科研課題階段性總結(jié)(共10篇)

科研課題階段性總結(jié)（共10篇）：科研課題階段性科研課題的表格華醫(yī)網(wǎng)個(gè)人學(xué)分查詢科研項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告范文篇一：科研課題階段性總結(jié)科研課題階段性總結(jié)課題實(shí)施以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我們九年級(jí)組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，積極參與專題課改活動(dòng)，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。現(xiàn)總結(jié)如下：一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，要想課題順利進(jìn)展，必須要更新教育觀念，學(xué)習(xí)科研知識(shí)。為使本課題的研究能夠具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性，我課題小組對(duì)此項(xiàng)課題相關(guān)的資料進(jìn)行大量的收集在管理上做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓課題組成員深刻理解“報(bào)刊閱讀與學(xué)生英美文化意識(shí)培養(yǎng)的研究”課題中研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容和意義，提高了理論素養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)科研能力，建立科研信心。這樣，就為實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。二、具體做法：1、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)理念、教學(xué)效果等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和分析，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，撰寫了調(diào)查報(bào)告。從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中可以看到學(xué)生提出的許多問(wèn)題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的，為我們的課程建設(shè)和教學(xué)模式改革提供了重要的依據(jù)和參考。2、課題組教師對(duì)所任教的學(xué)年課本內(nèi)容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內(nèi)容，形成有實(shí)效性的教學(xué)方法。3、在此期間每人上了一節(jié)公開課，有效地提高了教學(xué)效率，增加了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課的興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。結(jié)合理論學(xué)習(xí)，對(duì)暴露出來(lái)的不足或需要改進(jìn)的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對(duì)教材的把握和課堂的調(diào)控能力等各個(gè)方面都得到了較大的進(jìn)步。這一階段課題組的研究工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認(rèn)識(shí)到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn)，各方面因素很多。培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)思維能力，絕不是一天兩天的事情，需要堅(jiān)持不懈，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的深度訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，作為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思緒，同時(shí)針對(duì)教學(xué)中存在實(shí)際的問(wèn)題，繼續(xù)深入認(rèn)真的研究，全面提高教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)思維研究—階段性總結(jié)課題教師：董智靈2011、6篇二：課題研究階段性總結(jié)課題研究階段性總結(jié)2014.1.6李雪梅一、課題基本情況在2013年9月我們生物組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐與探索”。為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：二、研究方法1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。2、調(diào)查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)要詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)《中學(xué)生物學(xué)科各年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見》，結(jié)合《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》生物七、八級(jí)教材解讀培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：1、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開展有效教學(xué)為主題。2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提出有效問(wèn)題的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題。7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。四、初步取得的成績(jī)：1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè)于參與，積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。2、采用多種手段，增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。一堂課的成功與否，學(xué)生的評(píng)判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏贤暌还?jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。在生物學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞?shì)W事。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，適當(dāng)穿插介紹一些生物學(xué)趣事，既開闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)講解這些趣事，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)設(shè)想的落實(shí)更加有效。3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。=14、學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了=1明顯的提高。有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。五、課題研究存在的主要問(wèn)題我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。六、下一步研究的主要措施1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評(píng)；平時(shí)做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里，去粗取精的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。3、研究成果展示要及時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過(guò)探究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使實(shí)驗(yàn)學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。篇三：課題研究階段性總結(jié)的撰寫課題研究階段性總結(jié)的撰寫課題研究的階段性總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段科研工作進(jìn)行全面、系統(tǒng)的回顧與檢查。這類總結(jié)主要包括標(biāo)題、正文與落款三部分。標(biāo)題應(yīng)與內(nèi)容相符合，一般采取與階段計(jì)劃標(biāo)題相對(duì)應(yīng)形式表述或用主標(biāo)題加副標(biāo)題的形式，以便明確或突出總結(jié)的內(nèi)容。正文通常包括概述、基本做法與結(jié)果、結(jié)論與討論三部分。前言性的概述說(shuō)明研究的基本情況和全文的基本觀點(diǎn)之后，即應(yīng)陳述研究的內(nèi)容和具體做法，說(shuō)明結(jié)果，分析成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，最后進(jìn)行必要的討論，并提出今后的打算。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)包括兩方面內(nèi)容：1、階段性研究工作回顧即對(duì)照本階段課題研究推進(jìn)計(jì)劃（進(jìn)度計(jì)劃），對(duì)本階段（學(xué)年或?qū)W期）內(nèi)開展的主要研究工作進(jìn)行總結(jié)。這是課題結(jié)題時(shí)撰寫課題研究工作報(bào)告的重要依據(jù)。具體地講，應(yīng)圍繞本階段課題研究工作重點(diǎn)，從以下三個(gè)方面

