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文檔簡介
初中英語語音教學課件共3篇英語語音課課件初中英語語音教學設(shè)計
語言是溝通思想的工具,而語言首先是有聲的,也就是說,有聲語言是第一性的。正是通過人的發(fā)音器官發(fā)出的聲音,憑借這種有聲語言,才能到達溝通思想的目的。
學生學習母語,往往先從學拼音入手,把握語言有聲的方面。學一門外國語,也同樣應(yīng)從語音入手,這是學習外國語言的根底。在英語中,語音和語法、構(gòu)詞法、拼法都有關(guān)系。很好地把握語音,不但有利于正確地從聲音方面來表達思想,對聽說技能的獲得也是必要的,而且也有助于對語法和詞匯的學習。也可以說,要全面地學好一門外國語言,必需有聲地來把握語音。學好語音是學好英語的根底,特殊是我們鄉(xiāng)村中學,八、九十多學生一個班級,大局部學生都是留守兒童,從小缺少父母關(guān)愛與教導(dǎo),學習力量和是非辯別力量都存在欠缺,自制力量也較差,在小學根本沒接觸過英語,教材卻是小學連接版。教學任務(wù)重,壓力大。搞好語音教學是英語入門階段的重心,語音教學就尤如給了學生一把鑰匙,便于學生預(yù)習生詞,讀準單詞,記憶單詞,具備肯定的自學力量,這也減輕教師由于班額過大的教學壓力。然而在教學中我發(fā)覺,學生的語音學習效果并不抱負:拼讀力量差,記不住音標、單詞或句子的語音形象和文字形象對不上號,更主要的是學生對語言有了“怕讀”、“怨學”的不良心理。因此,如何創(chuàng)新且有效地進展初中英語語音教學,讓學生輕松開心而又順當?shù)匕盐沼⒄Z語音學問,為下一步學好英語打下良好根底,成為廣闊初中英語教師所要解決的難題。
留意發(fā)音方法上的引導(dǎo)。針對母語,尤其是地方方言對音標教學的干擾較大的實際,將某些因素與漢語拼音作比擬。讓學生認真觀看,仔細仿照,反復(fù)操練。對于某些不易發(fā)精確的音標,進展講解和示范。學生一旦摸清了每個音標的發(fā)音部位和方法,便感到豁然開朗,興趣大增。教元音時強調(diào)舌位和口形,口腔內(nèi)缺乏方寸之地要發(fā)出20個元音,舌位稍有變化就會便成另一個音。在英語教學中,讓學生認真體會舌位的變化,充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位,發(fā)好單長元音要求稍長,短元音要求短、快。雙元音要先重后輕、先長后短、先清晰后模糊。在教輔音時,告誡學生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震驚與否。有意識地讓學生把手放到喉部,再感覺發(fā)濁輔音時產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象英語和漢語拼音使用的是字形完全一樣的字母。兩種學習情境有很多共同因素,也就是說在刺激與反響方面有一樣或相像之處。如:英語中輔音b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h,s,z等讀音與漢語拼音中的b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h,s,z很相像,只要立足于區(qū)分對比,即可很快學會。這種一樣或相像之處與遷移作用成正比。
進展語音集中訓練,音標必需做到不假思考地讀得準,默寫不出過失,單音節(jié)詞和開音節(jié)詞學生比擬簡單把握,常用字母組合學生也要運用自如。如:在學字母組合的同時消失例詞,chair,hair,there,where中的字母組合air與ere都發(fā)[ε?],發(fā)類似的單詞只讀不寫即可把握。類似的學問在教學單詞中常常提示、復(fù)習、穩(wěn)固,使學生漸漸形成通過語音規(guī)章來記憶單詞的習慣。以后學習的大局部單詞,即使不出示音標,也能依據(jù)讀音規(guī)章讀出來并能讀準。而不總是c-h-a-i-r這樣地死記硬背,實踐證明,運用語音學問記憶的單詞,記得牢,不易忘,速度比死記硬背快的多??梢允盏绞掳牍Ρ兜男Ч_\用語音學問來記憶單詞,語音學問就會越來越穩(wěn)固。記憶單詞的速度就會越來越快。也就是說明白學生已經(jīng)把握了記憶單詞的這一根本技能。因此記憶單詞就會有一個飛躍。記憶單詞沒有困難了,也就有效地扼制了兩極分化的現(xiàn)象。由于大家都用同一種方法:“語音規(guī)章”來記憶單詞,因此差異就不會太大。
語音教學是初中英語教學的一項重要內(nèi)容,抓好這項工作,將為整個英語教學打下扎實的根底。在進展語音教學時,我們要留意以下兩點:[一]、借助母語。學生在學習英語時往往會受到母語的干擾,漢語拼音對英語音標的學習形成障礙。我們在給學生講授這兩種語言的共同之處以及不同之處時,應(yīng)充分發(fā)揮漢語在英語學習中的正遷移作用,如字符都有其對應(yīng)的發(fā)音,英語、漢語也是如此,漢語有組合音,英語也有組合音;英語的字母和音標屬不同概念,字母構(gòu)成詞匯,音標反映發(fā)音;英語中輔音相當于漢語中的聲母,元音相當于漢語中的韻母,音節(jié)又有重讀與非重讀之分;等等。這些內(nèi)容我們在每單元完畢時都要進展分塊講解,等一個階段過后,我們可以進展集中性的小結(jié),為學生今后的學習打下良好的根底。[二]、強化語調(diào)。任何語言都是通過其語句的調(diào)式實現(xiàn)其抑揚頓挫的美感,如漢語通過詞語的聲調(diào)表現(xiàn)其韻律,英語也不例外,它通過音節(jié)的重讀、詞的重讀以及語句的調(diào)式表現(xiàn)其音樂美。英語詞語的重讀表現(xiàn)了其抑揚頓挫的一面。一般說來,開放類詞語(如名詞、動詞、形容詞、副詞)在句中要重讀,封閉類詞語(如冠詞、代詞、指示詞、介詞、連詞、感慨詞)在句中一般不需重讀。英語的語句語調(diào)表達了說話人的喜、怒、哀、樂。英語的語調(diào)一般有四種:升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)和降升調(diào),不同的語調(diào)往往會傳達出不同的思想感情。
總之,語音教學的好壞直接關(guān)系著英語教學的成敗。在當前普遍重視聽說讀寫言語實踐力量培育的形勢下,重視與加強并大膽改革入門階段的語音教學勢在必行。教師要不斷地提高自身教學素養(yǎng),積極地進展教學討論,要制造性地駕馭教材,真正轉(zhuǎn)變語音教學費時低效的現(xiàn)狀。在初中英語課堂教學中,語音教學不僅要使語言教材變成活生生的言語,富有生活氣息,使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺,增加運用英語的力量,在輕松、開心的環(huán)境中積極地學習,極大地激發(fā)學生的學習興趣,養(yǎng)成良好的學習習慣;還要有效提高學生學習的積極
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