部編版小學語文二年級下五單元教案與教學反思

《亡羊補牢》教學反思

本節(jié)課是在學校組織的“雙優(yōu)課”評選活動中，展示給校領(lǐng)導和老師們的。

我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時對調(diào)動學生們的學習興趣也起到

了至關(guān)重要的影響。我非常滿意的是學生們的表現(xiàn)，學習興致高漲，參與意識強

烈，發(fā)散思維活躍、學習效果良好。一節(jié)課的教學安排，老師可以精心準備，但

課上的突發(fā)事件（與教學活動相關(guān)的或是無關(guān)的），往往讓老師始料未及，怎樣

巧妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變能力，和多年的教學經(jīng)驗。繼而就本課書的教

學，發(fā)表幾點不成熟的見解：

1、目標明確，方法落實：

了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言

學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎

實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入

點，引導理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺，多次引導學生把讀懂故

事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實到位。

2、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：

簡單的環(huán)節(jié)，訓練卻絕不簡單，訓練在反復(fù)中提高。

第一，教學中多次結(jié)合具體的語境進行生字詞的學習：在課文中整體認讀、

在具體的語句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認知重現(xiàn)，對孩子

學習掌握生字是積極的，

第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀

故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創(chuàng)設(shè)口語交際訓練平臺，把故事

與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

3、結(jié)合教材特點，選擇學法，但切入點的問題缺少討論的價值：

這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？

先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對

不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下?！睘榍腥朦c，引導

孩子讀故事，在生生的合作學習和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事,

體會了寓意。這種探究合作學習在此運用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標的

“過程與方法”，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關(guān)于這個問題的

小組討論的意義不大。

4、教學無小事，更應(yīng)關(guān)注細節(jié)：

課后，學生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學在讀“則”時，發(fā)

音不準，我沒有及時糾正；乙同學在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學們不理解的

成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學帶來了學習上的陰影。這些只是

學生給我提出的，可能還有一些細節(jié)出現(xiàn)了細漏，作為“當局者”的我也沒有意

識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。

《攜苗助長》教學反思

閱讀是學生重要的語言實踐活動，只有加強閱讀實踐，才能真正有利于學生理解課文、

語言積累和說寫表達，才能真正提高學生的語言素質(zhì)。

小學閱讀教學的任務(wù)是培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成認真讀書的良好習慣。

我認為自己在這節(jié)課中較為成功的是：

1、注重閱讀感悟。

“讀”是閱讀教學的主要活動，在這一教學過程中，“讀”貫穿始終。

采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟二在讀中

“思"，在讀中“說

既培養(yǎng)了朗讀的能力，又使學生的思維得到了發(fā)展。

2、引導學生拓展想像。

寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，我指導學生想象種田人當時的心理活動、

表情、動作、語言。教學課文結(jié)尾時，引導學生想象禾苗會對種田人說些什么?作為一個懂

得科學知識的小學生，你會對種田人說些什么?在學生奇妙的想像中賦予故事新結(jié)尾，揭示

故事所反映的道理。不足之處：

上完課之后,聽了劉教授的話很多我原本沒有意識到的錯誤讓我嚇了一大跳，最讓我印

象深刻的，就是劉教授說我沒有關(guān)注所有學生，應(yīng)該讓不同層次的學生有不同的進步。說實

話這點可能使大多數(shù)老師在上公開課時的通病，為了順利地完成教學任務(wù)，就專門找優(yōu)秀的

學生回答問題，那些差生不管不問，只要教學過程順暢、好看就行了。今天我明白了：不管

什么課，我們都是在為學生講，而不是其他人。今后講課時，一些容易理解的問題要留給差

生，不能把課堂變成好學生表現(xiàn)的專場。

其次，在出示朗讀的方法時，順序不太合理，課文只有在理解的基礎(chǔ)上才能讀通，特別

是文言文，暴露出自己對文言文的教材沒有研究透，暴露出自己的備課有些飄，這一點是今

后教學文言文時需要特別注意的地方。

本節(jié)課教學還有其它一些不足之處：設(shè)計不夠新穎，部分學生的朗讀不夠入情入景，結(jié)

