關(guān)于教師語言能力提高的價(jià)值趨勢探究

關(guān)于教師語言能力提高的價(jià)值趨勢探究摘要：教學(xué)語言藝術(shù)與課堂教學(xué)效果有著密切的關(guān)系，教師應(yīng)致力于提高自己的語言素養(yǎng)，讓語言的教育性和審美性達(dá)到完美的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：教師語言能力價(jià)值提高一、教師語言的價(jià)值教師的語言表達(dá)，主要是指教師課堂教學(xué)語言的表達(dá)。課堂教學(xué)語言是介乎生活口語和書面語之間的特殊形式的語言。即經(jīng)過篩選的、符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的、生動(dòng)活潑而又嚴(yán)謹(jǐn)、周密的語言。它是教師傳遞信息的媒體，是教學(xué)的主要工具，是一種專業(yè)化的創(chuàng)造藝術(shù)。教學(xué)語言藝術(shù)與課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。一堂課評(píng)價(jià)的好與壞，在一定程度上取決于教師的語言表達(dá)水平。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！币蚨瑥哪撤N意義上說，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言藝術(shù)。而所謂教學(xué)語言藝術(shù)，就是教師在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律和審美原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把所教的知識(shí)和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語言技能活動(dòng)。新課標(biāo)下的教育教學(xué)不再像以前那樣死死板板，循規(guī)蹈矩，而必須讓課堂生動(dòng)起來，活潑起來。要達(dá)到這個(gè)要求，教師就必須認(rèn)清教師語言能力的重要價(jià)值，努力提高自己的語言藝術(shù)水平。二、教師語言的要求如何讓自己的課堂教學(xué)語言具有藝術(shù)性呢?1，教師的語言應(yīng)該規(guī)范、準(zhǔn)確、樸素、自然。準(zhǔn)確、樸素、自然是指教學(xué)語言既要有書面語的規(guī)范、精確，又要有口語的樸素、自然。這樣就更易于被學(xué)生所接受、理解。無論是哪門學(xué)科，知識(shí)傳授的第一要求是規(guī)范、準(zhǔn)確。規(guī)范、準(zhǔn)確是教學(xué)語言的靈魂。特別是表述重要的概念、觀點(diǎn)、定律和原理等，更來不得半點(diǎn)失真和含糊，需要反復(fù)推敲所用詞匯的意義、內(nèi)涵，甚至感情色彩，斟酌所選句式的表達(dá)效果，保證概念傳遞的恰如其分、恰到好處。樸素、自然，即以明白、易懂的話語表達(dá)內(nèi)涵深刻的學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容。大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，教學(xué)取得成功往往在于教師能深入淺出地講清問題，而不成功的教學(xué)則多因教師沒有清晰地表達(dá)自己的思想或意思。有個(gè)老師在給學(xué)生傳授作文秘訣時(shí)說：高考作文，不管什么文體，不論什么題目，只要開頭寫上“人活天地間，存乎宇宙中”即可得高分。如此“教導(dǎo)”，既不準(zhǔn)確也不樸素，更談不上自然生動(dòng)，學(xué)生如何能得高分?真如此效仿，非“誤人子弟”不可。2，教師的語言應(yīng)該生動(dòng)、簡潔、有趣。有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識(shí)，只有枯燥的講授。厚而簡約的內(nèi)在品質(zhì)，節(jié)約自己的語言，不多講，不隨意，以給學(xué)生留下思考與理解的足夠時(shí)間與廣闊空間，巧妙的課堂“留白”，能取得顯著的課堂效益。