進(jìn)行：①學(xué)校層面開展了哪些活動(dòng)（如：開展的培訓(xùn)、調(diào)查、觀摩、研討等）？采取了哪些組織管理措施？在教師層面，課題研究進(jìn)展情況如何？②階段性既定目標(biāo)是否達(dá)成？取得了哪些成果、收到了什么成效？涌現(xiàn)出哪些典型？③本階段研究存在哪些不足之處？研究過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題或困惑？對(duì)今后的課題研究有何啟示？2、階段性研究成果梳理即對(duì)照本階段課題研究推進(jìn)計(jì)劃（進(jìn)度計(jì)劃），對(duì)本階段（學(xué)年或?qū)W期）內(nèi)取得的主要研究成果進(jìn)行提煉。這是課題結(jié)題時(shí)撰寫課題研究成果報(bào)告的重要依據(jù)。具體地講，可圍繞本階段課題研究工作重點(diǎn)，從以下兩個(gè)方面著手：①顯性的課題研究成果，包括兩類：一是事實(shí)類成果，如有效經(jīng)驗(yàn)（做法）總結(jié)、專題研究論文、典型課例（案例）、優(yōu)秀教育故事或教育隨筆；二是數(shù)據(jù)類成果，如個(gè)體或群體的因變量測(cè)查材料（問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)、成績(jī)分析）②隱性的課題研究成效，包括:學(xué)生的各方面的成長(zhǎng)狀況、教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，等等。成果的梳理并非簡(jiǎn)單的成果羅列。對(duì)于課題研究而言，上述成果只能視為原始性成果。因此，對(duì)于課題負(fù)責(zé)人而言，還應(yīng)做好剔除無(wú)效成果或者無(wú)關(guān)成果；二是準(zhǔn)確把握課題研究的變量因素兩項(xiàng)工作：是對(duì)上述原始性成果進(jìn)行分類整理，并去粗取精，兩項(xiàng)工作：是對(duì)上述原始性成果進(jìn)行分類整理，并去粗取精，對(duì)上述原始性成果進(jìn)行邏輯分類和提煉，然后以事實(shí)和數(shù)據(jù)為本對(duì)整個(gè)課題的階段性研究成果與成效進(jìn)行必要的整合和提升，從中抽取出科學(xué)性、規(guī)律性精華，使課題研究成果基于原始性成果，又高于原始性經(jīng)驗(yàn)。落款?？偨Y(jié)的作者署名寫在標(biāo)題的正下方，總結(jié)的日期注明在正文末的右下方。由導(dǎo)言與主體兩部分構(gòu)成。導(dǎo)言是根據(jù)什么，為了什么目的，對(duì)什么問(wèn)題或情況，作如下總結(jié)。正文寫做法、成績(jī)和缺點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、問(wèn)題與建議等。）篇四：課題研究階段性總結(jié)課題研究階段性總結(jié)（趙鵬）發(fā)布：趙鵬2011/11/2311:13:20來(lái)源：寧夏教研網(wǎng)點(diǎn)擊10602討論：0初中生物“研究性學(xué)習(xí)”方法的實(shí)踐與探索課題研究階段性總結(jié)青銅峽市教研室（本課題負(fù)責(zé)人）趙鵬一、課題基本情況在2010年9月我們課題組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐與探索”。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有一年多的時(shí)間，為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：二、研究方法1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。2、調(diào)查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了青銅峽市初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)要詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)《中學(xué)生物學(xué)科各年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見》，結(jié)合《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（新修訂稿）》及蘇教版生物七、八年級(jí)教材解讀培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。2、召開課題組成員會(huì)議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。一年來(lái)，課題組共召開2次會(huì)議，即于2011年3月召開全體課題組成員第一次會(huì)議，學(xué)習(xí)本課題開題報(bào)告，明確課題研究?jī)?nèi)容，按照開題報(bào)告中安排，明確分工，責(zé)任到人；5月召開第二次課題組會(huì)議，此次是由課題組負(fù)責(zé)人下到實(shí)驗(yàn)學(xué)校，分別與實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭，安排問(wèn)卷調(diào)查工作，了解課題進(jìn)展情況。3、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查及分析。2011年3月，問(wèn)卷調(diào)查負(fù)責(zé)人胡曉晨設(shè)計(jì)出“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查表”，于5月下旬，分別在二中、四中、五中及六中對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，于7-8月，由王玉梅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查及分析報(bào)告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。4、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：1、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開展有效教學(xué)為主題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提出有效問(wèn)題的能力。3、4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。6、3、4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題。7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。四、初步取得的成績(jī)：1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè)于參與，積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。2、采用多種手段，增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。一堂課的成功與否，學(xué)生的評(píng)判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏贤暌还?jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。在生物學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞?shì)W事。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，適當(dāng)穿插介紹一些生物學(xué)趣事，既開闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)講解這些趣事，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)設(shè)想的落實(shí)更加有效。3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。=14、學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了=1明顯的提高。有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。5、教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會(huì)以及論文等。如胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組，作為資料保留。目前，李自霞老師的教學(xué)設(shè)計(jì)已榮獲地全國(guó)生物學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選二等獎(jiǎng)。五、課題研究存在的主要問(wèn)題我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。在課題研究過(guò)程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題：1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。一年來(lái)，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。六、下一步研究的主要措施在今后的課題研究中，我們針對(duì)以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，做課時(shí)，不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學(xué)，然后進(jìn)行及時(shí)的測(cè)評(píng)，用此方法進(jìn)行多次反復(fù)后，再進(jìn)行階段性考評(píng)；平時(shí)做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、加強(qiáng)各校子課題研究管理力度。下一階段研究中實(shí)行各子課題小組負(fù)責(zé)制，建立課題組成員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開展下去。3、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里，去粗取精的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。4、強(qiáng)化實(shí)踐研究。充分學(xué)習(xí)和自我研修，上好課題實(shí)驗(yàn)研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點(diǎn)。于2012年4月，各子課題組報(bào)送一節(jié)優(yōu)秀錄像課，課題組組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”同課異構(gòu)”觀摩與研討。5、研究成果展示要及時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過(guò)探究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使實(shí)驗(yàn)學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項(xiàng)檔案?；顒?dòng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、活動(dòng)記錄、活動(dòng)照片、調(diào)查表、評(píng)價(jià)表和活動(dòng)小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)分類管理，并推薦參加區(qū)市級(jí)評(píng)選。以上是課題組第一階段所做工作的簡(jiǎn)述，我們雖盡力而為之但還有不盡人意之處，懇請(qǐng)各位專家對(duì)我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評(píng)。本課題組的負(fù)責(zé)人及成員組長(zhǎng)：趙鵬副組長(zhǎng)：胡曉晨成員：劉俊琴王玉梅李自霞王菊蓮?fù)艉Ｑ鄰堈龢蚱澹嚎蒲姓n題階段總結(jié)《如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》階段性總結(jié)克麻學(xué)校小學(xué)教研組新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，合作者、指導(dǎo)者，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則。我們必須牢記陶行知先生所言：先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。應(yīng)該改變以往那種教師跟在學(xué)生面亦步亦趨的習(xí)慣，而是教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此小學(xué)教研組于2009年確立了《如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》的科研課題。這一科研課題實(shí)施四學(xué)期以來(lái)，全組教師通過(guò)以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、指導(dǎo)、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效果，還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是=1能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性。預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)行為，教師要給充分的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本的預(yù)習(xí)方法。我們通過(guò)早、中、晚自習(xí)的安排給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)教師再進(jìn)行=1適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。在語(yǔ)文課上指導(dǎo)學(xué)生這樣預(yù)習(xí)。1、先借助拼音自學(xué)生字及由這些生字組成的新詞，再選用自己喜歡的一種讀書方法讀課文2、3遍，把課文讀通讀順；2、根據(jù)課文的“預(yù)習(xí)”和“思考、練習(xí)”認(rèn)真讀書思考；基本把握課文主要內(nèi)容；3、將文中不懂的地方記下來(lái)，準(zhǔn)備在課上向教師，同學(xué)請(qǐng)教；4、將自己喜歡的語(yǔ)句或段落多讀幾遍，并把它記在自己的好詞佳句摘抄本上，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)遵循由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到獨(dú)立預(yù)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)至關(guān)重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是他終身受益，在過(guò)去的一年中我們從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。習(xí)慣是一種自動(dòng)化的行為，也是人主動(dòng)性發(fā)揮的反映。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，通過(guò)具體的教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣。認(rèn)真，就是要眼到、口到、心到、手到。要求學(xué)生在讀書的時(shí)候，要看清楚，讀準(zhǔn)確，不漏不添；要邊讀書邊思考字、詞、句、段的意思，為什么這樣寫；要邊讀邊畫，在文中圈、點(diǎn)、勾畫、批、注，用不同的符號(hào)將自己認(rèn)為主要的或不懂的記下來(lái)，將自己感興趣的，最有感受的記下來(lái)，并將感受三言兩語(yǔ)簡(jiǎn)記在旁邊；還要訓(xùn)練學(xué)生在別人匯報(bào)時(shí)做些記錄，快速把握對(duì)方說(shuō)話要領(lǐng)，判斷對(duì)方發(fā)言的正誤之處，并發(fā)表自己的見解，這樣既能提高學(xué)生的聽力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使課堂真正成為學(xué)生主體主動(dòng)的積極的思維和情感融合的認(rèn)知與感悟的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)絕大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，老師在于不在的學(xué)習(xí)態(tài)度是一樣的。特別是低年級(jí)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，俗話說(shuō)“溫故而知新”，就是說(shuō)，復(fù)習(xí)過(guò)得去的知識(shí)到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平，讓學(xué)生完成作業(yè)的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成使用工具書和閱讀自覺(jué)的習(xí)慣。三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難“學(xué)起于思，思源于疑”。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果不能啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)問(wèn)為什么，不會(huì)解疑，即使教學(xué)手段再先進(jìn)，形式再新穎，也難免走入灌輸式的老路。