2023年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇

2023年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

課文一起先我就讓學(xué)生讀題，圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生說(shuō)：

1、軍神是什么意思？

2、為什么稱他為軍神？

聽(tīng)了同學(xué)們的答案后，我把“為什么稱他為軍神”？鎖定為重點(diǎn)。即抓住沃克醫(yī)生贊揚(yáng)劉伯承的句子反復(fù)誦讀。

這篇課文敘事思路清晰，描寫細(xì)膩，可讀性強(qiáng)。我是這樣根據(jù)“求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”的線索引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)劉伯承內(nèi)心世界，感悟劉伯承的宏大形象，在學(xué)生心中筑起一座英雄的豐碑。

求治，抓住第一自然段，找出關(guān)鍵詞句“如此鎮(zhèn)靜，術(shù)前，圍繞其次段明白劉伯承是為了不損傷腦神經(jīng)，將來(lái)更好地為國(guó)效力，才堅(jiān)決不運(yùn)用的。

術(shù)中，可從3——4自然段分析，手術(shù)時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)到劉伯承痛到了極點(diǎn)，卻忍受了常人難以忍受的劇痛，他的這種意志震撼著孩子的心靈，讓學(xué)生真正體會(huì)到軍神的內(nèi)涵，從而明白他有著堅(jiān)忍不拔的鋼鐵般的'意志

術(shù)后抓住5——6自然段，通過(guò)沃克醫(yī)生稱年青人是：“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板，是一位軍神”。感悟他具有超凡的毅力和堅(jiān)毅不屈的品行。

課文分析完后，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)梳理一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生同桌溝通，展示后，問(wèn)題就迎刃而解了。

不足：

1、本節(jié)課注意了問(wèn)題的探討忽視了朗讀訓(xùn)練，特殊是對(duì)話部分。

2、整堂課，只是在老師的步步引領(lǐng)中說(shuō)出答案，學(xué)生沒(méi)有真正地在讀中感悟文本。

3、課堂上缺乏詞語(yǔ)積累，可設(shè)計(jì)一下，讓學(xué)生用自己了解的詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)劉伯承，如：鎮(zhèn)靜自若，堅(jiān)忍不拔，堅(jiān)毅不屈等。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

新課程改革要求老師改革自己的教學(xué)方法，留意培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維實(shí)力，理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生探討和駕馭科學(xué)創(chuàng)新的規(guī)律和科學(xué)創(chuàng)新的方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為培育其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)力的過(guò)程，也就是開發(fā)學(xué)生多方面潛能的過(guò)程。那么，如何在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)呢？下面就《新型玻璃》的教學(xué)談一點(diǎn)看法。

上課一起先我首先問(wèn)大家：“你們?cè)陔娨曋锌吹竭^(guò)廣告嗎？”同學(xué)們不謀而合地回答：“看過(guò)?！蔽医又鴨?wèn)：“你最喜愛(ài)的廣告是什么呢？”同學(xué)們紛紛舉手回答。然后我又問(wèn)：“你們想不想也當(dāng)一回廣告人呢？”同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。最終，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組就是一個(gè)“廣告公司”，由組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)“廣告公司”的“老板”，同時(shí)提出要求：

１、仔細(xì)閱讀課文，遇到疑難，同學(xué)之間相互探討解決。

２、了解每一種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，然后探討寫廣告語(yǔ)。

３、廣告語(yǔ)要寫得簡(jiǎn)潔、明白。

同學(xué)們?cè)凇袄习濉钡膸ьI(lǐng)下，起先仔細(xì)學(xué)習(xí)、探討、擬寫廣告詞。

實(shí)行“廣告發(fā)布會(huì)”。在小組學(xué)習(xí)探討的基礎(chǔ)上，要求每個(gè)小組推選一名學(xué)生作為代表進(jìn)行溝通，評(píng)比最佳廣告語(yǔ)。同時(shí)，提出評(píng)論的'標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)清爽型玻璃的特點(diǎn)、作用。代表們紛紛上臺(tái)亮出他們小組的廣告語(yǔ)。以下略舉幾則廣告語(yǔ)：“有了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，請(qǐng)把心放回原處?！薄皧A絲玻璃，平安牢靠?！薄跋霌碛凶詣?dòng)窗簾嗎？請(qǐng)用變色玻璃?！薄岸臎觯鼰岵Ａ?。”“隔音玻璃，給你帶來(lái)安靜的世界?！薄?/p>

