探索牛津高中英語PROJECT有效性教學(xué)課件

探索《牛津高中英語》Project有效性教學(xué)...1江蘇省太湖高級中學(xué) 徐志新09暑期培訓(xùn)一、目前高中project教學(xué)現(xiàn)狀評述...22005年《牛津高中英語》教材在江蘇省開始使用，由于絕大多數(shù)的高中英語教師在此之前都沒有接觸過這套教材對教材的體系根本不熟悉，對教材的板塊設(shè)計理解不到位因此，如何處理《牛津高中英語》每個單元的Project板塊是高中英語老師深感困惑的一個問題。同時，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師們?nèi)鄙賹μ骄啃詫W(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的了解，因此絕大多數(shù)英語老師在處理Project板塊的時候都存在著誤區(qū)。誤區(qū)一：把Project板塊上成閱讀課。...3這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂上只有輸入，沒有相應(yīng)的輸出，因此這樣的教學(xué)是單一的，低效的。因為，用英語進(jìn)行語言輸出可以使學(xué)習(xí)者提高對英語語言形式的注意,為英語學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的反饋信息,同時還可優(yōu)化英語學(xué)習(xí)者的語言輸入。（王澤華，《語言輸出——解決英語教學(xué)低效的途徑》）誤區(qū)二：把Project板塊上成語言知識點(diǎn)的講解課。...4不少老師用舊教材的老眼光project的教學(xué)內(nèi)容，覺得找不到幾個值得講解的慣用法和高考考點(diǎn)，

就心里不踏實。于是為了趕進(jìn)度和追求考試效果，或者是斗膽省去這一部分，或者是劃劃詞組句型，就馬馬虎虎敷衍過去。誤區(qū)三：把project當(dāng)作在公開課時做秀用的...5有的老師認(rèn)為這個板塊與傳統(tǒng)的語言知識教學(xué)相距甚遠(yuǎn)，既不像Reading那樣有著豐富的語言材料使學(xué)生學(xué)起來有

成就感，又與高考試題也很難掛鉤，操作起來費(fèi)時費(fèi)力，對教師自身要求和學(xué)生的要求都很高，他們還認(rèn)為學(xué)生的小組活動是搭花架子，是在公開課時做秀用的，不能提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，于是往往把這部分拋棄不用。凡此種種,都與新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神相違背。為了更好地進(jìn)行project的教學(xué)，我們首先應(yīng)該透徹地理解project教學(xué)的內(nèi)涵和這部分教材設(shè)計的目的。二、project教學(xué)的內(nèi)涵和意義...6《牛津高級英漢雙解詞典》對Project一詞的解釋為：

task

set

as

an

educational

exercise

which

requiresstudents

to

do

their

own

research

and

present

theResults，也就是指（學(xué)校的）科研習(xí)作項目，課題。牛津教材對Project板塊的要求是：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，把英語聽、說、讀、寫的訓(xùn)練從課堂內(nèi)拓展到課堂外。在悉尼TAFE語言培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)時，留給我印象最深刻的是“Learn

through

dong

&consolidate

in

practice”。例如某一單元的話題為

“Proposition

and

Proposal”。教師先給我們一篇議論文的范文，上面用線條劃出哪些是proposition,causes,proposal,solution等，接著給我們另一篇文章，讓我們自己模仿分析；在確信我們明白議論文的要素后，給我們小組一個下午和周末的時間寫游覽某一景點(diǎn)后的報告。我們一組去了Manly

