幼兒教師的讀書(shū)心得體會(huì)

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幼兒老師的讀書(shū)心得體會(huì)1

往往對(duì)那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，我總覺(jué)得無(wú)能為力，只能采用比較強(qiáng)制的措施。雖然也知道應(yīng)當(dāng)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，但總以失敗告終。讀了這本《我們這樣管孩子》這本書(shū)，讓我有了新的認(rèn)識(shí)。

作為老師首先要激發(fā)孩子的新奇心，使他們喜愛(ài)學(xué)習(xí)，喜愛(ài)學(xué)習(xí)。兒童的學(xué)習(xí)愛(ài)好往往是和新奇心聯(lián)系在一起的。新奇心是兒童的天性，是孩子求知的一種反映，也是兒童聰慧的火花。他們有探究現(xiàn)實(shí)生活中各種未知事物的劇烈愿望，對(duì)四周一切都感到生疏、新鮮、新奇。正是出于各種新奇心的心理和舉動(dòng)，有時(shí)難免要闖禍；有時(shí)他們對(duì)大人所說(shuō)的，也要親自試一試，企圖自己找出答案。平常孩子往往愛(ài)問(wèn)“為什么”，有的家長(zhǎng)由于不了解他們這種新奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，把這些正?，F(xiàn)象看成是搗亂、調(diào)皮，因而對(duì)孩子提出的問(wèn)題往往采用冷淡、漫不經(jīng)心、和支吾搪塞的立場(chǎng)，或者不予理睬。這種做法，會(huì)有損于孩子聰慧幼芽的生長(zhǎng)，挫傷他們求知的積極性。要知道，兒童的智力正是在新奇——滿意——新奇中得到進(jìn)展的。對(duì)于求知欲旺盛的孩子來(lái)說(shuō)，最大的歡樂(lè)莫過(guò)于知道了從來(lái)不知道的神秘。揭開(kāi)神秘后所體驗(yàn)到的開(kāi)心和滿意的情感，反過(guò)來(lái)又激起新的探究愛(ài)好。作為家長(zhǎng)，不僅要尊敬、愛(ài)護(hù)和正確引導(dǎo)孩子的新奇心，而且應(yīng)努力激發(fā)他們的新奇心，使稚嫩的新奇心進(jìn)展為劇烈的求知欲。對(duì)孩子提出的問(wèn)題，要準(zhǔn)確、通俗易懂，有條理地給以答復(fù)，假如臨時(shí)答復(fù)不了，可以告知他：“這個(gè)問(wèn)題等弄明白以后，再告知你?！鼻杏浭潞罂隙ㄒ獌冬F(xiàn)。與此同時(shí)，更要鼓舞孩子自己去了解豐富多彩的自然界和紛法繁復(fù)的社會(huì)，讓他們大膽提出問(wèn)題，并引導(dǎo)他們通過(guò)自己讀書(shū)、觀測(cè)、思索，查找正確的答案。

作為老師還要積極進(jìn)展孩子的廣泛愛(ài)好。依據(jù)兒童好動(dòng)、愛(ài)好不穩(wěn)定的特點(diǎn)，應(yīng)進(jìn)展他們正值的愛(ài)好愛(ài)好，并留意把他們的愛(ài)好引向?qū)χR(shí)和科學(xué)真理的追求上。由于兒童生理發(fā)育不夠成熟，興奮和抑制進(jìn)展不平衡，表現(xiàn)出稚嫩、好動(dòng)、留意力簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，加上缺乏生活閱歷，對(duì)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義理解不深，所以他們的愛(ài)好帶有顯著的偶然性，多樣性和不穩(wěn)定性。低班級(jí)兒童的愛(ài)好往往是不分化的，他們好像對(duì)什么都感愛(ài)好，大到日月星辰，小到蜘蛛螞蟻甲蟲(chóng)，都要問(wèn)一個(gè)為什么。