合生活實際進行強化浮于表面，本來應(yīng)有練習背誦這一環(huán)節(jié)，但由于時間限制，沒能如期完

成。今后要努力提高駕馭課堂教學的能力，使課堂教學亮點頻現(xiàn)，精彩紛呈。

教學是一門很深奧的學問，在教育這條路上我才剛剛起步，就好象是蹣跚學路的小馬，外

面的世界太大太大，需要進行的磨練還有很多很多，只有不停地學習，才能夠有所成長。

《亡羊補牢》教學反思

寓言故事學生雖然有所接觸，但還理解不深。從讀懂寓言內(nèi)容到理解寓言故事的寓意，

是閱讀理解的提升，也是寓言教學的難點。于是我先引導學生了解寓言本身的內(nèi)容，通過講

故事的方式加深對寓言的理解，同時剖析寓意，讓學生理解寓言的本質(zhì)，最后將它的寓意延

伸到學生的實際生活中來，引導學生對實例中人物的行為作出正確判斷。

比如：學習了《亡羊補牢》后，你覺得在我們現(xiàn)實生活中，有哪些事亡羊補牢還不晚？

有的說“當我們犯了錯誤時，我們亡羊補牢還不晚?！斑€有的說"當我們現(xiàn)在學習成績不太

好時，我們亡羊補牢，努力學習現(xiàn)在還來得及?！币灿械恼f“當我們得了一些小病時，我們

要趕緊引起重視，免得小病引起大病?！笨磥韺W生對寓意已經(jīng)理解透徹并能運用了。寓言是

用一個淺顯的故事蘊含一個深刻的道理。目的就是讓學生從這個深刻的道理中學會怎樣做人

怎樣做事。

《攜苗助長》教學反思

執(zhí)教完后，我對這堂課教學有滿意的也有遺憾的，下面把自己的感受反思如下：

一、談話導入激發(fā)興趣。

俗話說，好的開頭是成功的一半，課一開始，由自己周末在家讀到的寓言小故事入手，

說說你讀了什么寓言故事懂得了什么道理，練習說完整的話。孩子們爭先發(fā)言，進而也明白

了寓言就是借助一個小故事說明一個道理。然后讀課題質(zhì)疑，學生提出許多問題，老師總結(jié)

了最具代表性的幾個問題，拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果，然后帶著問題學習課文，

由于是自己提出的問題，學生在學習課文時特別有興趣。

二、情境創(chuàng)設(shè)點明主旨。

課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。老師在指導讓學生清楚了解

禾苗的生長過程時并不是通過枯燥的解說、問答，而是創(chuàng)設(shè)了兩個情境，教師直接讓學生演

一演田里的小禾苗，來問學生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點兒也沒有長高呢？小禾苗，小

禾苗，讓我來幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學生自然地抒發(fā)，一下子就闡

明了禾苗的生長需要一定的時間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了。

這是本課的一個亮點。

三、朗讀指導切實有效。

《語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學

生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。本節(jié)課在教學中比較重視讀的訓練，形式多樣，并

在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的

訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲

中，學生獲得了情感的體驗。值得一提的是讀到農(nóng)夫一邊喘氣一邊說時，通過初讀、評價、

比較、示范、再讀，學生們都能讀出自己感受到的又累又高興的情緒，張揚了個性又提高了

朗讀興趣。

四、激發(fā)想象引出道理。

寓言是借故事來說明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來

這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表

達，而老師在教學了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計了這樣一個提問：故事的結(jié)果在意料中也在

意料之外，種田人犯了一個錯誤，你知道是什么錯誤嗎？你想對他說些什么？在這一環(huán)節(jié)指

導時，在教師的啟迪引導下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，張津銘說：

什么東西都有它自己的規(guī)律，我們不能違背它。祁晉熹說：種田人如果嫌他兒子長得慢了，

也來拔一下他兒子，那會怎么樣呢？并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理一一急于求

成，徒勞無功。這一道理是學生們自己在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引

領(lǐng)的作用。

而且在后一步的寫字教學中我把剛剛所學的寓意與學生平時的學習結(jié)合起來，教師說：

“在學習中，我們也會遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能一

一學生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功再一次讓這則寓言故事

的寓意在學生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學生扮演農(nóng)夫、小禾苗進行夸張式的表演