創(chuàng)辦“加工設(shè)計(jì)公司”為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)建力，我又推出了富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行有機(jī)的整合，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：剛才，我們通過(guò)學(xué)習(xí)探討，大家已對(duì)五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用有了充分的了解，那么你覺(jué)得這些玻璃有沒(méi)有什么不足呢？能否把這些玻璃再加工一下，融入各自的優(yōu)點(diǎn)，加工成另一種更好用、更受人們歡迎的玻璃呢？真是一石激起千層浪，同學(xué)們又紛紛提出了自己的看法。有的說(shuō)：“吸熱玻璃能起到冬暖夏涼的作用，但不能消退噪音，應(yīng)當(dāng)再重新設(shè)計(jì)，把吃音玻璃的作用也設(shè)計(jì)進(jìn)去，做到既能調(diào)整室內(nèi)溫度，又能消退噪音?！庇械恼f(shuō)：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃雖然可以防盜，但假如又能有變色玻璃的功能，自動(dòng)調(diào)整陽(yáng)光的強(qiáng)弱，變更顏色的深淺，那么，它肯定更會(huì)受銀行老板、珠寶商的寵愛(ài)。因?yàn)?，銀行里的工作人員會(huì)感到舒適，同時(shí)，一些珠寶的色調(diào)肯定會(huì)更迷人。”其次個(gè)環(huán)節(jié)：由最終一段“在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用；在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)建出更多的奇跡”引導(dǎo)學(xué)生綻開豐富的想像，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和將來(lái)的世界中放飛自己的想像，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“你們能否設(shè)計(jì)出一種更新的玻璃，創(chuàng)建出一個(gè)奇跡來(lái)填補(bǔ)玻璃發(fā)展史上的空白？”這時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)建欲望又被激發(fā)出來(lái)了，通過(guò)相互探討，又設(shè)計(jì)出了很多種新型玻璃，有音樂(lè)玻璃、防火玻璃、談心玻璃、凈化空氣玻璃、香味玻璃……

以上這些活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注意了兩個(gè)過(guò)程，即獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程和應(yīng)用學(xué)問(wèn)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新實(shí)力就是在這兩個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)溝通，他們沒(méi)有感覺(jué)任務(wù)威逼，卻時(shí)時(shí)迎接挑戰(zhàn)。這樣的學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

一、教學(xué)背景《珍寶鳥》是人教版第九冊(cè)教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍寶鳥在“我”的悉心照料、誠(chéng)意呵護(hù)下，由膽怯 人到親近人的改變過(guò)程。全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信任、敬重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。

依據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注意以人為本，以讀為本?？蓪?shí)行情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍寶鳥與作者情感改變這一主線，自主探究，自主感悟，合作溝通，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中溝通，情感在感悟中升華。

二、教學(xué)實(shí)例

（一）初讀課文，感受“情意”

1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今日老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新?lián)从眩胂嘧R(shí)嗎？（出示圖片，板書課題。）

2．請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)?，你?duì)珍寶鳥有了哪些了解。（板書：怕人——親近）

3．比照板書，生成問(wèn)題：此時(shí)你腦海中產(chǎn)生了那些疑問(wèn)？

（梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)：珍寶鳥是怎樣從怕人到親近人的？他和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生改變的？）

（二）細(xì)讀課文，理解“真愛(ài)”。

1．再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對(duì)話。

動(dòng)筆讀書：劃出文中描寫珍寶鳥活動(dòng)改變的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍寶鳥的活動(dòng)會(huì)有這些改變，你從中體會(huì)到了什么。

2．學(xué)習(xí)小組溝通后匯報(bào)，師生與文本對(duì)話。

抓住文中很多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍寶鳥逐步親近作者的活動(dòng)改變，感受作者細(xì)膩的關(guān)愛(ài)。

（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛(ài)的小珍寶鳥，你會(huì)怎么做？

（指導(dǎo)品讀）

（三）鑒賞課文，品嘗體會(huì)。

1．指名讀第14自然段。

2．結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。

探究：珍寶鳥怎敢在“我”肩上睡熟？“我”為什么不動(dòng)了？在“我”眼里珍寶鳥就像什么？假如你就是作者，看，小珍寶鳥現(xiàn)在就落在你的`肩頭，你有怎樣的感受？

