五年級下冊語文第二單元《習(xí)作：寫讀后感》教案

部編版語文五年級下冊第二單元習(xí)作《寫讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)一、文本解讀《寫讀后感》是部編版語文教材五年級下冊第二單元習(xí)作，本次習(xí)作讓學(xué)生學(xué)習(xí)清楚地表達(dá)自己的閱讀感想。教材分為三個(gè)部分。第一部分，明確了什么是談后感。結(jié)合課文，列舉了閱讀中的三個(gè)感受點(diǎn)--印象深刻的人物、具體生動的情形、深受啟發(fā)的道理，意在喚起學(xué)生的閱讀記憶，引發(fā)共鳴，打開習(xí)作思路。第二部分，布置了本次習(xí)作的任務(wù)，并提示了寫讀后感的方法：可以聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，也可引用原文中的相關(guān)語句。教材第三部分主要提示了“擬題”的要求和方法。要重點(diǎn)指導(dǎo)“正標(biāo)題+副標(biāo)題”的方式，一般“正標(biāo)題”是讀后感主題思想的提煉。二、學(xué)情分析在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，初步了解了四大名著，尤其是對諸葛亮、武松、孫悟空、賈寶玉這樣書中人物進(jìn)行分析講解。五年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)讀過不少書，在平日的學(xué)習(xí)中也寫過不少讀書筆記，但是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫讀后感還是第一次。在本次習(xí)作讓學(xué)生學(xué)習(xí)清楚地表達(dá)自己的閱讀感想，尤其是能夠抓住書中的人物進(jìn)行分析，寫下自己的閱讀感想。三、教學(xué)目標(biāo)1.通過解讀學(xué)習(xí)提示，初步了解讀后感的基本結(jié)構(gòu)和寫作方法。2.聚焦“印象最深的人物”，聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，把讀后感寫具體。3.通過與同學(xué)分享交流，修改完善作文，體驗(yàn)習(xí)作的成就感。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)并掌握寫讀后感的基本要求和方法。2.聚焦“印象最深的人物”，聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，把讀后感寫具體。五、設(shè)計(jì)理念根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于第三學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，這節(jié)課有以下幾個(gè)設(shè)計(jì)理念：1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。《寫讀后感》是讓學(xué)生學(xué)習(xí)清楚地表達(dá)自己的閱讀感想，對于開始大量接觸書籍的小學(xué)生來說，學(xué)會自我表達(dá)，抒發(fā)自己的獨(dú)特感想很重要。2.珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，還是吸收積累的階段，緊接著就是慢慢學(xué)會輸出。3.修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。六、教學(xué)過程板塊一回顧名著，認(rèn)識讀后感1.出示毛主席關(guān)于《三國演義》的讀后感：《三國演義》中的曹操不僅具有很高的政治、軍事才能,而且還具有很高的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。他“外定武功,內(nèi)修文學(xué)”,與其子曹丕、曹植都是中國文學(xué)史上著名的詩人,史稱“三曹”。當(dāng)時(shí),在曹氏父子周圍匯聚了許多文人學(xué)士，形成了被文學(xué)史稱作黃金時(shí)代的建安文學(xué)。他的文學(xué)作品《短歌行》《龜雖壽》都是文學(xué)史上的名篇。他的名句“老驥伏櫪,志在千里；烈士暮年,壯心不已”,至今被人傳誦。生自由朗讀，談發(fā)現(xiàn)。