2023年初中歷史教師教學(xué)反思集錦

2023年初中歷史教師教學(xué)反思集錦初中歷史老師教學(xué)反思集錦1

我對(duì)初中歷史新課標(biāo)、新教材的相識(shí)、感受、體會(huì)頗多?，F(xiàn)在將教學(xué)過(guò)程中遇到的很多問(wèn)題與探究得來(lái)的心得付之筆端，與教化同行們探討溝通：

問(wèn)題一：

我駕馭教材的實(shí)力有限，基本素養(yǎng)和實(shí)力亟待提高。在運(yùn)用新教材的過(guò)程中，我覺(jué)得歷史新教材以主題為單位，如八年級(jí)(上)第一單元是侵略斗爭(zhēng)，其次單元是近代化探究等，教材的編寫者著重追求學(xué)問(wèn)的思想性、教化性，而不刻意追求學(xué)問(wèn)的完整性和系統(tǒng)性，留下了很大的思索和發(fā)揮的空間給老師和學(xué)生，有利于我在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)建性，但由于我不是歷史專業(yè)出身及自己的實(shí)力有限，在備課時(shí)有時(shí)候就感到很難備，上課時(shí)覺(jué)得課文內(nèi)容不易上。我個(gè)人認(rèn)為：老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。

老師之所以在備課時(shí)感到難備的緣由許多，因此，在進(jìn)行群體教研活動(dòng)時(shí)，在集體說(shuō)課、備課時(shí)，應(yīng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行固定時(shí)段的周期性解讀，將《綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與本組老師教研活動(dòng)相結(jié)合，同步進(jìn)行，以便圈定傳授該課的學(xué)問(wèn)，而不是什么都教。

問(wèn)題二：

刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。由于新課改了，我對(duì)新課程理念的理解不深，對(duì)新課程的本質(zhì)相識(shí)還不夠到位，加上評(píng)價(jià)方式的滯后，在教學(xué)過(guò)程中就出現(xiàn)了一些只追求形式而不追求內(nèi)容的突出問(wèn)題。例如：我把“教學(xué)方式轉(zhuǎn)變”視為新課改勝利與否的重要標(biāo)記，而在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中，特殊將“自主、合作、探究”作為重點(diǎn)提倡的教學(xué)方式，()但對(duì)“自主、合作、探究”在課堂上究竟怎樣進(jìn)行、“自主、合作、探究”的本質(zhì)特征和運(yùn)用范圍是什么，我還是處在心中無(wú)底階段。講合作、探究，就是小組合作學(xué)習(xí)和探討。小組合作學(xué)習(xí)的確增加了學(xué)生參加的機(jī)會(huì)，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但難以顧及到每一位學(xué)生，紀(jì)律也不好維持。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的分組探討，有可能使優(yōu)秀生參加的機(jī)會(huì)更多，而后進(jìn)生則成了聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，而干脆從優(yōu)秀生那里獲得信息，致使后進(jìn)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。

問(wèn)題三：

評(píng)價(jià)方式相對(duì)滯后，導(dǎo)致我在課改創(chuàng)新活動(dòng)中縮手縮腳新的課程應(yīng)當(dāng)有一套與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，但目前的狀況是，社會(huì)各界、學(xué)生家長(zhǎng)仍舊以學(xué)生成果、升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)老師、評(píng)價(jià)一所學(xué)校，而學(xué)校本身，也把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與老師的評(píng)先、晉級(jí)、雙聘等多方面掛鉤。課程改革的實(shí)際效果不是想象中那樣令人滿足。我認(rèn)為：新的課程改革必定要求建立全新的評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制主要以學(xué)生駕馭多少學(xué)問(wèn)和考試成果為核心，造成迫于課改壓力和上級(jí)部門的要求而做一些表面化的裝飾和表演，從而使課改出名無(wú)實(shí)。評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多樣化，如成果展示評(píng)價(jià)、活動(dòng)課中的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮評(píng)價(jià)、課堂上的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)、成果進(jìn)步評(píng)價(jià)、特長(zhǎng)評(píng)價(jià)、實(shí)踐表現(xiàn)評(píng)價(jià)。