或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受

中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

在課的最后，向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，了解蘊含的道理。一堂語

文課教給孩子的不僅僅是摑苗助長一個故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理,

而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學習中不斷提高自我，充實自我。

在上完課后，我認為還有幾個地方在處理上還欠到位：

1、整堂課中，教師說的似乎多了點，學生主體性發(fā)揮的還不夠。

2、朗讀指導最好再有層次性一點，體現(xiàn)一定的坡度。

3、在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中，教師引導方面還可以再好一點。

《亡羊補牢》教學反思

在設(shè)計教學時，我注意了以下幾點：

一、注重培養(yǎng)學生的識字能力。

識字是中低年級段的教學重點，為了讓學生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的

詞句，并且注意了學習的層次，降低學生學習的難度。如，這篇課文里有一個多音字“圈”,

在課文里的“羊圈”一詞中念juan（第四聲），孩子們經(jīng)常會受“圓圈”中的“圈”的影響，

容易讀錯。我首先讓學生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學生讀詞，然后再讀句，最

后再讀全文。有了這個層次，學生在每個部分都有自己的成就感，增加了學生的學習興趣。

二、以文章題目為突破口，直奔重點。

“亡羊補牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。

因此在教學中，我就以選擇“亡、補、牢”這三個字意思，讓學生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了

學生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學習做好了鋪墊。

三、重視讀的訓練。

朗讀對學生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學中，我注意了使用自由讀，引讀，分

角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學生如臨

其境。

四、注意了對學生的引導。

在理解課文時，采用了多種方法引導學生理解。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈

干什么呢？”這句話時，就讓學生用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度

對不對？你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學生發(fā)揮合理想象，自由表達。

在最后總結(jié)全文時，我沒有直接讓學生說讀了課文的感受，而是讓學生讀讀養(yǎng)羊人第一

次丟羊后的言語，說說你對他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺得他是一個

怎樣的人？學生在對這個人的評價中，自然就總結(jié)了寓言的教育意義。

這節(jié)課雖然在教學設(shè)計上有很多考慮，但在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，在一些環(huán)節(jié)的

處理上不夠靈活，以后要多加注意。

《攜苗助長》教學反思

這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的

人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學中，著重引導學

生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在本課的

教學中，設(shè)置了較多的問題去引導學生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句，

體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再

現(xiàn)了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。

但是在設(shè)疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學生進行引導，問題比較瑣碎,

導致沒有提供給學生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。可以采用逐字理解或表

演說話等方法讓學生明白透徹。

第三，綜觀全堂課，教學設(shè)計不夠新穎，能吸引學生的成分比較少，可以采用讀完課文

后，讓學生對本故事進行表演，以進一步理解詞語，理解課文。同時還可以結(jié)合學生的生活

實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育

和影響。

《亡羊補牢》教學設(shè)計

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“亡、牢”等6個生字。

2、通過多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會寓言蘊含的道理。

3、懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

教學重難點：

理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

教學過程：

一、談話激趣

L同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

2.今天，我們接著學習另一則寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢。

3.指名讀，齊讀。

二、理解題意

1.“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4.看了課題，你想提出什么問題？(為什么丟羊？為什么補羊圈？)

5.再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，學習生字。

1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2.開火車讀生字詞，評選出讀得最好的同學。

2.用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3.養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4.小結(jié)：可見我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內(nèi)容

1.課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？

2.自由讀廣4自然段，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3.同桌互議。

4.集體交流：

(-)羊圈破了個窟窿。

(1)出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲?！翱吡本褪且灰?洞)。

(2)齊讀這句話。(第三句)

(4)第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系。

(-)街坊勸告，他不聽。

(1)“街坊”就是一一(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。

(2)街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

(3)引導評議，齊讀。

(4)可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)

養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

(5)你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

(6)指名讀，評議。

5.讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

(1)指名讀第4自然段，評議。

(2)為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

(3)齊讀第4自然段。

(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是一一(亡羊)。

6.指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來

表現(xiàn)。

7.第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5自然段，畫出有關(guān)句子。

8.討論交流：

(1)養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

(2)指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕緊”？能否去掉？(改正錯誤，不能拖延)

(3)養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

(4)指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

(5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)

(6)但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

(7)他的想法對不對？從哪兒讀出？(從此，他的羊再也沒丟過。)

(8)“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

五、體會寓意

1.再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么

說？養(yǎng)羊人又會怎、么回答？

2.同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3.如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

