第一課時(shí)組合與組合數(shù)公式

6．2.3&6.2.4組合組合數(shù)第一課時(shí)組合與組合數(shù)公式知識(shí)點(diǎn)一組合的定義(一)教材梳理填空1．組合的定義一般地，從

作為一組，叫做從n個(gè)不同元素中取出m個(gè)元素的一個(gè)組合．n個(gè)不同元素中取出m(m≤n)個(gè)元素2．排列與組合的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)(二)基本知能小試下列四個(gè)問(wèn)題屬于組合問(wèn)題的是

(

)A．從4名志愿者中選出2人分別參加導(dǎo)游和翻譯的工作B．從0,1,2,3,4這5個(gè)數(shù)字中選取3個(gè)不同的數(shù)字，組成一個(gè)三位數(shù)C．從全班同學(xué)中選出3名同學(xué)出席學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式D．從全班同學(xué)中選出3名同學(xué)分別擔(dān)任班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員解析：A、B、D項(xiàng)均為排列問(wèn)題，只有C項(xiàng)是組合問(wèn)題．答案：C

知識(shí)點(diǎn)二組合數(shù)及組合數(shù)公式(一)教材梳理填空[微思考]

如何理解組合與組合數(shù)這兩個(gè)概念？提示：同“排列”與“排列數(shù)”是兩個(gè)不同的概念一樣，“組合”與“組合數(shù)”也是兩個(gè)不同的概念，“組合”是指“從n個(gè)不同元素中取m(m≤n)個(gè)元素作為一組”，它不是一個(gè)數(shù)，而是具體的一件事；“組合數(shù)”是指“從n個(gè)不同元素中取出m(m≤n)個(gè)元素的所有不同組合的個(gè)數(shù)”，它是一個(gè)數(shù)．題型一組合的有關(guān)概念

[學(xué)透用活]如果兩個(gè)組合中的元素完全相同，那么不管它們的順序如何都是相同的組合，當(dāng)兩個(gè)組合中的元素不完全相同(即使只有一個(gè)元素不同)時(shí)，就是不同的組合.例如，從a，b，c三個(gè)不同的元素中取出兩個(gè)元素的所有組合有3個(gè)，它們分別是ab，ac，bc.ba，ab是相同的組合，而ab，ac是不同的組合.[典例1]

(1)給出下列問(wèn)題：①?gòu)腶，b，c，d四名學(xué)生中選2名學(xué)生完成一件工作，有多少種不同的選法？②從a，b，c，d四名學(xué)生中選2名學(xué)生完成兩件不同的工作，有多少種不同的選法？③a，b，c，d四支足球隊(duì)之間進(jìn)行單循環(huán)比賽，共需賽多少場(chǎng)？④a，b，c，d四支足球隊(duì)爭(zhēng)奪冠亞軍，有多少種不同的結(jié)果？⑤某人射擊8槍?zhuān)?槍?zhuān)颐械?槍均為2槍連中，不同的結(jié)果有多少種？⑥某人射擊8槍?zhuān)?槍?zhuān)颐械?槍中恰有3槍連中，不同的結(jié)果有多少種？在上述問(wèn)題中，哪些是組合問(wèn)題？哪些是排列問(wèn)題？(2)已知A，B，C，D，E五個(gè)元素，寫(xiě)出每次取出3個(gè)元素的所有組合．[解]

(1)①2名學(xué)生完成的是同一件工作，沒(méi)有順序，是組合問(wèn)題．②2名學(xué)生完成兩件不同的工作，有順序，是排列問(wèn)題．③單循環(huán)比賽要求每?jī)芍蜿?duì)之間只打一場(chǎng)比賽，沒(méi)有順序，是組合問(wèn)題．④冠亞軍是有順序的，是排列問(wèn)題．⑤命中的4槍均為2槍連中，為相同的元素，沒(méi)有順序，是組合問(wèn)題．⑥命中的4槍中恰有3槍連中，即連中3槍和單中1槍?zhuān)许樞?，是排列?wèn)題．(2)法一：可按AB→AC→AD→BC→BD→CD順序?qū)懗觯此运薪M合為ABC，ABD，ABE，ACD，ACE，ADE，BCD，BCE，BDE，CDE.法二：畫(huà)出樹(shù)形圖，如圖所示．由此可以寫(xiě)出所有的組合：ABC，ABD，ABE，ACD，ACE，ADE，BCD，BCE，BDE，CDE.寫(xiě)出有關(guān)問(wèn)題的組合的方法(1)利用列舉的方法從n個(gè)不同元素中選出m個(gè)元素的所有組合，如“順序后移法”或“樹(shù)形圖法”，可直觀地寫(xiě)出組合，做到不重復(fù)不遺漏．(2)由于組合與順序無(wú)關(guān)，故利用“順序后移法”時(shí)箭頭向后逐步推進(jìn)，且寫(xiě)出的一個(gè)組合不可交換位置．如寫(xiě)出ab后，不必再交換位置為ba，因?yàn)樗鼈兪峭唤M合．畫(huà)“樹(shù)形圖”時(shí)，應(yīng)注意頂層及下枝的排列思路，防止重復(fù)或遺漏．