Beach（曼麗海灘）,發(fā)現(xiàn)了一些存在問題（proposition

and

disadvantages）,提出了我們的改進(jìn)建議（proposal

andadvantages），最后我們就此問題進(jìn)行總結(jié)（solution...7為了使我們的報告更有吸引力、說服力，我們作了一些調(diào)查、拍攝了照片，制作了一些圖表。我們的報告獲得了老師們的一致好評，而最重要的是我們運(yùn)用語言的能力得到了極大的提高。不難發(fā)現(xiàn)悉尼TAFE語言培訓(xùn)中心的project教學(xué)與《牛津高中英語》中的Project板塊有異曲同工之妙。但澳洲學(xué)校里的Project更側(cè)重于課題探究性學(xué)習(xí)的味道更濃，對學(xué)生的能力要求更高，它往往要求學(xué)生在課堂外花大量的時間去探究，有時候需要一兩個星期、甚至一個月的時間，而在課堂上只是呈現(xiàn)成果、展現(xiàn)作品。而《牛津高中英語》中的Project板塊設(shè)計是針對中國學(xué)生的國情，任務(wù)的完成主要是在課堂內(nèi)，適當(dāng)?shù)赝卣沟秸n堂外，應(yīng)該說更符合中國的國情、更切實際。...8我認(rèn)為project這個板塊恰恰是《牛津高中英語》這套教材區(qū)別于其他幾套教材的獨(dú)特之處，它體現(xiàn)了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，符合現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)方向，即：Learn

to

how

to

learn

andlearn

how

to

do

team

work.因此，這個板塊非但不應(yīng)省去，或馬馬虎虎地處理，而應(yīng)該聯(lián)系課程改革的最新理念，認(rèn)真體會這部分教材的編寫意圖和奧妙，尊重教材的設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生完成并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠合理地輸入和輸出，增強(qiáng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。...9三、project教學(xué)的具體實施建議...10教師應(yīng)該更新教育觀念，滲透探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。project教學(xué)誤區(qū)的出現(xiàn)是因為相當(dāng)比例的老師教育觀念陳舊、落后。其實，學(xué)生們的創(chuàng)造力具有很強(qiáng)的可塑性，老師們盡可以放心地讓學(xué)生們?nèi)ヌ骄?，點(diǎn)燃他們的智慧火花。Project在澳洲的教學(xué)方法值得我們借鑒，它引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，把英語聽說讀寫能力的訓(xùn)練從課內(nèi)拓展到課外，屬于探究性學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)自我認(rèn)同，形成自己的學(xué)習(xí)策略，提高自學(xué)能力。。...112.教師應(yīng)該重視每個學(xué)生的參與。Project教學(xué)要求老師有新的學(xué)生觀，重視每個學(xué)生的發(fā)展，注意不能使任務(wù)最終落在少數(shù)幾個英語尖子上，要以每個學(xué)生為關(guān)注的對象，在每個環(huán)節(jié)上充分考慮不同學(xué)生的需求，尊重他們的個體差異，通過小組合作，幫助學(xué)生樹立自信心，形成克服困難的意志，愿意主動

向他人求教，或向書本求教，使能力較差的學(xué)生跟上全

班水平。3.Project教學(xué)應(yīng)該重視成果的展示與評價。...12Project教學(xué)鼓勵學(xué)生用英語做事情，在活動中學(xué)習(xí)和掌握英語。教師們在教學(xué)中體現(xiàn)了“在做中學(xué)英語（do

to

learn）”的教學(xué)思想，以話題為主線，活動為形式，將話題、功能、任務(wù)、結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來。

他們不僅重視語言知識的學(xué)習(xí)，而且強(qiáng)調(diào)用語言做事。

在做事的活動過程中，確立了學(xué)生敢于負(fù)責(zé)的自立意識，學(xué)習(xí)過程充滿了反思和自省，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析、判斷，得出正確的表達(dá)方式。這樣，教師既保護(hù)了學(xué)生勇于探

索的積極性，同時又提高學(xué)生的語言辨別能力和應(yīng)用能力四、Project教學(xué)的合理步驟...13輸入信息--學(xué)習(xí)A部分的閱讀材料，以分析文章結(jié)構(gòu)和行文要點(diǎn)為重點(diǎn)。加工信息確定主題--收集信息--處理信息--制作產(chǎn)品輸出信息語言點(diǎn)教學(xué)四、Project教學(xué)的合理步驟1.輸入信息--學(xué)習(xí)A部分的閱讀材料，以分析文章結(jié)構(gòu)和行文要點(diǎn)為重點(diǎn)。...14語言習(xí)得理論認(rèn)為足夠的輸入是語言輸出的條件，因此做事前的語言輸入是非常重要的，有足夠的語言輸入才有做事的基礎(chǔ)，“做”與“學(xué)”的關(guān)系是：“學(xué)”是前提“做”是目的，“學(xué)”是為了“做”，“做”又是為了“學(xué)”。每一個單元的project都會給學(xué)生一個明確的任務(wù)，教師應(yīng)該以此任務(wù)為線索目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)流程，幫助學(xué)生構(gòu)建與范例課文相關(guān)的圖式結(jié)構(gòu)。在處理這部分的教學(xué)時，教師可以參考體載教學(xué)法的知識在體裁教學(xué)法領(lǐng)域內(nèi)，“Swalesian