3，教師的語言應(yīng)該流暢而富有節(jié)奏。教師語言的節(jié)奏感和旋律美，是指其長短有序，高低有致，疏密相間，快慢適宜，是隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要而時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，有板有眼，抑揚(yáng)錯(cuò)落。只有這樣的教學(xué)語言才能使學(xué)生聽得精神飽滿，津津有味，其興奮中心才能隨著教學(xué)語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化，從而提高學(xué)習(xí)效果。課堂上的師生并非簡單的聽與被聽的雙方，更重要的還是互動(dòng)的朋友，如果教師只顧自己在講臺(tái)上揮灑興致，滔滔不絕，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)感到滿耳鼓噪，心緒疲勞，根本無心聽課了。這里的高低有致，是指語調(diào)的和諧抑揚(yáng)，而不是要高低對(duì)應(yīng)。有個(gè)老師講文言文，先大聲讀的是原文，再小聲讀一遍的就是講解，其語調(diào)處理如此刻板，當(dāng)然收不到好的教學(xué)效果。教師的教學(xué)語調(diào)必須依情調(diào)控，當(dāng)揚(yáng)則揚(yáng)，當(dāng)抑則抑，既不隨意，也不雕飾，韻味自然出，情致盎然來，才能吸引學(xué)生集中注意力去聽，才能產(chǎn)生好的課堂效果。這里的流暢，是指語流貫通順暢，而不是說而不止。有的教師把流暢誤解為“不停地說”，甚至在學(xué)生閱讀和思考的過程中，也不厭其煩地絮叨，結(jié)果攪得學(xué)生心神不安，思維常常被打斷。這是一種很不好的教學(xué)習(xí)慣。蘇軾在《文說》中說“吾文如萬斛泉源……常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，如是而已矣!”雖然他是論述寫文章的，我們完全可以借鑒在語言表達(dá)上，教師的語言應(yīng)該流暢而自然，“當(dāng)行則行，當(dāng)止則止”。4，教師語言應(yīng)該熱情而富于激勵(lì)。優(yōu)秀的語言具有感人的力量，感人的語言一定熱情、誠懇、富于激勵(lì)性。同其他人一樣，教師的教學(xué)語言也分為口頭語言和肢體語言兩類，前者為主，后者為輔。教師語言的力量，主要來源于教師科學(xué)的世界觀、人生觀，教師語言的感情色彩，則主要來源于教師對(duì)教育事業(yè)的赤誠和對(duì)學(xué)生的愛。任何能打動(dòng)人心的話語一定情深意切，教師語言就更是這樣，教師必須靠這種融入自己思想與情感的言語，去打動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，給學(xué)生強(qiáng)烈的感染和深遠(yuǎn)的影響，去改變一個(gè)孩子的一生。沒有情感滲透的課堂必然味同嚼蠟，沒有藝術(shù)情懷的教師絕對(duì)毫無魅力。三、教師語言的提高如上所述，教師語言是教師的基本功之一，一位成功的人民教師，無不得力于教師的語言功力。在新課改中，每一位教師都應(yīng)將提高語言素養(yǎng)、掌握語言藝術(shù)、增強(qiáng)語言表現(xiàn)力、實(shí)現(xiàn)其教育性和審美性的完美統(tǒng)一作為自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。那么，如何提高教師的課堂語言表達(dá)能力，使之具有示范性和感染力，從而提高課堂教學(xué)效果呢?這里只談兩個(gè)方面。1，要多方汲取。廣泛學(xué)習(xí)，釀就深厚文化底蘊(yùn)。教師應(yīng)該有豐厚的文化知識(shí)作后盾，這是每個(gè)教師都會(huì)意識(shí)到的，教學(xué)中我們時(shí)時(shí)處處都會(huì)體會(huì)到的。而除了不同學(xué)科的專業(yè)用語，教師的教學(xué)表達(dá)使用更多的仍然是共性的課堂言語。