[對(duì)點(diǎn)練清]1．判斷下列問(wèn)題是排列問(wèn)題，還是組合問(wèn)題．(1)從集合A＝{－1,1,10,8,6,4}中任取兩個(gè)數(shù)相加，得到的和共有多少個(gè)？(2)從集合A＝{－1,1,10,8,6,4}中任取兩個(gè)數(shù)相除，得到的商共有多少個(gè)？(3)四個(gè)人互發(fā)一個(gè)電子郵件，共寫(xiě)了多少個(gè)電子郵件？解：(1)從集合A中取出兩個(gè)數(shù)后，改變兩個(gè)數(shù)的順序，其和不變．因此其和的值與元素的順序無(wú)關(guān)，是組合問(wèn)題．(2)從集合A中取出兩個(gè)數(shù)相除，若改變其分子、分母的位置，其結(jié)果就不同，因此其商的值與元素的順序有關(guān)，是排列問(wèn)題．(3)四人互發(fā)電子郵件，由于發(fā)信人與收信人是有區(qū)別的，與順序有關(guān)，故是排列問(wèn)題．2．已知a，b，c，d這四個(gè)元素，寫(xiě)出每次取出2個(gè)元素的所有組合．解：可按a→b→c→d順序?qū)懗?，即所以所有組合為ab，ac，ad，bc，bd，cd.題型三簡(jiǎn)單的組合應(yīng)用問(wèn)題

[學(xué)透用活][典例3]現(xiàn)有10名教師，其中男教師6名，女教師4名．(1)現(xiàn)要從中選2名去參加會(huì)議，有多少種不同的選法？(2)選出2名男教師或2名女教師參加會(huì)議，有多少種不同的選法？(3)現(xiàn)要從中選出男、女教師各2名去參加會(huì)議，有多少種不同的選法？解簡(jiǎn)單的組合應(yīng)用題的策略(1)解簡(jiǎn)單的組合應(yīng)用題時(shí)，首先要判斷它是不是組合問(wèn)題，組合問(wèn)題與排列問(wèn)題的根本區(qū)別在于排列問(wèn)題與取出元素之間的順序有關(guān)，而組合問(wèn)題與取出元素的順序無(wú)關(guān)．(2)要注意兩個(gè)基本原理的運(yùn)用，即分類(lèi)與分步的靈活運(yùn)用．[提醒]

在分類(lèi)和分步時(shí)，一定注意有無(wú)重復(fù)或遺漏．

[對(duì)點(diǎn)練清]1．本例其他條件不變，問(wèn)題變?yōu)閺闹羞x2名教師參加會(huì)議，則至少有1名男教師的選法有________種；最多有1名男教師的選法有________種．2．集合{0,1,2,3}中含有3個(gè)元素的子集個(gè)數(shù)是________．試分析甲、乙兩位同學(xué)的解題過(guò)程是否正確？原因何在？提示：甲同學(xué)錯(cuò)誤，乙同學(xué)正確．甲同學(xué)錯(cuò)誤的根本原因在于忽視了m的取值范圍，解決此類(lèi)問(wèn)題一定要明確組合數(shù)C的意義，特別注意0≤m≤n.二、應(yīng)用性——強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用2．2022年春節(jié)期間，因新冠肺炎疫情防控工作需要，M，N兩社區(qū)需要招募義務(wù)宣傳員，現(xiàn)有A，B，C，D，E，F(xiàn)六位大學(xué)生和甲、乙、丙三位黨員教師志愿參加，現(xiàn)將他們分成兩個(gè)小組分別派往M，N兩社區(qū)開(kāi)展疫情防控宣傳工作，要求每個(gè)社區(qū)都