school”及AustralianSchool”兩大學(xué)派都認(rèn)為交際目的決定體裁的存在，使得某類語篇具有大體相同的圖式結(jié)構(gòu)，而這種圖式結(jié)構(gòu)影響著語篇的內(nèi)容和語言風(fēng)格的選擇。因此把握文體、

熟悉文章的圖式結(jié)構(gòu)對幫助學(xué)生理解并寫作某一體裁的

文章有著不可忽視的作用，所以在處理這部分的教學(xué)時，教師可以參考體載教學(xué)法的知識，幫助學(xué)生構(gòu)建與范文

相同的圖式結(jié)構(gòu)，如：“mysteriousstory”的結(jié)構(gòu)：...15mysteriousstory”的結(jié)構(gòu)：

reporting

sightings

of

Yeti...16DiscussionbodyHow

can

we

write

a

good

mysterious

story?Title：beginning:

reporting

seeing

…giving

some

evidencegiving

scientists’

opinions...17ending:

truth

or

mystery...18ExampleTitle:

What

happened

to

him?beginning:One

night,

an

American

named

Frank

waslying

in

bed.

Suddenly

he

disappeared.

Mary,his

wife,

who

was

standing

at

the

door,

sawwhat

had

happened.

She

was

too

frightenedto

say

a

word....19ExampleDetailed

story:After

a

while,

she

returned

to

normal.

She

lookedaround,

but

found

none

of

the

windows

there

wasopenand

there

was

no

hole

in

the

wall.

She

shouted,

“

Frank,Frank.”

However,

no

reply

came.

Finally

she

had

to

callthe

police.

The

police

also

felt

very

puzzled.

Finally,they

had

to

leave

with

no

satisfying

explanation.Early

the

next

morning,

someone

knocked

at

thedoor.To

Mary’s

surprise,

it

was

Frank.

He

said

he

alsodidn’tknow

what

had

happened.

When

he

woke

up,

he

waslying

on

the

grassland

by

a

river.2.加工信息（確定主題--收集信息--處理信息--制作產(chǎn)品）...20這環(huán)節(jié)可分成三個階段：planning，preparing，3）producing...21Planning

&

preparingEach

group

shoulddecide

what

your

story

will

be

about.talk

about

the

outline

of

your

story.try

to

make

a

complete

story.3.輸出信息...22該階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的展示和評比。由組長輪流發(fā)言，最后大家依據(jù)每組表現(xiàn)評定最佳小組，教師再加以點(diǎn)評和指導(dǎo)，或著直接把小組的成果以墻報的形式展示，利用課余時間，由師生共同評定最佳小組。以Moudle6

unit2

Project

Making

a

happinesshandbook教學(xué)為例：Step1.Lead-in

What

is

happiness?Step2

ReadingRead

for

information

about

happiness

andstructure

of

the

passage....23My

futurehappinessOpinions

about

happiness.Reasons

why

he

thinks

so.Golden

daysPart1.

(para1.)Part2.

(para2&3)Part3.

(para4.)Conclusion

of

the

passage.Step3

Groupwork1）

Planning:what

is

ahandbook?Decide

different

roles

in

the

groups.one

leader/designer,

two

writersone

painter,

one

journalist

(to

interviewclassmates

or

teacher

for

theiropinions

about

happiness.)2）

PreparingTell

your

partners

what

the

greatest

happinessis

in

your

life

and

why.b.

You

can

describe

a

specific

happy

event

orstate

a

general

feeling

of

happiness243）

ProducingMaking

a

happiness

ha.n..

dbook.4）

PresentingThe

group

leader

presents

the

handbookto

the

class.Step4

Improve

the

handbook

&

then

post

it

on

theback

wall

of

the

cla