3．配樂(lè)誦讀，品嘗體會(huì)。

（四）再讀課文，評(píng)價(jià)“信任”。

1、回顧課文，談?wù)勀銓?duì)“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界“這句話的理解。（板書：信任）

2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥之間的信任嗎？

（五）閱讀拓展，升華理解。

你知道作者是在什么狀況下寫的這篇文章嗎？

（老師簡(jiǎn)要介紹作者馮驥才創(chuàng)作的靈感和當(dāng)時(shí)的感受）

舉薦文章：《不經(jīng)意的背棄》

三．教學(xué)反思

（一）以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。

本教學(xué)一起先首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在學(xué)生初讀了課文的基礎(chǔ)上，老師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問(wèn)題。然后再圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問(wèn)題，探究珍寶鳥與作者情感改變的線索。這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。

（二）以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

本教學(xué)非常重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與溝通。在這種主動(dòng)主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期即將結(jié)束，回顧過(guò)去一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了肯定的成果，但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，工作簡(jiǎn)潔分析如下。

一、勝利之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問(wèn)與實(shí)力、情感與看法、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、探討式教學(xué)。

3、重視了情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的`審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)力的關(guān)系。在教學(xué)中，注意了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基矗

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問(wèn)題

1、有許多同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、寫字不規(guī)范，寫作主動(dòng)性不高。

3、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)力、思維實(shí)力、想象實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力上下功夫，使學(xué)生盡早駕馭科學(xué)的思想方法。

4、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還須要進(jìn)一步改進(jìn)。

6、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展特性、豐富學(xué)生的精神世界。

7、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感愛(ài)好的問(wèn)題，綻開探討，發(fā)表自己的看法。

8、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

總之，要提高本班同學(xué)的語(yǔ)文成果，須要很大的功夫，我決心在今后的教學(xué)中我將努力改正之，并且一如既往地深化課堂改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

核心提示：《草原》是我國(guó)聞名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告知讀者。...

《草原》是我國(guó)聞名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告知讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱忱好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教化。

一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到美麗的畫面，聽(tīng)到好聽(tīng)的音樂(lè)，把他們帶入寬闊漂亮的大草原。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，觀賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。課程結(jié)束，以一曲《漂亮的草原我的歌》來(lái)結(jié)束今日的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的傾聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在主動(dòng)的參加和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺(jué)感悟，主動(dòng)發(fā)展。

這篇文章結(jié)構(gòu)清楚，著重記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的漂亮景色和受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，老師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的漂亮、寬闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、老師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等，通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的實(shí)力的培育，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的寬闊壯麗以及自己的寵愛(ài)之情。此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的`點(diǎn)撥：用對(duì)比的方法寫出了草原的天的可愛(ài)，漂亮；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來(lái)；用比方句，把羊群比大花詳細(xì)恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來(lái)。

三、選精彩段落感悟人美

讀懂課文，使學(xué)生從中受到宏大祖國(guó)地域?qū)掗?，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教化是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文其次部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組溝通概括出主子熱忱好客表現(xiàn)在：迎客、相見(jiàn)、款待、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培育學(xué)生的概括實(shí)力。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

得：在教學(xué)一課后，我進(jìn)行了仔細(xì)地反思，認(rèn)為本課的亮點(diǎn)之一是：敬重學(xué)生的特性化閱讀，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟。通過(guò)對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書熱忱，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)，體會(huì)到文章的比方、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學(xué)生品嘗詞句的實(shí)力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點(diǎn)之二是：我們能適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件突破重難點(diǎn)。多媒體對(duì)教學(xué)的協(xié)助作用是不行低估的，讓學(xué)生通過(guò)宏偉奇妙的畫面，走進(jìn)了離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的浙江海寧，感受到浙江潮的壯麗，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的.教學(xué)效果。

失：人們常說(shuō)教學(xué)是一種不完備的藝術(shù)，一節(jié)課后總有讓感覺(jué)缺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過(guò)程中讀錯(cuò)字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時(shí)間，我沒(méi)有過(guò)多地去關(guān)注他，忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中我們將努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