4.揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要()，就()。

5.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交

流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)

這些都可以用一個詞語來概括一一“亡羊補牢”。

五、總結(jié)全文，書寫生字。

1.再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2.所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話一一“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3.總結(jié)學習寓言的一般方法：理解題意一一理解內(nèi)容一一聯(lián)系實際，體會寓意。

4.老師范寫生字，注意提示學生難寫字和易錯字，學生書空并在課本中描紅臨寫。

小學集體學案（備課）用表

編寫時間：201年月日

教學課題

12寓言兩則——梅苗助長

學案編寫者教學用課時1

學案使用者第周星期用

教課（章節(jié)）

1.會認"焦、筋”等5個生字，會寫“筋、疲”兩個生字。

學教學2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不

可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

目目標3.能把故事講給別人聽。

能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸

教學重點與難點

心理。

教學準備與手段課件

板書設(shè)計

集體備課時間年級科第周星期

（一）識字寫字

識字指導。學習本課生字，要鼓勵學生采用多種方法主動獨立識字。學

生自學后可讓他們互相交流好的識字方法。教師表揚有個性有創(chuàng)意的識字方

法。

（-）朗讀感悟

1.要繼續(xù)練習默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意

思。兩則寓言的教學都可以先讓學生默讀，然后引導學生按順序說說課文大

意，以檢查默讀的效果。

集體備課

2.引導學生在朗讀中感悟詞句和寓意。

第一自然段要把那個人巴望禾苗長高的焦急心情讀出來。在讀中可通過

共性意見

換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現(xiàn)那個人非常盼望，非常急切的心情。對

“焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語”等詞語，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一

邊做動作中感悟。

（三）積累運用

1.建議在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、堰苗助長、巴望、焦急、自言自語、

筋疲力盡、喘氣、一大截、白費等詞語。

2.課后“讀讀想想”的練習，是讓學生感悟句子表達的具體性與準確性。

3.讓學生說說在學習上和生活中是否見到過類似“堰苗助長”這樣的

事。

（四）實踐活動

1.課前課后，學生可以閱讀一些中國古代寓言，如，《自相矛盾》《鄭人

買履》《南郭吹竽》。可以召開一次寓言故事會。

2.課后把這則寓言故事講給爸爸媽媽聽。

第一課時

教學過程

教學學生活使用者再創(chuàng)

教師活動

環(huán)節(jié)動及反思記錄

一、查一、查字典弓1入新課

1板書：寓言兩則。

字典引

2.今天，我們要學習一篇課文。（出示課題：堰苗助長）

入新課讀課題。

初讀課

二、初讀課文，理解“援苗助長”的意思文,理解"搜

1.“堰苗助長”是什么意思呢？請大家打開課本，認真苗助長”的

讀一讀這個故事。要求：把字音讀準，把課文讀通；讀完后意思

二、初想一想“堰苗助長”的意思。（學生自由讀課文）

讀課2.默讀課文，從課文中找到了表示“堰苗”意思的詞語“握苗

文，理和句子，用筆準確地畫出來。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）助長”是什

解"ffi3.出示句子：“一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田么意思呢？

苗助里，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡?！边@句話具請大家打開

長”的體告訴了我們“堰苗”的意思。一起來讀讀這句話。課本，認真

意思4.指導將這段課文讀通順。（出示詞語卡片：筋疲力盡）讀一讀這個

這個詞語挺難讀的，“筋”、“盡”都是前鼻音。要把它讀準。故事。要求：

5.”堰苗”的意思知道了。那么，誰能連起來說說”堰把字音讀

苗助長”的意思呢？（出示詞語卡片：堰苗助長?！把呙缰鷾?，把課文

長”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，幫助它長高。）讀通；讀完

（隨機板書或把卡片貼在黑板上）指導朗讀課文的其他后想一想

幾個自然段?！毖呙缰?/p>

三、指導朗讀段落和詞語長”的意思。

（1）朗讀第一自然段：這段課文中有好多詞語，誰能（學生自由

讀？（出示詞語卡片：巴望、焦急、自言自語）讀課文）

（2）朗讀第三自然段：這一自然段中也有兩個詞語，

誰能當小老師領(lǐng)讀？（出示詞語卡片：喘氣、一大截。）默讀課

（3）朗讀最后一個自然段：文，從課文

中找到了表

三、指（4）剛剛讀過的這些詞語還認識嗎？（出示詞語：巴

導朗讀望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截）學生自由示‘施苗”