生1：這是毛主席看完《三國演義》后的感受；生2：毛主席看完《三國演義》印象最深刻的應(yīng)該識曹操；……2.師：是的，這是毛主席關(guān)于《三國演義》的讀后感。出示課文中關(guān)于讀后感的解釋：把讀一篇文章或一本書的感想寫下來，就是讀后感。3.出示：我們讀一篇文章或一本書，往往會有自己的感想。有時(shí)一些人物會給你留下很深的印象，如安徒生童話中的小人魚；有時(shí)一此情形會讓你受到觸動，如《祖父的園子》中“我”跟著祖父學(xué)種菜的溫馨情景；有時(shí)文字中蘊(yùn)含的道理會讓你深受啟發(fā)，如《鐵杵成針》揭示的做事要有恒心的道理。師：每個(gè)人看完一篇文章或一本書的閱讀感受都是不一樣的，有些人對其中的人印象深刻，有些人對書中的事感觸頗多，也會有人從文章中深受啟發(fā)。毛主席這篇讀后感寫了曹操這個(gè)人物帶給他的思考。這節(jié)課，我們學(xué)著毛主席的寫法來寫一寫你讀過的書中給你印象最深的一個(gè)人。(相機(jī)板書:人物)板塊二表格助力范例分享1.師：這個(gè)單元，我們觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢斷。這四大名著中，有許多性格鮮明的人物，你最喜歡其中的哪個(gè)人物呢？(學(xué)生交流閱讀感受)生1：我最喜歡《三國演義》中的諸葛亮，他神機(jī)妙算，什么都能算得到，真是太厲害了！生2：我最喜歡《西游記》中的孫悟空，他本事大，幫助唐僧西天取經(jīng)；……2.出示學(xué)習(xí)活動：完成學(xué)習(xí)單，再與同桌交流印象最深刻的人物。（1）完成表格。書名： 作者：印象最深刻的人物：人物特點(diǎn)（用一兩個(gè)詞語概括）：關(guān)于這個(gè)人物印象最的內(nèi)容（用一兩句話概括）：（2）同桌交流，完善思路。同桌交流導(dǎo)寫單，互相提出修改意見。3.師生交流。板塊三點(diǎn)撥方法，寫讀后感1.出示文中的寫作方法：選擇讀過的一篇文章或一本書，寫一篇讀后感。先簡單介紹一下文章或書的內(nèi)容，可以重點(diǎn)介紹你印象最深的部分。再選擇一兩處你感觸最深的內(nèi)容寫出自己的感想，感想要真實(shí)、具體?？梢月?lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)也可以引用原文中的個(gè)別語句。師提煉寫作方法：聯(lián)系閱讀積累、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、引用原文的個(gè)別語句2.借助表格，學(xué)生練寫人物印象。3.課件出示兩個(gè)作文片段，學(xué)習(xí)方法。（1）出示片段一：美猴王是從一塊飽受日月精華的頑石里蹦出來的，一出世就有各種本領(lǐng)?！昂鲆姀碾s中跳出一只石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉……”從這句話中，我感受到了當(dāng)時(shí)的美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑的這種精神，表現(xiàn)了美猴王機(jī)智、勇敢、靈巧、敏捷的特點(diǎn)，也是天生做首領(lǐng)、大王的材料。作者用精煉的語言勾勒出了快活、逍遙、親和友好而又頑皮的小石猴。師：這個(gè)片段作者引用了原文語句，表現(xiàn)了一個(gè)機(jī)智勇敢的美猴王形象。不僅如此，他還由此聯(lián)想到了自己，我們接著看……（相機(jī)板書:引用原文語句）出示：我跟美猴王可真是天壤之別，它非常的機(jī)智勇敢，敢作敢為，我卻膽小如鼠。記得有一次，是三年級期末考試考好的時(shí)候，我準(zhǔn)備去向科學(xué)老師問考試成績，可是一走到老師辦公室門口就后悔了，我不敢去問，怕問出來成績很爛，心里有壓力。但是我又想起西游記里的美猴王，就又鼓起勇氣，去問了成績，老師說了考得不錯，得了96分，這下心里的塊石頭算是落了地。生：作者由勇敢的石猴想到膽小的自己，將石猴與自己進(jìn)行比較。師：這就是寫讀后感的另一個(gè)好方法——聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。（相機(jī)板書:聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)）（2）出示片段二：在《“鳳辣子”初見林黛玉》一文中，王熙鳳的出場就非同一般：在肅穆靜寂的氛圍里，先是鳳姐那放縱無禮的笑聲使黛玉在心里奇怪:“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？