《彩色的非洲》是第八單元的最終一篇課文，也是全冊(cè)教材最終一篇課文，課文層次清楚，語(yǔ)言美麗，特點(diǎn)顯明，僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞綻開描寫，描繪了一幅風(fēng)光明麗、色調(diào)顯明的非洲畫卷，課文不僅向我們展示了非洲的風(fēng)情，寫法上也綜括了本學(xué)期學(xué)習(xí)的寫作方法，如首尾照應(yīng)，總分總的方法，中間過(guò)渡句的運(yùn)用等，為學(xué)生本單元的寫作作了一個(gè)很好的'示范，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我在讓學(xué)生觀賞美麗語(yǔ)句的同時(shí)，對(duì)這一課的寫作方法作了一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)。詳細(xì)實(shí)行了以下幾個(gè)步驟

1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)記。本課的教學(xué)我以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生競(jìng)賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課的特點(diǎn)。

2、留意教給方法，注意培育實(shí)力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。

3、讀寫結(jié)合，提高表達(dá)實(shí)力。這節(jié)課我重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語(yǔ)言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟．

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教化。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的狀況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生志向和價(jià)值觀。在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)我是這樣做的：

一、抓住重點(diǎn)，整體感知。

我先從課題入手，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，提示課題。再閱讀課文，讓學(xué)生明白課文主要寫了哪些內(nèi)容？接下來(lái)，分段理解，感悟做人的道理。

二、讀中品嘗，理解感悟。

本課語(yǔ)言美麗，感情真摯，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教化意義。我在課中留意讓學(xué)生品讀理解。如第十自然段，設(shè)計(jì)了推斷題、填空題，讓學(xué)生明白花生靜默奉獻(xiàn)、不炫耀自己的特點(diǎn)。

三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華。

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而別人沒(méi)有用處的人?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。學(xué)生理解了“有用”后，并讓學(xué)生聯(lián)系四周的生活實(shí)際談?wù)?，在我們身邊有沒(méi)有像花生一樣靜默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、老師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品行的人。學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。

四、不足之處。

課堂提問(wèn)要細(xì)心設(shè)計(jì)。主要問(wèn)題的設(shè)計(jì)必需緊扣本節(jié)課的'教學(xué)目標(biāo)，奇妙設(shè)計(jì)出探究性的問(wèn)題，通過(guò)一兩個(gè)探究性問(wèn)題來(lái)牽動(dòng)課文與學(xué)生、學(xué)生思維的神經(jīng)才能被課文內(nèi)容緊緊吸引。在平常的教學(xué)中，我要留意用探究性的問(wèn)題、品嘗性的問(wèn)題、體驗(yàn)性的問(wèn)題、延展性的問(wèn)題讓學(xué)生解讀文本、感受語(yǔ)言、豐富閱歷、拓寬視野。要留意挖掘課文中典范而精妙的語(yǔ)句，設(shè)計(jì)好問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品嘗語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生思維，從語(yǔ)言細(xì)微環(huán)節(jié)中去理解、分析、推敲、比較，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟?qū)嵙Α?/p>

課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，老師在有效教學(xué)過(guò)程中必需重視課堂提問(wèn)，要奇妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，把問(wèn)題問(wèn)得奇妙，問(wèn)得有水準(zhǔn)，從而引發(fā)學(xué)生深層次的思索,激發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生思維。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

本文是小學(xué)第九冊(cè)的一篇課文，作者設(shè)置懸念，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍，解開這個(gè)奇妙動(dòng)物的奇妙。作者根據(jù)發(fā)覺(jué)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的依次，揭示變色龍的特點(diǎn)，提示人們要樹立愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)第一課時(shí)后，牟校長(zhǎng)、曾主任的指導(dǎo)，令我茅塞頓開，獲益匪淺。以下為反思：

做得較好的：

1、學(xué)生朗讀得比較好，因?yàn)閯?dòng)物是孩子們感愛(ài)好的話題，本篇課文充溢趣味性，學(xué)生比較愛(ài)讀。所以課堂中學(xué)生發(fā)言主動(dòng)。

2、教學(xué)本篇課文時(shí)，我注意通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生綻開豐富的想象，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。找到相關(guān)的`影像資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探究大自然奧妙的主動(dòng)性。

今后須要留意的：

1、沒(méi)有利用好學(xué)生的提問(wèn)為教學(xué)目的服務(wù)。讀課題質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生提出了很多問(wèn)題，作為老師，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的把這些零碎的問(wèn)題歸納為三類：發(fā)覺(jué)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設(shè)計(jì)，課文層次清楚、板書干凈整齊，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維實(shí)力。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊。開課環(huán)節(jié)啰嗦費(fèi)時(shí)，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應(yīng)當(dāng)干脆導(dǎo)入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確，沒(méi)有必要花太多時(shí)間去探討。在檢查學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地支配一組同學(xué)讀1—8自然段（發(fā)覺(jué)變色龍）、一組同學(xué)讀9—15自然段（端詳變色龍）、一組同學(xué)讀16自然段（放回變色龍）