讀詞語——指名讀——齊讀。意思的詞語

段落和

詞語（5）認識了生字詞，相信大家一定能把課文讀得更通和句子，用

順了?，F(xiàn)在請再讀讀這篇課文，爭取比剛才讀得更好。（學筆準確地畫

生自由讀課文）出來。（把禾

四、學習課文第一、二自然段，體會“焦急”苗一棵一棵

1.讀了課文，誰能說說：文中的這個人為什么要“堰苗往高里拔。）

助長”？（因為他希望自己的禾苗長得快一些，所以他要“堰

苗助長可多問幾個學生，關(guān)注學生的語言質(zhì)量。）

2.課文中有一個詞語直接寫出了他的心急，能找出來出示句

嗎？找到后用筆圈出來。（焦急。讓學生讀好詞語）子：“一天，

（1）指導書寫“焦”字。他終于想出

①請仔細觀察一下，寫在田字格里時要注意些什么？了辦法，就

（學生仔細觀察）讓學生觀察后回答：急忙跑到田

這個字上面的第三橫寫在橫中線上。上面單人旁的一撇里，從中午

結(jié)束在橫中線上?！八狞c底”的旁邊兩點大，中間兩點小。一直忙到太

四、學

②再仔細看看它們的位置。“四點底”前面兩個點在左陽落山，弄

習課文

下格，后面兩個點在右下格。（教師示范。）得筋疲力

第一、

③學生自由書寫，教師巡視指導。盡?！边@句話

二自然

④選取一個學生的字，實物投影，評一評，哪里寫得好？具體告訴了

段，體

哪里還寫得不夠好？我們“堰苗”

會"焦

⑤）請大家評價一下自己的字，然后再寫一個“焦”字，的意思。一

急”