問(wèn)題四：

對(duì)多媒體在教學(xué)中運(yùn)用理解上有偏差。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教化教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口，其作用已是深化人心，它克服了很多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足。同時(shí)我留意到多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的，它也有缺點(diǎn)和不足：

(一)影響教學(xué)效果：有時(shí)我為了趕時(shí)間畫(huà)面切換太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思索，那將極大地降低了教學(xué)效果。

(二)搶奪思維空間：在多媒體教學(xué)中往往用課件把全部抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象呈現(xiàn)出來(lái)，這事實(shí)上是扼殺了學(xué)生邏輯思維實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力的培育。因此我在詳細(xì)實(shí)踐了一年的完全多媒體教學(xué)后，確定在新學(xué)年只對(duì)個(gè)別的課時(shí)運(yùn)用多媒體這一教學(xué)方式。當(dāng)然我的歷史教學(xué)過(guò)程中確定還存在著這樣那樣的問(wèn)題，解決現(xiàn)存問(wèn)題對(duì)一線歷史老師來(lái)說(shuō)任重道遠(yuǎn)，我希望更多同行與我一起，為解決歷史教學(xué)問(wèn)題而共同努力吧!

初中歷史老師教學(xué)反思集錦2

我已從事多年初中歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣。面對(duì)活潑可愛(ài)的學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。那么如何在有限的歷史課堂中，通過(guò)科學(xué)有效的教化教學(xué)方法，獲得有效的教學(xué)成果，是須要我們歷史老師長(zhǎng)期探討探究的一個(gè)重要課題。以下是我對(duì)于初中歷史教學(xué)一點(diǎn)反思。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币粋€(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)愛(ài)好的人，是不行能有長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)信念的，也不會(huì)花費(fèi)肯定的時(shí)間和精力去練習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，老師在教學(xué)中如何使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生愛(ài)好，誘發(fā)學(xué)生渴求學(xué)問(wèn)的深厚愛(ài)好，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的主動(dòng)情感，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)顯得很有必要。

由于歷史教科書(shū)敘述的是人類社會(huì)以往的發(fā)展過(guò)程，是歷史學(xué)家們依據(jù)歷史文獻(xiàn)和物質(zhì)遺存對(duì)歷史的再現(xiàn)，并以現(xiàn)代語(yǔ)言的敘述為主要的表現(xiàn)形式，因此具有很強(qiáng)的抽象性。那些歷史事務(wù)、歷史人物都與我們有著難以逾越的距離，僅靠老師的語(yǔ)言敘述無(wú)法引起學(xué)生的愛(ài)好，不行能激發(fā)起學(xué)生學(xué)歷史的主動(dòng)性、主動(dòng)性。因此，老師在教學(xué)中要盡量采納一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如幻燈片、錄像等，把過(guò)去的事情真實(shí)地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，讓歷史場(chǎng)景、歷史人物走進(jìn)學(xué)生的視野，讓學(xué)生親自感受一下歷史，這樣就把時(shí)空拉近了，學(xué)生學(xué)史的愛(ài)好和動(dòng)機(jī)便被激發(fā)了出來(lái)。而且在嘗試中，我發(fā)覺(jué)在一堂課的導(dǎo)入部分，如能有效地創(chuàng)設(shè)一種學(xué)史的情景和氛圍，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

二、充分利用實(shí)物、模型、圖片、燈、錄像等直觀教材開(kāi)展教學(xué)

實(shí)物、模型、圖片、燈、錄像是最簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生情感的直觀教材。老師若在教學(xué)中充分利用這些材料，再加上繪聲繪色地講解并描述，會(huì)大大提高學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的印象。

三、抓住常規(guī)教學(xué)，仔細(xì)地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對(duì)老師的最基本要求，也是對(duì)老師的最高要求。仔細(xì)備好每一節(jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的學(xué)問(wèn)，教材中所蘊(yùn)含的全部要點(diǎn)，學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，仔細(xì)組織課堂教學(xué)，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，肯定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

