2023年三年級(jí)語文《走馬燈的奧秘》說課稿

2023年三年級(jí)語文《走馬燈的奧秘》說課稿

說教材簡析：

《走馬燈的奇妙》是六年制小學(xué)語文S版教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的課文，這是一篇精讀課文，本文講解并描述的是茅以升小時(shí)候?qū)依锏膬杀K走馬燈發(fā)生愛好，自己動(dòng)腦動(dòng)手弄懂走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)和怎樣轉(zhuǎn)得快的故事，通過這篇課文告知我們，茅以升爺爺少年時(shí)就很會(huì)視察，并且喜愛在視察中思索、探求科學(xué)的道理。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事仔細(xì)視察，勤于思索的好習(xí)慣和勇于探究科學(xué)道理的精神。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：宵、盞、懸、旋、蠟、燭、串、幼;要求會(huì)寫的字有：奧、秘、形、堂、引、轉(zhuǎn)、旋、插、蠟、燭、投、串、幼。

說教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)覺走馬燈的奇妙的，知道茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。

說教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)走馬燈的構(gòu)造及原理有肯定的相識(shí)。

說教法學(xué)法：

1、情境教學(xué)法：在導(dǎo)入新課時(shí)，我借助輕松談話、形象、生動(dòng)的課件，用充溢感染力的語言，扣住學(xué)生的心弦引領(lǐng)學(xué)生搜尋記憶中的印象，為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、朗讀感悟法：結(jié)合本課的`語言特色在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華相識(shí)。

3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都賜予認(rèn)可與激勵(lì)。讓學(xué)生享受跳一跳，可摘桃的喜悅?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此在本堂的教學(xué)中，我提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

說教學(xué)過程：

一、談話激趣導(dǎo)入

(一)元宵夜看花燈是我國傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗，同學(xué)們都見過什么樣的花燈呢?今日老師也帶大家看看花燈!(出示幻燈片)誰能說說你剛才望見了什么?

(二)剛才同學(xué)們都說有走馬燈，那走馬燈究竟是一盞什么樣的燈會(huì)這么奇妙，這么惹人寵愛呢?看得出來，同學(xué)們對(duì)走馬燈很感愛好，有一個(gè)人對(duì)走馬燈也很感愛好，簡直入迷了，下面我們一起來相識(shí)本課的主子公——茅以升。(出示圖片，介紹茅以升)

設(shè)計(jì)意圖：愛好能夠讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。通過提問，圖片溝通，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，熬煉學(xué)生的語言組織表達(dá)實(shí)力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的愛好。

二、走進(jìn)課文，整體感知。

有的同學(xué)說這不就是一盞普一般通的燈嗎?對(duì)!就是這樣一盞別人看起來很平常的走馬燈對(duì)少年時(shí)代的茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們將相識(shí)了一個(gè)怎樣的茅以升呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們一起學(xué)習(xí)今日的課文《走馬燈的奇妙》。(板書：走馬燈的奇妙)

(一)檢測字詞的駕馭狀況。(出示生字)

(二)指名讀生字。

(三)齊讀。

(四)生帶著問題默讀課文：(出示自學(xué)提示)

1、故事發(fā)生的時(shí)間是?元宵節(jié)的時(shí)間是?

2、走馬燈的樣子是什么?

3、茅以升入迷地看著走馬燈，他提出了哪些問題?

設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性。

三、品讀課文，讀中感悟。

(一)解疑合探。

1、誰能說說走馬燈懸掛的位置是哪里?

2、課文在介紹走馬燈的位置時(shí)用了這兩個(gè)詞語(“懸”和“掛”)。你知道“懸”和“掛”的意思嗎?它們有哪些不同呢?(出示幻燈片)懸：吊在空中，掛在天花板，沒有遇到四周。掛：借助繩索、鉤子、釘子等物體附著在高處或連到另一個(gè)物體上。(利用教室資源幫助學(xué)生理解懸和掛的不同。)如：教室中間懸著的吊扇和教室四壁的壁扇等。

3、說說走馬燈的結(jié)構(gòu)是怎么樣的?在文中用橫線畫出來。(出示幻燈片)

(二)茅以升如此清晰走馬燈的構(gòu)造，他是怎樣視察的呢?

1、指名回答。(出示幻燈片)

2、哪幾個(gè)詞語可以感受出茅以升視察的很仔細(xì)呢?(板書1擅長視察：仰聚精會(huì)神盯)

3、理解“聚精會(huì)神”是什么意思?體會(huì)盯著”一詞的好處。(表現(xiàn)了茅以升視察得特別用心)

4、感情朗讀第2自然段，再次感受茅以升的仔細(xì)視察。過渡：茅以升小時(shí)候不但是一個(gè)擅長視察的孩子，還勤于動(dòng)腦，擅長發(fā)覺問題呢?

(三)細(xì)致讀讀課文，茅以升入迷地看著走馬燈，提出了哪些問題?

1、四人小組溝通，探討，提問。

2、幻燈片出示。

3、從剛剛的問題中我們可以看出茅以升不光愛視察，還愛什么呢?(板書2：勤于思索：問又提問)

(四)茅以升只是提出這幾個(gè)問題而已嗎?從哪些地方可以看出來?(“一連串”“爭著”“擠”等詞語寫出了茅以升想知道走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)的迫切心情，也說明白茅以升很會(huì)動(dòng)腦筋，提出的問題許多。

(五)在“怎么有時(shí)候轉(zhuǎn)得快，有時(shí)候轉(zhuǎn)得慢呢?”中省略號(hào)表示什么?體會(huì)此處省略號(hào)的用法。

(六)茅以升發(fā)覺問題后是怎樣做的?找出本段描寫茅以升的動(dòng)詞。(出示幻燈片)從這些動(dòng)詞中，你又覺得茅以升是個(gè)怎樣的孩子