在今后的工作中，我應(yīng)當(dāng)多鉆研教材，多向老師們學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

語(yǔ)文S版第九冊(cè)第五單元為我們介紹了五位名人，其中，《梅蘭芳》給我留下來(lái)深刻印象。教學(xué)本課時(shí)，如何讓學(xué)生感受梅蘭芳堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)與愛(ài)國(guó)情感是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。在講授新課前，我做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)覺(jué)由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳所處的時(shí)代離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，孩子們對(duì)這位世界文化名人了解不多或是并不了解，因此，我讓學(xué)生回家上網(wǎng)查找關(guān)于梅蘭芳的資料，其次天課堂上，通過(guò)一個(gè)個(gè)孩子的匯報(bào)，讓孩子們了解到，梅蘭芳不僅是一位京劇藝術(shù)大師，在中國(guó)戲劇界有著舉足輕重的地位，而且是一位世界級(jí)的文化名人。

在授課時(shí)，我首先從梅蘭芳的幾個(gè)小故事作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)小組探討、溝通，給每個(gè)小故事列出小標(biāo)題，剛起先，學(xué)生有些困難，在我例舉一個(gè)故事，并告知學(xué)生要擅長(zhǎng)抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)歸納后，學(xué)生慢慢地會(huì)了，有的小組通過(guò)一段段快速閱讀，列出了五個(gè)小標(biāo)題，有的小組仍舊有困難，我便下去逐個(gè)指導(dǎo)，大約過(guò)了15分鐘，我讓學(xué)生匯報(bào)，這個(gè)小組說(shuō)完，有不同看法的'，別的小組可以補(bǔ)充。通過(guò)全班的溝通，學(xué)生發(fā)覺(jué)，這五個(gè)小故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺(tái)演出而寫的，突出了梅蘭芳高度的民族氣節(jié)與劇烈的愛(ài)國(guó)精神。這樣，學(xué)生很快就理清了文章的脈絡(luò)。其次，感悟文章的重點(diǎn)句子，如：“茫茫青史，為了愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的優(yōu)伶，有幾人歟？”……讓學(xué)生從這些句子中，品悟梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位。為了民族氣節(jié)，他寧愿放棄了視為生命的藝術(shù)，感受到了一個(gè)藝術(shù)家的宏大形象，從而突出了教學(xué)重點(diǎn)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用美麗的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講解并描述了維也納被稱作“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和憧憬。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。學(xué)生充分感受到維也納深厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培育學(xué)生寵愛(ài)音樂(lè)的`情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

教學(xué)中，抓住“搖籃”的特點(diǎn)綻開教學(xué)，學(xué)生從自己的感悟動(dòng)身，從而感受維也納是音樂(lè)之都，在搖籃的暢想中，學(xué)生獨(dú)特的感受和文本自然融合。在搖籃的暢想中，學(xué)生靈動(dòng)的思維得到激發(fā)。讓學(xué)生通過(guò)朗讀將自己的憧憬表達(dá)，使學(xué)生的幻想也從搖籃里動(dòng)身，這種體驗(yàn)很好地陶冶了學(xué)生的情操，也為學(xué)生埋下了音樂(lè)的種子，學(xué)生愛(ài)好盎然，在朗讀中品嘗樂(lè)趣，在朗讀中感受到了維也納音樂(lè)的魅力。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

《橋》這篇課文講解并描述了一天黎明，一個(gè)村莊突遭洪水侵襲，100多人無(wú)路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，狀況非常緊急。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭鎮(zhèn)靜冷靜地指揮人們有秩序地逃命，最終他和自己的兒子被洪水奪去了生命，故事的情節(jié)特別感人。因此，我針對(duì)這篇文章的特點(diǎn)，確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，在品嘗語(yǔ)言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

首先，我先是從字詞入手，先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)描寫洪水的詞語(yǔ)，接著學(xué)習(xí)有關(guān)描寫老漢的.詞語(yǔ)，最終聚焦文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“祭祀”。讓學(xué)生在漢字的演化過(guò)程中駕馭了這個(gè)詞語(yǔ)，也感受到了中華漢字的博大精深。