即如孔子所調(diào)的“學(xué)而不思則惘?！币虼?，要啟發(fā)學(xué)生多思善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。要以親切的微笑、溫和的語(yǔ)氣、和善的目光，使學(xué)生消除疑慮，要以激勵(lì)的語(yǔ)言、明白的手勢(shì)、適時(shí)的點(diǎn)拔，使學(xué)生放開膽子，要以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、隨機(jī)的贊嘆，靈活的競(jìng)賽，使學(xué)生放開喉嚨，要以情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)生的引路，后進(jìn)生的亮相，使學(xué)生堅(jiān)定信心，要求全體參與，全面參與，始終參與。學(xué)生問(wèn)對(duì)了，要大加贊揚(yáng)，贊揚(yáng)他們不僅有膽量而且有能力，學(xué)生問(wèn)錯(cuò)了，也要加以鼓勵(lì)，告訴他們有膽量提問(wèn)題就了不起。這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)成為學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究創(chuàng)造的過(guò)程。四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是催化劑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以大大提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生自學(xué)思維的形式，而且，學(xué)生能在一個(gè)輕松、愉快，充滿知識(shí)魅力的氛圍中獲取更多知識(shí)，掌握聽、說(shuō)、讀、寫等方面的技能。學(xué)生的興趣離不開教師的精心誘導(dǎo)和激發(fā)，因此，教師要把準(zhǔn)學(xué)生的心理脈搏，點(diǎn)燃火花，想方設(shè)法增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的“心理優(yōu)勢(shì)”。激發(fā)興趣的方法很多，如講故事、創(chuàng)設(shè)情境、適時(shí)鼓勵(lì)、開展競(jìng)賽，設(shè)置懸念等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如相遇問(wèn)題的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解相遇問(wèn)題的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，而現(xiàn)在是有兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生對(duì)題中的術(shù)語(yǔ)如兩地、同時(shí)、相向、相遇等的意義不明白，就會(huì)對(duì)題意理解不清，造成學(xué)習(xí)難。我在教學(xué)時(shí)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時(shí)出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過(guò)程，并適時(shí)通過(guò)閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動(dòng)過(guò)程由靜變動(dòng)，使學(xué)生充分理解兩地、同時(shí)、相向、相遇的含義，為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。五、知識(shí)的延伸與拓展語(yǔ)文能力的提高得法于課內(nèi)，得益于課外?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)生課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。這對(duì)目前小學(xué)生積累明顯不足，入不敷出的矛盾而指出的一條出路。我們不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生局限在課堂的自我封閉中，要乘改革之機(jī)改變觀念，著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，要注意做好學(xué)生課外閱讀的推薦工作，教他們?nèi)绾芜x擇課外閱讀材料，例如在學(xué)習(xí)了某一作家的某一篇作品后，為學(xué)生推薦與之相關(guān)的這位作家的另一作品或其他作家的同類作品，進(jìn)行比較性閱讀，提高學(xué)生的欣賞水平。如教過(guò)《草船借箭》后引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》、教完《獄中聯(lián)歡》后引導(dǎo)讀《紅巖》、教完《少年閏土》后引導(dǎo)學(xué)生讀《故鄉(xiāng)》等。課外閱讀益處多多，但并非多多益善。時(shí)下出版物眾多，魚目混珠，選擇的課外讀物應(yīng)主題鮮明、思想健康，要適合兒童的年齡特征，要有趣味性、考慮兒童的個(gè)性，要廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，課本閱讀的不足。我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于積累，寫讀書筆記，一段時(shí)間后，還可組織課外閱讀匯報(bào)會(huì)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，又能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。例如，我在教學(xué)面積計(jì)算時(shí)，通過(guò)看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來(lái)的；正方形是長(zhǎng)方形的特例；平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式；三角形、梯形是通過(guò)拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計(jì)算知識(shí)系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時(shí)，就是通過(guò)“化圓為方”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問(wèn)題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意觀察圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過(guò)程中，老師處于主導(dǎo)，學(xué)生處于主體學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。六、加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生會(huì)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和評(píng)價(jià)，開展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。我們大力提倡和改革評(píng)價(jià)，在課堂上不但教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還要學(xué)生自己評(píng)價(jià)分析，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)得當(dāng)使學(xué)生在民主和諧氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性和特長(zhǎng)都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動(dòng)學(xué)習(xí)各課知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果。2011年3月篇六：對(duì)課題研究階段性小結(jié)和反思對(duì)課題研究階段性小結(jié)和反思廬江縣湯池中學(xué)課題備課組一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)除了學(xué)校組織的對(duì)課題的研究外，我們還學(xué)習(xí)了《克服低效教學(xué)問(wèn)題探究》、《思想品德課教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策》、《教學(xué)反思的實(shí)踐與思考》等教學(xué)理論文章。通過(guò)這些富有針對(duì)性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我們從思想上明確了課題研究的方向和研究重點(diǎn)，為課題研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、舉行了一系列活動(dòng)1、學(xué)校再次對(duì)課題組教師進(jìn)行了課題相關(guān)培訓(xùn)工作，使所有的課題教師明確了課題方向、目標(biāo)和任務(wù)，并積極探討了課題的實(shí)施方案。2、聘請(qǐng)專家指導(dǎo)課題的研究工作3、組織課題組教師觀看《20103、4、繼續(xù)進(jìn)行選修課的課堂教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。