《綱要》《指南》的全面比較

?幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕?和?3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南?的關(guān)系起鳳街小學(xué)附屬幼兒園梁瑾精選課件故事：一個人發(fā)現(xiàn)一只蝴蝶在繭里蠕動，“苦苦〞地掙扎了好一陣子，還不能完全沖破那牢牢的繭兒，盡早來到人世間分享幸福的生活。那個人站在旁邊急不可耐，便一番好意急忙找來了剪刀，小心翼冀地替蝴蝶剪開了繭，結(jié)果那只蝴蝶輕而易舉地出來了，然而，不幸的是，由于這只蝴蝶沒有經(jīng)過破蛹前必須經(jīng)過的痛苦掙扎，以致出殼后身軀臃腫，翅膀干疼，根本飛不來，不久就含恨離開了夢寐以求的天堂。自然，這只蝴蝶的歡樂也就隨著它的死亡而永遠地消失了。而那好心人卻成了間接的“兇手〞。精選課件思考：這個“好心人〞充當(dāng)了什么角色？原因在哪里？精選課件這個好心人之所以成了“兇手〞，是因為他急于想看到蝴蝶破繭后的結(jié)果——生成美麗的蝴蝶，卻沒有意識到蝴蝶破繭的過程是她成長的必經(jīng)過程。假設(shè)沒有這一過程，蝴蝶即使出了繭，也只能走向滅亡。現(xiàn)實中有很多教育者如同這位“替蝶破繭〞的“好心人〞一樣，為了高效率的幫助幼兒完成學(xué)習(xí)，利用“灌輸〞這把剪刀替幼兒剪開“學(xué)習(xí)〞這層繭，以為幼兒“到達〞了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，完成了由“蟲〞到“蝶〞的蛻變。實際上他們用好心扼殺了幼兒的個性，他們只想看到結(jié)果，卻忽略了要到達結(jié)果而必須經(jīng)歷的過程。精選課件走近?指南?走進?綱要?

一、?指南?與?綱要?的關(guān)系

二、?指南?與?綱要?的相同點三、?指南?與?綱要?的不同點

精選課件一、?指南?與?綱要?的關(guān)系精選課件?指南?與?綱要?的關(guān)系?綱要?是?指南?實施方向的航標(biāo)燈，?指南?是?綱要?轉(zhuǎn)化為實踐的橋梁。?綱要?和?指南?的關(guān)系是統(tǒng)一而不相違背的。精選課件二、?指南?與?綱要?的相同點精選課件?指南?與?綱要?的比較相同點：１．兩者都是通過五大領(lǐng)域活動促進幼兒的開展，都有目標(biāo)。２．兩者都是結(jié)合促進幼兒的全面和諧開展，共同促進我國幼兒教育科學(xué)開展。３．具有共同的教育觀、兒童觀、開展觀。例如：以兒童開展為本，游戲是幼兒園的根本活動，讓每一個幼兒富有個性的開展等……精選課件?指南?是什么〔一〕?指南?是引導(dǎo)〔指引或?qū)颉澄覈?—6歲兒童學(xué)習(xí)與開展方向，指導(dǎo)幼兒園教育和家庭教育實踐的指導(dǎo)性文件。?指南?基于3-6歲兒童身心開展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與開展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來表達國家對我國3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展水平的合理期望。精選課件三、?指南?與?綱要?的不同點精選課件不同點：?指南?與?綱要?的比較使用對象功能層次角度《綱要》

研究者、管理者對3-6歲幼兒提出的目標(biāo)和內(nèi)容宏觀，籠統(tǒng)。如總目標(biāo)，既沒有分年齡段設(shè)置目標(biāo)，也沒有給教師提供具體的操作建議國家指導(dǎo)幼兒教育的綱領(lǐng)性文件《指南》實踐者（教師和家長）每個領(lǐng)域?qū)⒉煌挲g段兒童發(fā)展的表現(xiàn)和水平具體化、細致化和目標(biāo)化，教育建議更具操作性和針對性。實踐性強的指導(dǎo)性文件精選課件精選課件不同點：?指南?與?綱要?的比較頒發(fā)時間操作性制定背景《綱要》

2001年7月《綱要》在幼兒園教育實施部分只提出了原則要求，教師的操作性不強。全國第八次基礎(chǔ)教育改革背景下，在政府領(lǐng)導(dǎo)下，中、小、幼（0-18歲）整體性的行動，幼教改革是我國基礎(chǔ)教育課程改革重要組成部分?！吨改稀?012年10月《指南》操作性更強，指南目的的實現(xiàn)主要通過兩個途徑，一是提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)體系；二是配合目標(biāo)提出有針對性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀，科學(xué)地幫助幼兒達到教育的期望。深入貫徹落實教育規(guī)劃綱要和學(xué)前教育“國十條”，推動學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。精選課件不同點：?指南?與?綱要?的比較領(lǐng)域?qū)W習(xí)教育評價具體指向《綱要》

提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求?！毒V要》的“重視個別差異”對幼兒園和教師的目標(biāo)和要求《指南》《指南》則提升到了“重視各領(lǐng)域的相互滲透與整合”，從而更加明確了“均衡發(fā)展”的定義?！吨改稀诽岢龅摹白鹬貍€體差異”、“既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。。。。。?！钡?，可以看出，《指南》對于教師的職業(yè)道德和專業(yè)水準(zhǔn)提出了更高的要求。幼兒學(xué)校教育、家庭教育在各領(lǐng)域、各年齡段的培養(yǎng)目標(biāo)和教育建議精選課件藝術(shù)健康語言社會科學(xué)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南?指南?的框架〔正文〕精選課件?綱要?的框架總那么教育內(nèi)容與要求組織實施教育評價精選課件?指南?不能簡單地看作是?綱要?的細化，有的是細化，有的那么是填補空白。?指南?的實施將推進?綱要?更加深入地貫徹落實。?指南?與?綱要?在對象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的，不能相互替代。精選課件正確理解?指南??綱要?的目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)〞精選課件實施?指南??綱要?時，切忌在幼兒與之間作盲目的簡單的攀比。重要的是了解每一個幼兒開展的現(xiàn)狀、特點、