爭取比前一個寫得好。（學生自由書寫）起來讀讀這

（2）體會“焦急”。句話。

①剛才我們找到了這個詞語，（出示詞語卡片：焦急）

一起再來讀一讀吧?。▽W生齊讀）指導將這

②你能從文中找出帶有“焦急”這個詞語的句子來讀一段課文讀通

讀嗎？（他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得順。（出示詞

想個辦法幫它們長?！保S機出示句子，學生自由讀句子）語卡片：筋

要求：一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。最好把那個疲力盡）這

人說的話記在腦子里。（學生自由讀句子，想像）個詞語挺難

③這句話他在對誰說呢？（他在對自己說。）這就叫做讀的，“筋”、

——“自言自語”。（隨機出示詞語卡片：自言自語）“盡"都是

④還能從課文的其他語句中感受到他的焦急嗎？（教師前鼻音。要

隨機出示句子，引導學生從“急忙’、"跑"、"天天‘、"巴望”、把它讀準。

“筋疲力盡”、“從中午一直忙到太陽落山”等詞語中感受到

他的焦急。）

（3）抓住文中的關(guān)鍵詞來體會?！翱墒且惶?，兩天，三"堰

天，禾苗好象一點兒也沒有長高?！边@句話可以感受到他的苗”的意思

焦急。知道了。那

①禾苗真的一點兒也沒有長高嗎？（禾苗其實長高了，么，誰能連

是因為他太焦急了，感受不到。）起來說說

②所以課文中說禾苗“好象”一點也沒有長高?？磥硭皵y苗助

真是太急了。長”的意思

五、了解植物生長規(guī)律，引導學生揭示寓意呢？（出示

1.從你們的朗讀中，我明顯地感受到了他的焦急?？墒窃~語卡片：

禾苗長高長大的事能急嗎？想不想看看番茄長高的過程？堰苗助長。

2.教師可播放課件或圖片，隨機解說：種子埋在泥土里，“攜苗助

過了幾天種子發(fā)芽了。慢慢地，它長大了。農(nóng)民伯伯給它澆長”的意思

五、了水、施肥、松土、拔草，它越長越茂盛。過了幾個月，終于就是：把禾

解植物結(jié)出了沉甸甸的果實。原來，植物都要經(jīng)過很長的一個時間，苗一棵一棵

生長規(guī)按照一定的生長規(guī)律、生長順序來長高、長大。這可不能著往高里拔，

律，引急。幫助它長

導學生3.那文中的這個人犯了什么錯？老師這兒就有一個詞高。）

揭示寓語，寫出了他犯的這個錯誤。（出示詞語卡片：急于求成）

意誰能來讀讀。（隨機

4.他太急著想讓禾苗長高了。（隨機把詞語卡片貼在黑板板書或把卡

上）他還犯了那些錯？片貼在黑板

他把禾苗一棵一棵地拔起來，把禾苗的根都拔斷了。違上）指導朗

反了植物的生長規(guī)律。（出示詞語卡片：違反規(guī)律）讀課文的其

六、學5.揭示寓意：植物都有一定的生長規(guī)律。種子還沒有發(fā)他幾個自然

習第芽，植物就不可能長高；植物還沒有長得健壯，它就不可能段。

三、四結(jié)出果實來。我們不能——“違反規(guī)律”。

自然段六、學習第三、四自然段

1.這個人犯了這么嚴重的錯誤，可是他知道自己錯了

嗎？從哪里看出的？

“他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了。

在什么

力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！彼堑恢雷?/p>

情況下，你

己錯了，而且還覺得很得意呢！

七、引會這樣大口

2.感知：“喘氣”是怎么樣的？（可讓學生做動作理解。）大口地喘

導學生

（1）在什么情況下，你會這樣大口大口地喘氣？氣？

運用寓（2）那你想想當時的樣子，一邊喘氣一邊讀讀他說的

話。（自由讀——指生讀——齊讀）

意。那你想

（3）他多高興，多得意啊，可是結(jié)果呢？（出示最后想當時的樣

一個自然段，齊讀）

子，一邊喘

七、引導學生運用寓意。氣一邊讀讀

1.如果你就是他的孩子，或是他的鄰居，他的朋友，看他說的話。

著田里枯死的禾苗，你想對他說些什么呢？（學生討論、交

（自由讀一

流）一指生讀一

2.小結(jié)：其實我們做的很多事情都不能急于求成，如果一齊讀）

太著急了，違反了事物發(fā)展的規(guī)律，是不會有好結(jié)果的。希

望我們大家能從文中的這個人身上吸取教訓，不要干出這樣他多高

的傻事來。興，多得意

八、書寫指導啊，可是結(jié)

1.（出示：費）仔細看看，在寫這個字時，我們要注意果呢？（出

什么？示最后一個

2.要注意：這個字上面的部分要寫得寬寬的，上面的一自然段，齊

豎寫在豎中線上。下面的“貝”字要寫得瘦瘦的；橫折的“橫”讀）

寫在橫中線上。

3.教師范寫——學生練習書寫。

4.學生同桌評議——自由書寫。

《亡羊補牢》教學設(shè)計

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“亡、牢”等6個生字。

2、通過多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會寓言蘊含的道理。

3、懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

教學重難點：

理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

教學過程：

一、揭示課題，引入新課

1、出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。(學生齊讀)

2、這個成語中，你有不理解的字嗎？

亡：丟失牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、現(xiàn)在你知道這個成語的意思了嗎？(學生嘗試解釋)

4、從這個課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？(學生自由回答、提問)

二、初讀課文，掃除障礙

1、教師范讀課文，注意聽準生字的發(fā)音。

2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。

3、檢查自學效果：

(1)選擇正確的讀音

街坊(fangfang)坊本(fangfang)

圓圈(quanjuan)羊圈(quAnju臺n)

鉆研(zudnzlun)鉆石(zuanzuan)

重點強調(diào)：多音字在意思上的區(qū)分

你是怎樣來區(qū)分的？指名匯報通過查字典區(qū)分多音字的不同意思。

(2)強調(diào)字形，理解字意

三、通讀課文，理解內(nèi)容

1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現(xiàn)在你能讀課文嗎？(指名讀課文)大家思考：這

篇寓言主要寫了一件什么事？(用一句話概括)

板書：第一次第二次

2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟

羊又是什么原因？

學生結(jié)合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。

第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。

小結(jié)：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？(亡羊)對，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是

怎么會丟了兩次羊。

3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補牢”的呢？結(jié)果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。

4、練習復(fù)述

四、品讀評價，體會寓意

1、請你評價評價這位養(yǎng)羊人，你認為他是個怎樣的人？

友情提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評價他人，對養(yǎng)羊人做出的任何一個評價，都要有根有

