談談培養(yǎng)學生自主知識歸納法學習的四步

自主知識歸納法學地理的四步驟——以季風環(huán)流知識為例甘清華許許多多學生在學地理的過程中感覺地理知識點多、散、雜、邏輯性不強，不易學好。這一方面是由于地理學科的人文性所至，大多數(shù)人文學科的知識具有這一特點，另一方面也說明學生們在歸納法的學習方面還有待改進加強。眾所周知：地理學科的兩大特性：一是區(qū)域性，二是綜合性。充分利用地理的綜合性進行知識的梳理整合歸納，是感覺地理易學好學的一種非常重要方法。下面就談談在如何培養(yǎng)學生自主知識歸納法學習地理過程中我常用的四步法。第一步：找點找點即尋找地理知識點。知識點是地理知識體系里最基本的不可分割單元。通常由四類構成，即“四W”。區(qū)域名稱（Where）、地理事物（What）、地理特征或對策（How）和地理時間（When）。培養(yǎng)自主知識歸納法學習地理的第一步就是教會學生依據(jù)課本，閱讀教材，尋找上述知識點。下面是來自教材中的幾段文字材料，通過閱讀找出的四類知識點。大范圍地區(qū)（Where）的盛行風（What）隨季節(jié)（When）而有顯著改變（How）的現(xiàn)象稱為季風（What）。季風環(huán)流（What）也是大氣環(huán)流（What）的一個組成部份（How）。亞洲東部（Where）的季風環(huán)流（What）最為典型（How）。海陸熱力性質的差異（What）導致冬夏間海陸氣壓中心（What）的季節(jié)（When）變化（How），是形成季風環(huán)流的主要原因。太平洋（Where）是世界最大（How）的大洋（What），亞歐大陸（Where）是世界最大（How）的大陸（What），東亞（Where）居于兩者之間，海陸的氣溫對比和季節(jié)變化（What）都比其他任何地區(qū)顯著（How）。所以海陸熱力性質差異（What）引起的季風（What）在東亞（Where）最為典型（How）。范圍大致包括我國東部、朝鮮半島和日本（Where）等地區(qū)。（2000年4月二版高中地理必修上冊44頁）。第二步：連句連句就是在知識點的基礎上把點連成知識句。通常的知識句也有四類即“四W”。地理定義概念（What）、地理特性或對策（How）、地理成因（Why）和地理分布（Where）。如在上述知識點基礎上形成的主要知識句如下（附表）。季風環(huán)流的知識句表類型知識句季風的定義（WHAT）大范圍地區(qū)盛行風隨季節(jié)改變季風的特性（HOW）大氣環(huán)流組成部份季風的分布（WHERE）最典型亞洲東部：我國東部、朝鮮半島、日本季風成因（WHY）海陸熱力性質差異東亞最典型原因最大大陸與最大大洋之間，海陸熱力性質差異最大第三步：成塊成塊即在知識句的基礎上充分利用知識間的各種聯(lián)系形成各種形式的知識模塊。最常見的知識聯(lián)系有因果、并列、從屬等幾種。而知識模塊最常見形式是網(wǎng)絡結構模塊。此外還有表格模塊（如上表）和圖式模塊等。在網(wǎng)絡結構模塊中，知識句通常用方框框?。缓诵闹R句一般放在圓里；知識的因與果關系常用箭頭符連接；大括弧可以表示好知識的并列與從屬包含關系。如下面是在上述知識句基礎上形成的季風環(huán)流局部網(wǎng)絡結構模塊。最典型原因：最大大陸與最大大洋之間，海陸熱力性質差異最大三圈環(huán)流大氣環(huán)流最典型原因：最大大陸與最大大洋之間，海陸熱力性質差異最大三圈環(huán)流大氣環(huán)流定義：大范圍地區(qū)盛行風隨季節(jié)改變定義：大范圍地區(qū)盛行風隨季節(jié)改變分布：最典型亞洲東部：我國東部朝鮮半島日本分布：最典型亞洲東部：我國東部朝鮮半島日本季風環(huán)流季風環(huán)流成因：海陸熱力性質差異成因：海陸熱力性質差異第四步：構系所謂構系，也就是在模塊的基礎上構架成更龐大的知識體系。兩個或兩個以上的模塊可以形成以教材“節(jié)”為單位的知識大模塊，如“季風環(huán)流”加“三圈環(huán)流”塊可以形成“大氣環(huán)流”塊。若干個大模塊可以進一步構架成以教材“單元”“章”或專題為單位的知識小體系，如“大氣環(huán)流”塊屬于“大氣環(huán)境”的知識體系。若干個小知識體系進一步形成地理某一領域大知識體系，如大氣環(huán)境、陸地環(huán)境、海洋環(huán)境、。。。。。。則形成綜合自然地理體系。而整個中學地理知識體系框架大致如下：人地關系與可持續(xù)發(fā)展為主線如宇宙、大氣、海洋、陸地環(huán)境等自然地理綜合地理中學地理基本體系如宇宙、大氣、海洋、陸地環(huán)境等自然地理綜合地理中學地理基本體系如世界大區(qū)、主要國家的自然、人文地理等。世界地理如中國的自然地理、人文地地理。如人口、資源、環(huán)境、工農(nóng)業(yè)等中國地理人文地理區(qū)域地理如世界大區(qū)、主要國家的自然、人文地理等。世界地理如中國的自然地理、人文地地理。如人口、資源、環(huán)境、工農(nóng)業(yè)等中國地理人文地理區(qū)域地理（結束語）以上四步法，是在參考復習資料中有關專家理論指導的前提下，綜合多年教學過程中培養(yǎng)學生自主知識歸納法學地理的經(jīng)驗總結而成。它實實在在地給我的教學產(chǎn)生了事半功倍的效果，提高了學生的學習主動性與方法技巧性。希望它能對同行在教學中有所幫助，也希望能和同行一起把這種方法進一步改進完善創(chuàng)新。20XX年5月30日參考資料：