5、以學(xué)科教研為陣地，組織課題教師從教研中獲得了大量的課程資源，并給教師們思想上充了電。6、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成求知欲，就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學(xué)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，等等。三、認(rèn)真做好研究資料的收集、整理我們除了收集整理課題研究的實(shí)施方案、階段規(guī)劃等，還注重收集開展過(guò)的課題研究活動(dòng)的相關(guān)文字、圖片資料等。按照市課題組的統(tǒng)一部署并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂了課題教師研究檔案袋。從教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料、研究資料、反思資料和評(píng)價(jià)資料五個(gè)方面提出了具體的要求，并在檔案袋的設(shè)計(jì)上盡量體現(xiàn)學(xué)校特色、教師的個(gè)人特色。學(xué)校每學(xué)期對(duì)檔案袋資料進(jìn)行驗(yàn)收，并與學(xué)期綜合獎(jiǎng)掛鉤，進(jìn)行獎(jiǎng)懲。四、課題研究帶來(lái)的影響和變化1、我們將課題研究與課程改革實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)合起來(lái)，以課堂教學(xué)為主線，通過(guò)合理的利用課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身教育發(fā)展的需要。超越了狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)真正“活”起來(lái)了。2、以課題研究為載體，關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)。我們以課題研究為龍頭，帶動(dòng)青年教師的群體培養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課等多種形式，促進(jìn)青年教師的不斷成長(zhǎng)。并開闊了教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性智慧。以評(píng)比課為例，課題研究工作申報(bào)以來(lái)，我校青年教師章長(zhǎng)兵在學(xué)校優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得第一名。多名教師在各級(jí)科研論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中董光友老師的論文《探析新課程下高中政治選修課課堂教學(xué)的有效性》獲廬江縣中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)、獲巢湖市中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)、獲安徽省第九屆中學(xué)思想政治課教學(xué)論文二等獎(jiǎng)；《文化創(chuàng)新的途徑》獲廬江縣多媒體教育軟件評(píng)選一等獎(jiǎng)、獲巢湖市多媒體教育軟件二等獎(jiǎng)、并作為巢湖市優(yōu)秀基礎(chǔ)教育資源推薦到安徽省教科院；楊志云老師撰寫的《思想政治課教學(xué)的布白藝術(shù)》獲廬江縣中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)、獲巢湖市中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文二等獎(jiǎng)；章長(zhǎng)兵老師撰寫的《解讀斯密經(jīng)典，啟迪學(xué)生智慧》獲廬江縣中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)、獲巢湖市中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文三等獎(jiǎng)。從教師成長(zhǎng)看，課題研究功不可沒(méi)。通過(guò)課題研究，更新了教師的教學(xué)觀念，打造了名優(yōu)教師。五、存在問(wèn)題及下步打算我們深知要搞好課題研究工作，必須擁有清醒銳利的心靈慧眼，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、捕捉經(jīng)驗(yàn)、善于觀察、精于總結(jié)。為此，我們?cè)陂_題階段可喜變化的背后做好認(rèn)真反思，如何在農(nóng)村中學(xué)開展政治選修課有效教學(xué)，還有許多問(wèn)題需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)科研實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)探討一）、存在的問(wèn)題經(jīng)過(guò)近一年的課題研究，我校教師的整體素質(zhì)確實(shí)得到了提高，課堂教學(xué)面貌也發(fā)生較大的改變，但對(duì)照我們的課題研究計(jì)劃和措施還有一些落實(shí)不到位的情況，我們的研究還不夠深入。其原因有兩點(diǎn)：一方面是我們課題的研究主題當(dāng)初定得還是太大太泛，導(dǎo)致很多研究缺乏深入的突破和堅(jiān)持；另一方面是我們的課題實(shí)施小組主研成員主動(dòng)研究和推動(dòng)課題的行動(dòng)有待加強(qiáng)，解開課題實(shí)（二）、下步打算根據(jù)階段總結(jié)與反思，課題組對(duì)下一個(gè)階段研究制定以下實(shí)施意見：1、推動(dòng)教師增強(qiáng)課題研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，使日常教學(xué)工作和課題研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。2、要營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的課題研究氛圍，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤軍作戰(zhàn)的狀態(tài)，有效開展教師間的交流與合作研究。組織教師積極參與課題研討、課堂教學(xué)切磋，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享、合作探究、共同提高。3、核心組研究人員，要把握課題原則，確實(shí)解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。要以高度的責(zé)任心和對(duì)教學(xué)實(shí)踐高度關(guān)注的熱情，為教師的課題研究和教學(xué)改革排憂解難，使教師的困惑及時(shí)得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)得到關(guān)注和分享。4、組織好相關(guān)的教研活動(dòng)，培養(yǎng)青年教師，使課程資源得以恰

當(dāng)?shù)膽?yīng)用，并全力打造精品課堂。5、對(duì)課題階段研究成果，包括論文、隨筆、教案、課件、案例、反思及書籍等，組織專門人員分類整理、登記注冊(cè)、立項(xiàng)歸檔?；仡櫿n題開題階段的實(shí)驗(yàn)研究，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課程資源無(wú)處不在，只要充分挖掘，細(xì)心研磨，巧妙運(yùn)用，回歸的將是一節(jié)亮麗的課堂，共同收獲的將是累累的碩果。篇七：研究課題階段總結(jié)《提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)有效性的研究》階段小結(jié)課題開題以來(lái)，課題組教師在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，制定課題實(shí)施方案，采取了切實(shí)可行的工作措施，深入到日常的教學(xué)研究中，取得初步成效。一、研究進(jìn)展情況1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師理論水平。采取個(gè)人自立學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合，加強(qiáng)了課題實(shí)驗(yàn)方面的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)、全面、多渠道地進(jìn)行理論培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）；學(xué)習(xí)教材及教材燕老師做《閱讀教學(xué)中有效提問(wèn)的方法探究》的講座，講座從“何為有效的課堂提問(wèn)、有效提問(wèn)的重要性、當(dāng)今閱讀教學(xué)提問(wèn)的現(xiàn)分析；觀看相關(guān)課例錄像；學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論。5分析；觀看相關(guān)課例錄像；學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論。5月，黃狀分析、有效提問(wèn)的方法”四個(gè)方面展開，條理清楚，富有說(shuō)服力。