隨著智力的進(jìn)展，知識(shí)閱歷的積累，孩子的愛(ài)好漸漸分化，最末往往表現(xiàn)出對(duì)某一或某些方面的非常愛(ài)好，以至終身。事實(shí)證明，假如兒童小時(shí)候愛(ài)好廣泛，那么它的求知范圍就大，各方面的知識(shí)閱歷就多，智力進(jìn)展的前景就越寬闊。所以應(yīng)當(dāng)培育孩子們多方面的愛(ài)好愛(ài)好。在引導(dǎo)孩子切實(shí)學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)法培育他們廣泛釣愛(ài)好愛(ài)好，培育他們多方面的技能。比如，培育孩子課外閱讀的愛(ài)好。家長(zhǎng)要選好書(shū)籍，并指導(dǎo)閱讀，以逐步提高讀書(shū)愛(ài)好。要制造條件讓孩子們多看、多聽(tīng)、多接觸大自然和社會(huì)，擴(kuò)大生活范圍，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；要引導(dǎo)孩子閱讀童話、科學(xué)幻想小說(shuō)、科學(xué)故事，以激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的愛(ài)好；還應(yīng)鼓舞孩子學(xué)會(huì)唱歌、跳舞、國(guó)畫(huà)；參觀各種藝術(shù)展覽，學(xué)會(huì)美化、布置自己的住房；鼓舞孩子自制玩具、做賀年片以及各種科技制品等等?？傊胸S富多彩的活動(dòng)。

作為老師還應(yīng)留意發(fā)覺(jué)和引導(dǎo)兒童的偶然性愛(ài)好。經(jīng)?？吹竭@樣一種狀況，孩子在某個(gè)時(shí)期對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)或某一事物產(chǎn)生了劇烈的愛(ài)好，與此同時(shí)，又產(chǎn)生了他對(duì)與此有關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)這種偶然愛(ài)好應(yīng)積極加以引導(dǎo)，使之成為穩(wěn)定、長(zhǎng)久的愛(ài)好，成為推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。應(yīng)當(dāng)看到，任何科學(xué)家都具有比一般人更劇烈的求知欲，推動(dòng)他們堅(jiān)韌勇猛地攀登科學(xué)高峰。

書(shū)中的每個(gè)字每句話都給我留下了很深的印象，相信我只要這么做了，孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好都將會(huì)提升，提升學(xué)習(xí)愛(ài)好才是孩子們最好的老師。

幼兒老師的讀書(shū)心得體會(huì)2

怎樣做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師？這個(gè)問(wèn)題很廣泛，我覺(jué)得無(wú)論任何一個(gè)人都沒(méi)自信說(shuō)自己是一個(gè)很專業(yè)的幼兒老師，我們唯有把往專業(yè)那一方面靠近，而不會(huì)真正的做到專業(yè)。近期通過(guò)學(xué)習(xí)《做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師》，了解了一些作為老師的專業(yè)性和技巧性問(wèn)題，對(duì)我的工作也有了很大的援助。

書(shū)中介紹了專家的一些閱歷，以及以前教育教學(xué)過(guò)程中的一些小技巧對(duì)我們以后的教育教學(xué)也有很大的援助。書(shū)中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面的問(wèn)題都是通過(guò)不斷的實(shí)踐討論，摸索出來(lái)的。以往的一日活動(dòng)中存在著“六多”現(xiàn)象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng)，等待時(shí)間多，掌握時(shí)間多，班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然今時(shí)不同往日，幼兒教育更多表達(dá)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認(rèn)有些時(shí)候，我在教育活動(dòng)中，因急于求成，或多或少的干預(yù)了孩子們的`自由學(xué)習(xí)，有時(shí)自己說(shuō)的多，而忽視了孩子的年齡特點(diǎn)，忽視了他們的接受技能。特級(jí)老師閔傳華提出了“幼兒在前，老師在后”的理念，我覺(jué)得說(shuō)得特別有道理，老師不是教學(xué)的主導(dǎo)者，不能像牽馬一樣，牽著孩子走，老師應(yīng)當(dāng)是在后面推孩子的人。這樣老師就能夠更多的去援助兒童，也才能給兒童制造更多的學(xué)習(xí)空間。

一個(gè)老師不管她唱得有多好，彈得有多棒，也不管她的課上的有多創(chuàng)新，假如沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ)，課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融，那么，她的教育也是失敗的，只不過(guò)是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的進(jìn)展為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中。蹲下身子，用一顆童心與孩子溝通，傾聽(tīng)他們的聲音，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們聽(tīng)得懂的話，把教育融進(jìn)游戲和生活之中，還給他們自由的天空，讓他們?cè)跉g樂(lè)中健康的成長(zhǎng)。

老師的教育對(duì)象是活的個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，老師不能做掌握者，肯定要在了解兒童生理、心理特