四、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

平常的教學(xué)中，在傳授學(xué)問(wèn)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、推斷等諸方面的綜合實(shí)力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，擅長(zhǎng)總結(jié)歸納，做題條理清楚，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。老師平常訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。

總之，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，須要我們每位歷史老師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史老師都要抓住時(shí)機(jī)，為祖國(guó)的教化事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中歷史老師教學(xué)反思集錦3

所謂教學(xué)反思就是老師以自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的思索對(duì)象對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的實(shí)力。美國(guó)聞名學(xué)者波斯納提出老師成長(zhǎng)的規(guī)律：“閱歷+反思=成長(zhǎng)”?？梢?jiàn)教學(xué)反思是一個(gè)老師走向勝利的必經(jīng)之路。

我已從事多年初中歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣。面對(duì)生龍活虎的青春少年，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。

新課程實(shí)施以前人教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教化，因此老師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽(tīng)眾，然后依據(jù)講課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是味同嚼蠟，一上課學(xué)生就想打瞌睡?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師變更過(guò)去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通情感，體驗(yàn)觀念。從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，依據(jù)我所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知學(xué)問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在學(xué)問(wèn)生活海洋里盡情地暢游。使他們劇烈的求知欲得到極大的滿意，學(xué)習(xí)愛(ài)好愈來(lái)愈濃。

現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)在改革開(kāi)放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框，獲得學(xué)問(wèn)的途徑是多渠道的：電影、電視、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲得的學(xué)問(wèn)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，學(xué)問(wèn)可謂五花八門。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史學(xué)問(wèn)。他們向往將來(lái)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，常常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么，卻似是而非，簡(jiǎn)單被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有劇烈的新奇心、旺盛的求知欲和靈敏的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維實(shí)力具有極大的廣袤性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過(guò)程。詳細(xì)而言，從教學(xué)方法來(lái)看，還比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是老師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的朝氣與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái):看現(xiàn)在許多歷史老師大多以歷史學(xué)問(wèn)閱歷傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們與我們所提倡的素養(yǎng)教化的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，歷史課的內(nèi)容是講解并描述人類歷史的發(fā)展過(guò)程，人類活動(dòng)總是在肯定的時(shí)間和肯定的地點(diǎn)進(jìn)行的，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)就成為歷史課內(nèi)容的四要素，老師在教學(xué)的過(guò)程中往往太偏重于四要素的傳授而簡(jiǎn)單忽視搜集與處理信息、分析與解決問(wèn)題的實(shí)力，因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺(jué)得有肯定的難度，不能將自己所學(xué)的學(xué)問(wèn)加以運(yùn)用，新課程實(shí)施后，如何變更原來(lái)的教學(xué)模式，讓學(xué)生邊被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)為主動(dòng)提高自己的實(shí)力，成為歷史老師共同面隊(duì)的一個(gè)難題。從思想教化方面來(lái)看，老師進(jìn)行愛(ài)國(guó)教化和歷史唯物主義教化時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說(shuō)這一事務(wù)是愛(ài)國(guó)的，那個(gè)人物是愛(ài)國(guó)的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教化在歷史課堂上落實(shí)不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教化的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教化的主要陣地之一，又是歷史老師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。

為了適應(yīng)當(dāng)前教化形勢(shì)的發(fā)展，使自己盡快得成長(zhǎng)、成熟起來(lái)，作為一名初中歷史老師必需通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

一、通過(guò)學(xué)生進(jìn)行教化反思

一個(gè)好的老師應(yīng)當(dāng)具有敏銳的視察實(shí)力。假如有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異樣，那確定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。例如，我在上八年級(jí)上冊(cè)《辛亥革命》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)辛亥革命爆發(fā)的緣由進(jìn)行探討并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平常對(duì)歷史很感愛(ài)好，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較緘默，課后我主動(dòng)與他進(jìn)行溝通，他說(shuō)，對(duì)辛亥革命爆發(fā)的根本緣由是英國(guó)為了打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)不理解，緣由是對(duì)當(dāng)時(shí)的英國(guó)歷史學(xué)問(wèn)缺乏了解，隨后我對(duì)導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。