2、調(diào)查研究，摸清現(xiàn)狀為了了解我校語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的現(xiàn)狀，使課題研究更具有針對(duì)性，課題組開展了幾項(xiàng)調(diào)查。（1）教師課堂提問(wèn)調(diào)查。共向語(yǔ)文科組14位教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷14份，收回14份。問(wèn)卷調(diào)查顯示，大多數(shù)教師都意識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性，也曾有意識(shí)地去改善，但所取效果不明顯，原因在于沒(méi)有認(rèn)真地對(duì)自己的課堂進(jìn)行梳理，對(duì)問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行理性的分析。（2）學(xué)生課堂提問(wèn)調(diào)查。向?qū)W生發(fā)放《語(yǔ)文課堂提問(wèn)調(diào)查問(wèn)卷》100份，收回98份。調(diào)查顯示，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為教師的課堂提問(wèn)是很有必要的，教師提問(wèn)是檢查自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，可以幫助自己更加注意聽講，積極學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都希望教師所提的問(wèn)題不要過(guò)于簡(jiǎn)單，最好是在思考之后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能夠回答的問(wèn)題。學(xué)生不主動(dòng)回答問(wèn)題的幾個(gè)原因，提醒老師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)難易要適度，提出問(wèn)題后能夠給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，對(duì)問(wèn)題的表述語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)潔。（3）觀察教師課堂教學(xué)提問(wèn)情況。為了了解學(xué)校閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀，課題組成員聽了我校五節(jié)語(yǔ)文課，分別從教師提問(wèn)的指向性和層次性、學(xué)生獲得問(wèn)題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問(wèn)題形式等方面進(jìn)行觀察，完成了《教師課堂提問(wèn)有效性觀察量表》的填寫。從調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，課堂提問(wèn)效率的狀況是令人擔(dān)憂的。數(shù)據(jù)反映，教師在課堂上提問(wèn)的隨意性較大，沒(méi)有針對(duì)性，大部分提問(wèn)沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題淺、偏、散的現(xiàn)象較為突出。這些調(diào)查，幫助我們認(rèn)識(shí)到了我校目前在閱讀教學(xué)提問(wèn)方面存在的問(wèn)題，使研究工作能做到有的放矢。3、以課堂教學(xué)為抓手，改變教師教學(xué)行為。課題的研究，需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，研究者必須對(duì)課題的思想進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，具體落實(shí)、滲透到教學(xué)實(shí)踐中去，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地，也是檢驗(yàn)我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量，每節(jié)研討課授課老師都要提前將教學(xué)設(shè)計(jì)拿出來(lái)探討，在集體備課中優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)授課過(guò)程中，課題組成員要分工完成《教師課堂提問(wèn)有效性觀察量表》，分別從教師提問(wèn)的指向性和層次性、學(xué)生獲得問(wèn)題的途徑學(xué)生候答時(shí)間和回答問(wèn)題形式、教師理答方式、問(wèn)題設(shè)計(jì)與目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)度五個(gè)方面進(jìn)行觀察，形成觀察小結(jié)和個(gè)人反思，在評(píng)課中大家共同探討本節(jié)課中學(xué)到的閃光點(diǎn)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面存在哪些不足之處，如何改進(jìn)。在研究中，教師們能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特征、興趣愛好等來(lái)巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)研究，對(duì)如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題，每位教師都有自己的認(rèn)識(shí)，并在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，在探討和交流中形成共識(shí)。4、創(chuàng)建課題研究博客，及時(shí)上傳材料按照省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)課題研究實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理的要求，課題組于2012年3月創(chuàng)建了課題研究專題博客，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)展示研究進(jìn)程和成果，接受省專家的指導(dǎo)。借助博客這個(gè)平臺(tái)，我們還能與別人交流經(jīng)驗(yàn)，分享成果，提高研究的質(zhì)量。二、階段性研究成果在三個(gè)月的研究過(guò)程中，教師們付出了辛勤的勞動(dòng)，取得了部分階段性的成果。1、促進(jìn)了教師教科研意識(shí)的提高。在課題研究中，教師通過(guò)一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研討，對(duì)“精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)有效性”這個(gè)課題的本質(zhì)有了更深的理解，老師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)能力、科研能力得到了提升，寫出了一些有借鑒價(jià)值的教學(xué)論文，如陳彩元老師撰寫的論文《優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，提高教學(xué)有效性》。2、提高教師的提問(wèn)水平。經(jīng)過(guò)本課題的研究，教師認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性，問(wèn)題的有效與否直接影響課堂的整體推進(jìn)與教學(xué)的效率，教師在備課時(shí)多考慮備學(xué)生，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)多考慮怎樣問(wèn)學(xué)生能接受、問(wèn)題是否太簡(jiǎn)單或太難、環(huán)節(jié)間的問(wèn)題是否能幫助學(xué)生的思維更進(jìn)一步。通過(guò)研究我們認(rèn)為要提高閱讀教學(xué)提問(wèn)的有效性，就要做到：（1）老師要吃透教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題讀懂文本是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的前提。如果教師鉆研教材不透，就難以把握教材的聯(lián)系點(diǎn)，提問(wèn)時(shí)信手拈來(lái)，不假思索，帶著學(xué)生