讓人一看便知鳳姐在這個(gè)家中的地位非同一般。接著寫王熙鳳集珍珠寶玉于一身的裝扮，既是一位貴族少婦的尊貴又在珍珠寶玉之中露出了她的俗氣：在容貌方面，她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”使人初次見面就有三分敬畏七分馴服。她這樣高調(diào)卻深受賈母喜愛，從她跟林黛玉說的話便能看出原因。她知道賈母十分疼愛賈母，就對林黛玉問這問那，看似是在關(guān)心林黛玉，其實(shí)是在做戲給賈母看。她不禁讓我想起了秦檜之流，拍好了皇帝的馬屁，不管國家的死活，硬是讓皇帝召回了岳飛?，F(xiàn)在社會上也不乏左右逢源，見風(fēng)使舵的人，這群人不把心思放在提高業(yè)務(wù)能力上，專門去拍領(lǐng)導(dǎo)的馬屁，從而在職場上步步高升，這樣對其他人是很不公平的。師：這個(gè)片段除了寫出了對王熙鳳的看法，更是借助王熙鳳這個(gè)人物寫出了對當(dāng)今社會這類人的看法，更聯(lián)系秦檜的事例，這就是聯(lián)系閱讀積累，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。（相機(jī)板書：聯(lián)系閱讀積累）4.教師小結(jié)板塊四擬定題目，修改讀后感1.出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自行修改作文（1）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：a.能選擇印象最深的一個(gè)人物寫下自己的閱讀感受。一星b.能選擇一種方法把感受寫真實(shí)、寫具體。一星（2）學(xué)生運(yùn)用以上方法，對照標(biāo)準(zhǔn)，試著評改自己的作品。修改后讀給同桌聽一聽，請同桌評一評，再根據(jù)同桌建議修改。2.聚焦題目，學(xué)會擬題。出示：題目可以是“讀《xxx》有感”或“《xxx》讀后感”，也可以將它作為副標(biāo)題再自擬主標(biāo)題。寫完后讀一讀，看看有沒有把自己的感想表達(dá)清楚，再和同學(xué)交流。師：給讀后感擬一個(gè)題目也很重要，除了“讀《xxx》有感”或“《xxx》讀后感”，也可以將它作為副標(biāo)題再自擬主標(biāo)題，如“憤怒與惋惜——讀《圓明園的毀滅》有感”?，F(xiàn)在，請你根據(jù)自己的文章內(nèi)容來擬一個(gè)主標(biāo)題。生1：《勇敢與膽小——讀<猴王出世>有感》……板塊五借助板書總結(jié)方法通過這節(jié)課，我們學(xué)會了聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系閱讀積累和引用原文語句來寫讀后感。這節(jié)課我們主要是通過人物來寫閱讀感受，除了人物，寫讀后感還可以從情節(jié)、道理中選材，同學(xué)們以后要多多用上這些方法來寫讀后感。七、板書設(shè)計(jì)寫讀后感人物聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)情形聯(lián)系閱讀積累道理引用原文語句八、教學(xué)反思寫讀后感，對五年級學(xué)生來說，既熟悉又陌生。熟悉的是，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)開始大量閱讀，這個(gè)單元更是以四大名著為教材，學(xué)生在“讀”方面接觸的越來越廣泛，但是，“感”這部分寫得不多，更不用說用上方法來寫讀后感。要寫好讀后感，關(guān)鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關(guān)系，尤其是結(jié)合實(shí)際，寫出真情實(shí)“感”。這堂習(xí)作課，有幾點(diǎn)值得探討：第一，充分利用教材。教材中一共分為三部分，第一部分，明確了什么是談后感并結(jié)合課文，列舉了閱讀中的三個(gè)感受點(diǎn)--印象深刻的人物、具體生動的情形、深受啟發(fā)的道理。第二部分，布置了本次習(xí)作的任務(wù)，并提示了寫讀后感的方法。教材第三部分主要提示了“擬題”的要求和方法。這堂課就是以這三部分為基礎(chǔ)，一步一步展開，條理清晰，目標(biāo)明確。第二，利用例文，不做紙上談兵。以往還未系統(tǒng)教授讀后感時(shí)，學(xué)生寫讀后感，往往“讀”和“感”分離。有些同學(xué)寫讀后感，