，一片混亂……他們憔悴的面容和襤褸的衣服使我深受感動。隨后我們走進(jìn)了總理官邸，在殘破的走廊和廳堂里走了好一陣。教師在回憶錄材料的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)“戰(zhàn)爭所帶來的慘烈損失和傷痛”的相關(guān)圖片材料。學(xué)生通過回憶錄文字材料和圖片材料，感受到戰(zhàn)爭的殘酷和所造成的悲痛與損失。認(rèn)識到戰(zhàn)爭的殘酷，樹立和平與發(fā)展的價值觀。（二）重建世界格局——雅爾塔體系老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材回答雅爾塔體系的具體內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聯(lián)合國“大國一致”原則的利弊。學(xué)生根據(jù)教材，梳理雅爾塔體系的具體內(nèi)容，認(rèn)識“大國一致”原則的利弊。認(rèn)識雅爾塔體系的具體內(nèi)容。教師補(bǔ)充構(gòu)成雅爾塔體系的四次重要會議——開羅會議、德黑蘭會議、雅爾塔會議和波茨坦會議。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四次會議參與的主要國家，并結(jié)合丘吉爾回憶錄及關(guān)雅爾塔體系國際力量對比的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)時國際力量的對比形勢。呈現(xiàn)丘吉爾《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》片段：我的一邊坐著把一條腿搭在另一條腿上的巨大的俄國熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間坐著的是一頭可憐的英國小毛驢。學(xué)生認(rèn)識到四次會議主要的國際力量是蘇美英，認(rèn)識到蘇美英三方是二戰(zhàn)后國際力量主要角逐者，并且以英法為主的歐洲國家走向衰弱，美蘇處于強(qiáng)勢地位。認(rèn)識到二戰(zhàn)后國際力量的對比變化，英國的國際力量正走向衰弱，雅爾塔體系是由美蘇主導(dǎo)構(gòu)建的。教師結(jié)合羅斯福的“世界藍(lán)圖”和材料六引導(dǎo)學(xué)生分析歸納雅爾塔體系的弊端。雅爾塔體系具有強(qiáng)權(quán)政治、相互妥協(xié)、損害一些國家利益的弊端。正確看待雅爾塔體系的利弊，認(rèn)識其對戰(zhàn)后國際秩序的影響。（三）“凡-華”體系與雅爾塔體系的對比老師引導(dǎo)學(xué)生完成下表。學(xué)生通過對比“凡-華”體系與雅爾塔體系，認(rèn)識到二戰(zhàn)前后國際秩序的變化。了解二戰(zhàn)前后國際秩序的變化。課堂小結(jié)第二次世界大戰(zhàn)完成了對歐洲全球霸權(quán)的破壞?！?美)斯塔夫里阿諾斯《全球通史：1500年以后的歷史》教師總結(jié)二戰(zhàn)前后國際格局由以歐洲為中心到美蘇兩極，第二次世界大戰(zhàn)史國際秩序發(fā)生了重大變化，完成了對歐洲全球霸權(quán)的破壞。雅爾塔體系對二戰(zhàn)后的國際秩序產(chǎn)生深刻的影響，其具有的雙重性雖然平息了戰(zhàn)爭，但是依舊無法消弭各個國家間存在的矛盾，正可謂雨消云散，而風(fēng)不止，在雅爾塔體系下的國際秩序又將如何發(fā)展，走向何方呢?學(xué)生認(rèn)識到二戰(zhàn)對國際秩序的重大影響和雅爾塔體系的雙重性對戰(zhàn)后國際秩序產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響。再次引用斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中的一句話，與開頭導(dǎo)入相呼應(yīng)，二戰(zhàn)帶來的巨大變動就是對歐洲全球霸權(quán)的破壞。并認(rèn)識到雅爾塔體系的雙重性雖然制止了戰(zhàn)爭，但國家間依舊矛盾重重，雅爾塔體系深刻影響戰(zhàn)后國際秩序，為下一單元的學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平劃分水平1：知道法西斯是帝國主義的極端和變種形式；能夠了解二戰(zhàn)爆發(fā)的過程，知道二戰(zhàn)主要戰(zhàn)場的關(guān)鍵戰(zhàn)役，知道二戰(zhàn)局部戰(zhàn)爭和全球戰(zhàn)爭時期劃分；能夠知道回憶錄是一種文獻(xiàn)史料，能夠從丘吉爾《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》等文獻(xiàn)史料中提取信息；能夠說出二戰(zhàn)爆發(fā)的背景和法西斯主義上臺的過程；能夠知道中國抗日戰(zhàn)爭是反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場；能夠有條理地說出雅爾塔體系的內(nèi)容，概述雅爾塔體系的特點(diǎn)。水平2：知道法西斯是帝國主義的極端和變種形式；能夠配合世界地圖，運(yùn)用時間軸梳理二戰(zhàn)爆發(fā)的過程；能夠認(rèn)識回憶錄的史料價值；能夠分析綏靖政策的歷史結(jié)論，能夠在敘述法西斯主義性質(zhì)時，聯(lián)系德意日一戰(zhàn)后的具體情況；能夠知道中國抗日戰(zhàn)爭是反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場，能夠?qū)⒀艩査w系產(chǎn)生的影響置于長時空下進(jìn)行分析，認(rèn)識雅爾塔體系所具有的的雙重性。水平3：知道法西斯是帝國主義的極端和變種形式；能夠配合世界地圖，運(yùn)用時間軸梳理二戰(zhàn)爆發(fā)的過程，能夠把握二戰(zhàn)前后相關(guān)史實(shí)、空間聯(lián)系，運(yùn)用特定的時間和空間術(shù)語，對二戰(zhàn)前后的國際格局變化能加以概括和說明；能夠運(yùn)用圖片、文獻(xiàn)史料對丘吉爾《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》的部分內(nèi)容進(jìn)行互證；能夠選擇、組織相關(guān)材料對二戰(zhàn)爆發(fā)原因做出解釋；能夠利用二戰(zhàn)后英