游離于文本中心、脫離文本重點(diǎn)去討論問(wèn)題，消耗時(shí)間。教者對(duì)課文缺乏整體理解，缺乏深度把握，如何能通過(guò)有效的提問(wèn)去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花、引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟呢？教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，要潛下心來(lái)，認(rèn)真鉆研教材，切實(shí)把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和切入點(diǎn)，弄清哪些是主要的和重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，哪些是非重點(diǎn)但必須解決的問(wèn)題，哪些是課內(nèi)必須解決的問(wèn)題，哪些是有助于課內(nèi)問(wèn)題解決的課外問(wèn)題。并對(duì)這些問(wèn)題作合理安排，然后反復(fù)推敲如何用確切的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。（2）調(diào)控課堂提問(wèn)的難易度人的認(rèn)知水平是在“已知區(qū)”、近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”這人的認(rèn)知水平是在“已知區(qū)”、近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升的。課堂提問(wèn)不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問(wèn)題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間；問(wèn)題太難則會(huì)使學(xué)生喪失信心，不僅使學(xué)生無(wú)法保持持久不息的探索心理，反而使提問(wèn)失去價(jià)值。教學(xué)時(shí)要善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題。這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到迅速提高，并最終使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”化歸為“已知區(qū)”。（3）適當(dāng)延長(zhǎng)候答時(shí)間（思考時(shí)間）有效的課堂提問(wèn)，一方面要根據(jù)問(wèn)題的難度適當(dāng)控制提問(wèn)的等候時(shí)間，也就是說(shuō)，教師在提出問(wèn)題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間，以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，對(duì)于等候多長(zhǎng)時(shí)間為宜，一般自提出問(wèn)題到指定學(xué)生回答，至少應(yīng)該等待3?5秒鐘為宜。如果教師所提的問(wèn)題是開放性的，那么留給學(xué)生的等待時(shí)間以10秒左右為宜。（4）發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要讓他們學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得自主，學(xué)得創(chuàng)新，不能老是讓老師牽著鼻子走。一般教師只看到，讓學(xué)生回答問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí)，這樣的應(yīng)答還是處于被動(dòng)的。在課堂中，教師要要求學(xué)生自己提出疑問(wèn)，自己發(fā)掘問(wèn)題，這才是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑問(wèn)時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。5）評(píng)價(jià)要多元化。尊重學(xué)生的人格是最基本的要求，教師的評(píng)價(jià)最好使用的語(yǔ)言要富有鼓勵(lì)性。教師絕不能用尖刻的語(yǔ)言侮辱學(xué)生，傷害學(xué)生。應(yīng)該多用肯定激勵(lì)的語(yǔ)言，如：“答得太好了”，“有創(chuàng)見”等。即使學(xué)生回答不夠妥切，也應(yīng)該說(shuō)：“敢于發(fā)表個(gè)人意見”、“想想怎樣回答更精彩”等等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要敢于打破常規(guī)，鼓勵(lì)有獨(dú)創(chuàng)性的見解。語(yǔ)文學(xué)科有開放性，課堂問(wèn)答同樣也有開放性。因此，學(xué)生的回答即使有悖于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)、有悖于教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的計(jì)劃，只要學(xué)生言之成理，就應(yīng)該予以肯定，予以鼓勵(lì)，并且適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生的不同興趣,不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要,評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生,促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。3、有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。以往課堂中學(xué)生的思維時(shí)常跟著教師走，教師一問(wèn)學(xué)生一答，絲毫沒(méi)有自己思考的余地，全由教師或好學(xué)生替代。而今的課堂被教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題貫穿著，有效的問(wèn)題給學(xué)生充分思考和發(fā)揮的空間和時(shí)間，學(xué)生的思維在思考中得到了提升，從而學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到適當(dāng)?shù)奶岣摺Ｈ?、存在?wèn)題1、教師們的理論水平，教科研能力有待提高，部分教師對(duì)課題研究仍處于初步的了解層面，沒(méi)能深刻理解課題的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致在課堂的實(shí)踐過(guò)程中，沒(méi)能夠做到完全滲透，更多的只是從表面上來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐的導(dǎo)向不強(qiáng)，導(dǎo)致課題研究的深度不夠。2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。3、老師們不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。四、下一步研究計(jì)劃1．加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理，組織老師們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。2、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)中典型案例的收集與研究，加強(qiáng)實(shí)踐后的提煉，努力形成有效提問(wèn)的策略成果。3．定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。篇八：科研課題立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)科研課題立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)4月被教育科學(xué)研究所列為2011年度個(gè)人課題。課題批準(zhǔn)立項(xiàng)后，我首先從思想上高度重視，其次就根據(jù)課題內(nèi)容開展了計(jì)劃有序而卓有成效的研究，現(xiàn)按照要求對(duì)階段性研究情況進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)。一．課題實(shí)施方案和工作進(jìn)展（一） 課題實(shí)施方案1.課題的提出輟學(xué)是中國(guó)農(nóng)村教育的一個(gè)痼疾，已嚴(yán)重影響義務(wù)教育的普及水平和農(nóng)村教育的發(fā)展，也勢(shì)必影響新一代農(nóng)民素質(zhì)的提高，阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。“農(nóng)村教育的實(shí)質(zhì)是農(nóng)村職業(yè)教育”，=1有必要在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開展免費(fèi)性職業(yè)教育，增強(qiáng)農(nóng)村初中普教內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透性，這也是當(dāng)今世界教育發(fā)展的=1趨勢(shì)之一。要把普通文化課程的教學(xué)與學(xué)生未來(lái)職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力；適當(dāng)開展免費(fèi)職業(yè)技術(shù)教育，使學(xué)生能在心理和技能上適應(yīng)就業(yè)的要求，從而增加學(xué)校和教育對(duì)農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力，降低農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)率。課題研究的意義盡管初級(jí)中學(xué)仍屬于九年義務(wù)教育階段，其根本指導(dǎo)思想是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的“雙基”訓(xùn)練。但是鑒于目前我國(guó)農(nóng)村教育和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，必須要轉(zhuǎn)變?cè)械某踔袉渭儗?shí)施普通教育的思想，樹立起職業(yè)教育的觀念。另外，要擺脫以農(nóng)為“籠”的思想束縛，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的職業(yè)教育要大膽跳出“農(nóng)門”，不再局限于傳授種植、養(yǎng)殖技能。