據(jù)，理由充分。

（1）自由讀課文，動筆畫一畫。

（2）在小組內(nèi)交流

2、全班交流評價

（1）養(yǎng)羊人是個不聽勸告的人：

A、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。

他的話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（漫不經(jīng)心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，

指名朗讀。

街坊的話應(yīng)該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可

惜，讀出勸的語氣）

指名嘗試讀

分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。

B、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就

應(yīng)該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。

這兩個“又”應(yīng)該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段，體會養(yǎng)羊人的可氣之處。

（2）養(yǎng)羊人是個知錯能改的人

這個養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？

默讀最后一段。學生發(fā)表自己的看法。

結(jié)合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當時后悔的心情。嘗試

讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）

抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)

現(xiàn)錯誤后，馬上就改。而且很有信心）

養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“現(xiàn)在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么？大家自由交

流。

小結(jié)：這就是養(yǎng)羊人的閃光點，他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發(fā)

現(xiàn)錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，

總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時改正錯誤,

到任何時候都不晚。

聯(lián)系我們的生活實際，你想到了什么？（學生結(jié)合自己或他人的事例，自由談）

3、養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。如果你是養(yǎng)羊人，

你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？（奉勸大家，不要像我這樣，

不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時地改正。

更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚）“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能

根據(jù)蘊含的道理補上后半句嗎？（亡羊補牢，未為遲也）

五、明確寓意，指導實際

我們這節(jié)課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理？

在我們今后的學習和生活中，應(yīng)該怎樣去做呢？

板書：

亡第一次丟羊毫不在意未

羊第二次丟羊后悔——修羊圈為

補結(jié)果再也沒丟遲

牢（聽勸告，知錯及時改正）也

12寓言二則一《梅苗助長》

教材分析：

本課由《堰苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。《堰苗助長》

給我們呈現(xiàn)的是一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟

的人；

教學目標：

1、會認5個生字，會寫“筋、疲”兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓

意：做事不可急于求成，?對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，理解寓意。

課前準備：生字詞語卡片、課件

課時安排：1課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認5個生字，會寫2個字。

2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《堰苗助長》的寓意。

教學過程：

一、導入新課：

今天我們學習一則寓言故事《堰苗助長》，齊讀課題。

二、初讀感知，學習生字。

1.學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。

2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你

們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算

生認讀，多種形式讀。

3.寫寫“筋、?！薄?/p>

3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。

三,學習課文第1自然段。

1.讀完課文，小朋友們能給“堰苗助長”換個詞語說說嗎？(拔苗助

長)那你知道“堰”的意思了嗎？

2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

出示"古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里

去看

(1)“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。

(2)誰來讀一讀？

(3)農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？(焦急)

(4)農(nóng)夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

3.但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

(1)禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過

速度不像這個人想象的那么快。

（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！?/p>

"可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高?！?/p>

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？

4.這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著

急）

從哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫

它們長?！?/p>

⑴誰愿意來讀一讀？

⑵再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。

⑶誰愿意來邊讀邊演一演？

⑷齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

5.齊讀第一自然段。

6.農(nóng)夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

四.學習課文第2.3自然段。

過渡：讀2.3自然段，說說他是怎么做的？

出示2.3自然段

1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗

2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

3.他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又

高興，自己去試一試。

4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？

五.學習課文第4自然段，點明寓言。

1.他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：（枯死）

出示最后一段。

2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后

會是什么反應(yīng)，又會怎么想呢？

3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

4.師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗

后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢

地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很

多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：

急于求成，反成壞事。）

六.續(xù)編故事。

L農(nóng)夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓

言續(xù)編故事。

出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了，（）

八.拓展延伸。

1.小朋友編故事的能力都很棒，像這樣通過一個故事能告訴我們一些

道理，我們就稱它為“寓言”。

下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“中國寓言網(wǎng)”