因此，就一般意義上講，各科教師都要善于從古今中外文化中吸取語言精華：要吸收文學(xué)作品中的語言營養(yǎng)，尤其要熟悉學(xué)生掌握的課文作品，無論是《孔乙己》《燈下漫筆》《項(xiàng)鏈》《麥琪的禮物》《變色龍》《威尼斯商人》《范進(jìn)中舉》等傳統(tǒng)課文，還是學(xué)生們喜愛的韓寒、郭敬明等寫的流行讀物都應(yīng)關(guān)注，這樣往往在運(yùn)用中更能引起學(xué)生的興趣；也要善于從戲劇、電影、繪畫、音樂等各種藝術(shù)門類中學(xué)習(xí)語言。教師不僅要成為“專家”，還要成為“雜家”。就語言表達(dá)能力磨練而言，這就還要從其他學(xué)科中學(xué)習(xí)，文科教師要涉獵理化生等理科知識(shí)，理科教師應(yīng)具有文史哲等文科常識(shí)。知識(shí)越多，課堂語言越豐富，課堂教學(xué)越輕松、自如、有效；多儲(chǔ)存，才會(huì)底蘊(yùn)足，教學(xué)時(shí)才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂情境和學(xué)情需要，信手拈來，靈活地借鑒從學(xué)習(xí)中體味到的語言妙處，使自己的教學(xué)語言隨處精彩，取得最佳教學(xué)效果。2，要不懈努力，苦練深究，鑄成扎實(shí)的語言技能。練，就是有針對(duì)性地、有目的地反復(fù)進(jìn)行口語實(shí)踐。就口語表達(dá)而言，每一位教師都要首先把自己當(dāng)作一名語文教師，朗讀不過關(guān)的，練習(xí)時(shí)要讀出聲來；普通話不達(dá)標(biāo)的，要狠練普通話；語調(diào)、語速把握不準(zhǔn)的，要在抑揚(yáng)頓挫上多斟酌；各方面條件好、基礎(chǔ)素質(zhì)高的，要在節(jié)奏感與韻律美方面更上一層樓。還要訓(xùn)練自己的邏輯思維能力，使表達(dá)簡潔連貫、層次分明、條理清楚。口才是可以練出來的。有個(gè)中學(xué)生，突然遇到家庭變故，父母離異，自己變得郁郁寡歡，說話吞吞吐吐，整日無精打采。教師發(fā)現(xiàn)后，積極鼓勵(lì)他參加演講比賽，經(jīng)過一個(gè)月的反復(fù)訓(xùn)練，他獲得了全市演講一等獎(jiǎng)；又經(jīng)過老師反復(fù)指導(dǎo)、訓(xùn)練，他終于獲得了全省中學(xué)生演講比賽金獎(jiǎng)；年終還獲得“三好生”、“優(yōu)秀志愿者”的榮譽(yù)。我們應(yīng)該從中得到一些啟發(fā)，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練尚有成效，我們教師如能苦練深究應(yīng)更有佳績。將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭言語，練得能出口成章、脫稿講課，是作為教師語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容和途徑。現(xiàn)代研究認(rèn)為，教學(xué)就是師生之間的一種信息交流。而信息通道暢通、信息豐富是求其最佳交流效果的必備條件。就教師一方來說，脫稿講授，教師不僅可以從容不迫地運(yùn)用有聲語言，還可瀟灑自如地運(yùn)用各種無聲的體態(tài)語言，并靈活地根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)作內(nèi)容和表達(dá)上的調(diào)整，這就有效地增加了信息通道，擴(kuò)大了信息量，傳遞情感、態(tài)度等更深層的信息。而這一切都要求教師備課必須用大氣力，下苦功夫，真正熟悉、理解、消化和把握教學(xué)內(nèi)容。而當(dāng)教學(xué)內(nèi)容完全成為了自己的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為自己的語言時(shí)，就可以使教學(xué)達(dá)到爐火純青的水平。教師的教學(xué)語言是一種適合教師職業(yè)特點(diǎn)的，融語言準(zhǔn)確性、條理性、科學(xué)性、藝術(shù)性于一體的工作語言。教學(xué)語言是教師教學(xué)的基本功和必要素養(yǎng)，是教學(xué)藝術(shù)中的一個(gè)基本的和重要的組成部分。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中就曾鮮明地指出：“教師的語言