在全面貫徹黨和國(guó)家關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展等有關(guān)精神的前提下，應(yīng)把農(nóng)業(yè)技術(shù)、進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)營(yíng)、管理等內(nèi)容納入到農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教育內(nèi)容中，從而形成農(nóng)村職業(yè)教育的新型模式，實(shí)施免費(fèi)性職業(yè)教育能更好的保障農(nóng)村學(xué)生的在學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力。研究進(jìn)程安排1）、2011.4申報(bào)省級(jí)個(gè)人課題2）、2011.9確定課題研究方案3）、2012.1---2012.7按照研究目標(biāo)和具體研究方案，開展實(shí)證性研究；研究、總結(jié)，寫出階段性研究報(bào)告；調(diào)整方案，繼續(xù)實(shí)施研究。4）、2013.7課題結(jié)題（二） 研究工作進(jìn)展到目前為止，課題正按照計(jì)劃開展研究工作，已經(jīng)完成第三階段的主要工作。1）本課題研究的前期準(zhǔn)備工作從9月初就開始了。我陸續(xù)找了一些初三學(xué)生，與他們就職業(yè)教育學(xué)習(xí)實(shí)施免費(fèi)教育的好處和感受進(jìn)行了一些交流，獲得了較有用的第一手資料，并做了初步整理。課程設(shè)置堅(jiān)持基礎(chǔ)文化課與職業(yè)技術(shù)課并重的原則。初級(jí)中學(xué)職業(yè)教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展理念的教育，可以作為課余或課外知識(shí)教給學(xué)生，也可以專門提供技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是，基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)仍是他們不可或缺的重要任務(wù)。在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)重視文化基礎(chǔ)課的比重，可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)削減或調(diào)整課程門類和課時(shí)，利用節(jié)余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)生涯、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能教育。選擇以職業(yè)教育為主的學(xué)生的基礎(chǔ)文化課縮減幅度可稍微大一點(diǎn)，但要保證其職業(yè)發(fā)展所需基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程科目應(yīng)多于基礎(chǔ)文化課程科目，突出其“職業(yè)教育”性。2）自課題立項(xiàng)批準(zhǔn)后，我就按計(jì)劃先研讀了《農(nóng)村中等職業(yè)教育免費(fèi)的推進(jìn)策略》并作了讀書筆記，并與其他教師就英語(yǔ)寫作問(wèn)題進(jìn)行過(guò)若干次交流。在此期間，我做了調(diào)查研究，更加明確了課題研究的目的、意義，知道了接下來(lái)課題研究工作的要求和任務(wù)。3）根據(jù)課題研究計(jì)劃和”培訓(xùn)交流會(huì)”的要求,接下來(lái)的工作重點(diǎn)是設(shè)計(jì)、研究和積累教學(xué)案例，記錄教育故事和教學(xué)隨筆。（三）下一階段目標(biāo)接下來(lái)要加快研究進(jìn)程，作進(jìn)一步的研究匯總工作，形成理論成果；繼續(xù)撰寫有關(guān)提高學(xué)生寫作能力的論文，按時(shí)高質(zhì)量完成課題研究報(bào)告?？蒲姓n題立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)二龍中學(xué)孫鵬篇九：科研課題階段性總結(jié)課題階段性總結(jié)本學(xué)年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我們數(shù)學(xué)組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，積極參與專題課改活動(dòng)，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。現(xiàn)總結(jié)如下：一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了“數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”，“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等教學(xué)理論學(xué)習(xí)和座談，通過(guò)學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。二、具體做法：1、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)理念、多媒體設(shè)備的利用率、教學(xué)效果等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和分析，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，撰寫了調(diào)查報(bào)告。從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中可以看到學(xué)生提出的許多問(wèn)題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的，為我們的課程建設(shè)和教學(xué)模式改革提供了重要的依據(jù)和參考。2、課題組教師對(duì)所任教的學(xué)年課本內(nèi)容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內(nèi)容，形成有實(shí)效性的系列課件或課件庫(kù)。3、本學(xué)期課題組教師每人做了一節(jié)多媒體與新課程整合的公開課，有效地提高了教學(xué)效率，增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。4、結(jié)合理論學(xué)習(xí)，在我校組織的常態(tài)課展示中，全體數(shù)學(xué)老師都精心準(zhǔn)備了一節(jié)校級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)競(jìng)賽課，每一節(jié)課都較好的體現(xiàn)了教師個(gè)人的特長(zhǎng)，同時(shí)在數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)時(shí)，對(duì)暴露出來(lái)的不足或需要改進(jìn)的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對(duì)教材的把握和課堂的調(diào)控能力等各個(gè)方面都得到了較大的進(jìn)步。這一階段課題組的研究工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認(rèn)識(shí)到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn)，各方面因素很多?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用也決不是隨便用幾張資料、圖片應(yīng)景。要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，將信息技術(shù)真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。在接下來(lái)的工作中，我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，將“在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的研究”成效用于指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)針對(duì)教學(xué)中存在實(shí)際的問(wèn)題，繼續(xù)深入認(rèn)真的研究，全面提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量；在數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)上，認(rèn)真總結(jié)已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)并發(fā)揚(yáng)光大，力爭(zhēng)在下一學(xué)年度取得更為優(yōu)異的成績(jī)。篇十：課題階段性總結(jié)課題階段性總結(jié)——六步雙邊分層互動(dòng)教學(xué)模式的研究2011.12一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我們課題組教師繼續(xù)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，積極參與課改活動(dòng)，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意參與課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)