二、通過(guò)老師本身進(jìn)行教學(xué)反思

依據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探討的時(shí)間比較多，但老師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，也是不行缺少的。假如老師在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢，時(shí)?？ぃ沟脤W(xué)生滿腹疑慮，這就意味著老師對(duì)待課堂的打算確定不充分，也就不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

三、通過(guò)請(qǐng)同事或?qū)＜衣?tīng)評(píng)自己的課來(lái)進(jìn)行反思

俗話說(shuō)：旁觀者清，當(dāng)局者迷。假如老師對(duì)自己的課作了細(xì)心打算，上課時(shí)得心應(yīng)手，往往很難覺(jué)察出自己還存在著什么不足，但假如青銅市或教學(xué)專家來(lái)聽(tīng)課以后，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。

四、通過(guò)閱讀教化專著和教學(xué)文獻(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思

一本好書(shū)就是一個(gè)好的老師。常常閱讀中外教化專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例，從中吸取養(yǎng)分并常常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，不斷反思，使自己不斷提高。

在十多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中,我從未間斷過(guò)寫教學(xué)反思,我的課也得到了學(xué)生的認(rèn)可,成為了他們最感愛(ài)好的課程之一。

初中歷史老師教學(xué)反思集錦4

總結(jié)過(guò)去一年的教學(xué)工作，從中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。

一、在教學(xué)中留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有酷愛(ài)才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“酷愛(ài)”和“探究”精神，才能樂(lè)在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課留意力不能長(zhǎng)久，往往憑愛(ài)好去相識(shí)事物，對(duì)感愛(ài)好的事情情愿去做，不感愛(ài)好的就表現(xiàn)出心不在焉。自不待言，假如不注意趣味教學(xué)，就很難培育起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中始終保持旺盛的求知欲和比較長(zhǎng)久的留意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好入手，激起學(xué)生劇烈的求知欲，并將激發(fā)愛(ài)好貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

二、留意培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我相識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)學(xué)問(wèn)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力變更學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思索問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)整和限制，讓他們主動(dòng)地去相識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教化影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、在教學(xué)中存在的不足。

1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的閱歷，不能教給每個(gè)人最有效的方法。

2、對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒(méi)有實(shí)行更多的行之有效的方法。

四、今后努力方向

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)建各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力的關(guān)系，培育學(xué)生駕馭和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的看法和實(shí)力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

初中歷史老師教學(xué)反思集錦5

平定縣第三中學(xué)校翟姣

古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”愛(ài)好是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有愛(ài)好，才會(huì)主動(dòng)探究、敏銳視察、堅(jiān)固記憶和豐富想象，才能具有創(chuàng)建性。所以，老師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面是我在平日的歷史教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)方法：

一、運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好

生動(dòng)的講課,活躍的課堂氣氛,更能引起學(xué)生的留意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)愛(ài)好。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講到商朝歷史時(shí)我結(jié)合《封神榜》的故事講,學(xué)生們聽(tīng)得興致勃勃,下課了還意猶未盡，課堂效果也就不言而喻了；還可供應(yīng)學(xué)生熟識(shí)的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培育學(xué)生的演講實(shí)力,擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面。

二、對(duì)歷史人物串聯(lián)講解

如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害,那么誰(shuí)害死了韓非?是他嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰(shuí)害死了李斯?是歷史上聞名的巨奸趙高；誰(shuí)殺死了趙高呢?是秦王子?jì)?；誰(shuí)殺死子?jì)肽?是霸王項(xiàng)羽；項(xiàng)羽的結(jié)局如何呢??這樣一個(gè)引出一個(gè),環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，學(xué)生也就能跟上老師的思路，較好地駕馭學(xué)問(wèn)。

三、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生駕馭歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采納以下方法，不僅