來讀讀更多的寓言故事。

《畫楊桃》教學反思

《畫楊桃》講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到

的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學

們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切

從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。

上課之前讓同學們欣賞了幾張楊桃的圖片導入課題，從“我’’是怎樣畫楊桃

的為突破口引出父親的話以及老師對同學們的教導，點明父親和老師話中所蘊含

的道理。在這過程中引導學生明白了幾處標點符號的作用，讓學生進入角色，想

象說話；聯(lián)系實際說說生活和學習中類似“畫楊桃”的事，進一步明白老師對同

學們的教誨；還做了一個小練筆，讓學生能夠聯(lián)系課文并從自己的角度出發(fā)對文

中的人物說說心里話，從而升華主題。之后便是對生字寫法讀音的強調(diào)與練習。

第一次上課的教學反思，想主要談?wù)勛陨硭嬖诘膯栴}：《畫楊桃》這一節(jié)

課準備了將近兩周，教案也差不多背過了，但自己在講課中仍舊很緊張。

首先，剛上課的時候忘記喊“同學們，上課”就直接想導入課題，在于老師

的提醒下又進行了課前的這一環(huán)節(jié)。接著便是在強調(diào)生詞中某些字的讀音時，一

時想不起“多音字”這個詞，好在最后還是想起來并較為順利地繼續(xù)進行下去。

我只準備了兩個多音字的講解，同學們卻提出了我沒涉及的另外兩個多音字，我

不是很確定，只好留到下節(jié)課給同學們解答，這一環(huán)節(jié)出了錯，一慌就忘記讓同

學們齊讀生詞了，這是非常不應(yīng)該的一件事，希望以后能夠穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)淖龊妹恳?/p>

件事。

其次，在第一課時講解課文的時候，語言不是很連貫，中間有個地方卡殼了，

聲音有些小，語速也有些快，有的話說的不是很清楚，對學生的引導不夠，語言

不夠生動，很難吸引學生的注意力，問題問的可能不是很明確，導致學生積極性

不高，舉手回答問題并能答對的同學不多，?作為老師，自己的面部表情有些僵硬,

對同學的評價不是很到位，好幾次都以“很好”來評價同學，學生可能沒有得到

老師相應(yīng)的肯定，導致情緒有一些小低落，這個方面亟待加強；靈活處理問題的

能力不高，不太會總結(jié)學生的話來自圓其說，課文中蘊含的道理滲透不夠，重點

的語句應(yīng)該讓同學們多讀幾遍；叫錯同學的名字，導致自己有些尷尬，表現(xiàn)的不

夠大氣。

最后，在第二課時升華課文做練習時，能夠根據(jù)自己之前的反思以及于老師

和實習生老師給我提的建議，做了進一步的改正，提高了自己的音量，放慢了速

度，糾正補充了上節(jié)課遺留的問題，能夠運用肢體語言來引導同學們回答問題，

心情也比第一課時放松了很多，能夠較流暢的講完剩下的內(nèi)容，算是有些進步。

但仍存在著一些不足，主要表現(xiàn)在這節(jié)課上的有些趕，一直想盡快結(jié)束，導致忘

記讓同學們開火車讀生詞，并且在讓同學們聯(lián)系實際談生活、學習中類似“畫楊

桃”例子的時候引導不夠，只有兩個同學談了一下，自己也沒有很好的評價總結(jié)

學生所說的例子。識字環(huán)節(jié)之后應(yīng)讓學生再齊讀幾遍生字，加強記憶。

這么總結(jié)下來，自己最大的不足還是在語言的運用這一方面，如何自然流暢

的表達是我今后最應(yīng)下功夫的一塊。

針對上面的不足，在下次上課以及以后的每一節(jié)課都應(yīng)盡量做到：聲音洪亮

有穿透力，能夠引起學生學習的積極性；語速放慢，能夠簡潔明了提出問題；面

帶笑容，給予學生滿意的評價；開動腦筋，在實踐中總結(jié)能夠提高課堂氣氛的方

法。最重要的一點就是，要有自信，把自己完全融入到課堂中去，真正的體會到

做老師的樂趣。

《畫楊桃》教學反思

旁觀者清，當局者迷。教然后知不足。教完《畫楊桃》一課后，細細反思啟覺

有如下不足之處：

1.文本脈絡(luò)清晰，由我畫的楊桃為導火索，在老師的教育下，同學們前后表現(xiàn)產(chǎn)

生了極大變化，從而明白了人生道理。在課堂中，我的教學線索不夠清晰，在角色對

話那一部分花費的時間太多，應(yīng)讓學生先找出老師前后神情變化的詞（嚴肅