可以提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得良好效果：第一，重復(fù)記憶法，讓學(xué)生把學(xué)問(wèn)點(diǎn)分開(kāi)學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再?gòu)?fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次，這樣就能記得比較堅(jiān)固。其次，重點(diǎn)記憶法，在每一課的教學(xué)中挑出重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)記憶，培育學(xué)生抓重點(diǎn)的好習(xí)慣。第三，比較分析法，對(duì)歷史人物或事務(wù)進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,例如,將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較,可以從航行的.時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)上進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中記憶。

以上是我在教學(xué)中的一些薄見(jiàn)，關(guān)于培育學(xué)生歷史愛(ài)好的方法還有許多，只要運(yùn)用恰當(dāng)，都會(huì)起到很好的效果。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)作用和對(duì)老師成長(zhǎng)的至關(guān)重要性，只有閱歷加上反思才能更進(jìn)一步的成長(zhǎng)。因此，我要主動(dòng)努力參加教學(xué)科研，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動(dòng)和探討中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”的老師，也只有這樣，才能更好地培育出新一代具有較強(qiáng)適應(yīng)力的學(xué)生。

初中歷史老師教學(xué)反思集錦6

愛(ài)好是最好的老師。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“全部智力方面的都要依靠于愛(ài)好?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生愛(ài)好時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求、去探究。一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，必將成為他的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)愛(ài)好，既是反映教學(xué)效率的重要標(biāo)記，也是衡量老師成敗的重要因素。因此，如何增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高質(zhì)量，就成為眾多老師不懈追求、不斷探究的重要課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)在課堂中激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，增加課堂效果的體會(huì)。

首先，要讓學(xué)生感受到歷史學(xué)問(wèn)的價(jià)值。歷史學(xué)問(wèn)的過(guò)去性特點(diǎn)，使得許多學(xué)生感覺(jué)歷史“無(wú)用”，若老師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科學(xué)問(wèn)的價(jià)值，把課上得枯燥乏味，就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱。眾所周知，歷史學(xué)問(wèn)是豐富多彩的，歷史又是與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的，老師在教學(xué)過(guò)程中只要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生相識(shí)到學(xué)好歷史學(xué)問(wèn)用處很大，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)愛(ài)好。例如，在學(xué)習(xí)唐朝歷史時(shí)，可以讓學(xué)生深化思索“貞觀之治”和“開(kāi)元之治”帶給我們的啟示，老師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出：一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)盛，必需重視人才建設(shè)和制度建設(shè)，留意減輕人民負(fù)擔(dān)，大力發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，重視文化教化事業(yè)。今日，我們的改革開(kāi)放事業(yè)要推向前進(jìn)，也須要處理好這幾個(gè)方面的問(wèn)題。在《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》一課中，學(xué)習(xí)商鞅變法中加強(qiáng)中心集權(quán)的措施時(shí)，針對(duì)班級(jí)管理中的量化考核制度進(jìn)行分析探討，使學(xué)生相識(shí)到以小組及個(gè)人為考察對(duì)象的量化考核，與商鞅變法中的編制戶口具有異曲同工之妙。經(jīng)過(guò)這樣一分析，學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處，從而，就對(duì)學(xué)好這門課程有了主動(dòng)的相識(shí)，學(xué)習(xí)的愛(ài)好也就提高了。

其次，利用新奇多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)引發(fā)和維持學(xué)生的愛(ài)好。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆一本書(shū)”，老師講重點(diǎn)，學(xué)生劃重點(diǎn)，考試考重點(diǎn)，一味的“滿堂灌”自然提不起學(xué)生的愛(ài)好?，F(xiàn)在，各學(xué)校電化教學(xué)手段都比較齊全，老師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、投影儀、錄象片等先進(jìn)教學(xué)方式，適時(shí)播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以實(shí)行自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。有條件的學(xué)校，還可以讓學(xué)生走進(jìn)歷史遺跡，走進(jìn)歷史博物館，搞社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生體驗(yàn)“走進(jìn)歷史”的真實(shí)感受。

第三，多角度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、