其次，我從“祭祀”一詞入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)祭祀誰(shuí)，一切都顯得水到渠成了，自然理清了課文的主要內(nèi)容。

第三，我放手讓學(xué)生在默讀課文中整體感悟，并讓學(xué)生抓住老漢的言行綻開教學(xué)。如“老漢突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去?！蠞h兇得像只豹子”，通過(guò)體會(huì)“沖、揪、兇得像豹子”等詞的感悟，學(xué)生體會(huì)到了老漢的不殉私情，舍己為人，并把自己的理解通過(guò)朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)。

最終，我還關(guān)注文本的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生綻開合志向象，真正做到讀寫結(jié)合。如“老漢好像要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也淹沒(méi)了他?！弊寣W(xué)生想像，老漢會(huì)喊什么呢？從而為學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)入文本。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這節(jié)課里，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性深厚，始終與老師親密協(xié)作。在理解句子時(shí)能發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，而且突出了重難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

但教學(xué)恒久是一門缺憾的藝術(shù)，預(yù)設(shè)總是美妙的，現(xiàn)實(shí)卻很殘酷，還存在些很多不足，如：語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)練，課文的高潮部分還欠火侯，對(duì)文本的解讀還不夠深化等。詳細(xì)有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.詞語(yǔ)的教學(xué)不夠豐滿。如教學(xué)有關(guān)洪水這一組詞語(yǔ)之后，還可以結(jié)合文中的句子，或者圖文結(jié)合，讓學(xué)生加以體會(huì)想像洪水的可怕，可以更好地體會(huì)老漢的大公無(wú)私。

2.課文的引讀有點(diǎn)牽強(qiáng)。在教學(xué)“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”這一句話時(shí)，我為了讓學(xué)生更好地感受到老支書想讓群眾更好、更快脫離洪水，沒(méi)有必要說(shuō)那么多話。我進(jìn)行了三次引讀，但學(xué)生并沒(méi)有真正走進(jìn)文本，沒(méi)有體會(huì)到老漢內(nèi)心的真實(shí)感受。所以，我在進(jìn)行引讀時(shí)就顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)上，還只停留在表面上。

3.讀寫結(jié)合還有待完善。當(dāng)學(xué)生從老漢的言行中感受到老漢的大公無(wú)私之后，我設(shè)計(jì)了這樣的練筆：讓學(xué)生寫一寫洪水沉沒(méi)了小伙子，老漢可能會(huì)會(huì)對(duì)誰(shuí)喊，會(huì)喊什么?？梢哉f(shuō)，讀寫結(jié)合可以提高學(xué)生的寫作實(shí)力，但讀寫結(jié)合更應(yīng)當(dāng)關(guān)注一課一得，這節(jié)課在寫作上是很有特色的，如短句，設(shè)置懸念，比方擬人等。因此，我們要在讀寫結(jié)合中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行小練筆，這樣的練筆才是有效的。

4.課堂教學(xué)機(jī)靈還有待提升。在練筆共享中，有一學(xué)生說(shuō)老漢想對(duì)黨喊：他對(duì)不起黨，沒(méi)有完成黨交給的任務(wù)。針對(duì)學(xué)生的回答，我干脆說(shuō)出了自己的看法，完全可以讓學(xué)生進(jìn)行一下頭腦風(fēng)暴，說(shuō)說(shuō)自己的看法，這或許會(huì)成為課堂的教學(xué)亮點(diǎn)。

教，然后思不足，方能進(jìn)步！

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

我將目標(biāo)設(shè)定在：感受威尼斯小艇的樣子、體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)特殊好，最終設(shè)置了一個(gè)感情提升，在檢測(cè)學(xué)生的情感基調(diào)是否提升。本課的重點(diǎn)在于體會(huì)威尼斯和小艇的關(guān)系。

我抓住作者的描寫手法，如：“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄有深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟……”分不同層次讓學(xué)生去讀：先初讀、在默讀想想作者是運(yùn)用哪些方法描寫出威尼斯的小艇的？接著在寫法上進(jìn)行引讀、最終試著背背看，在背的基礎(chǔ)上誦讀。

從文本中感受威尼斯小艇是威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情，如：“新月”、“水蛇”的比方使得美麗，讓學(xué)生讀出美麗的語(yǔ)氣；“飛”字的指導(dǎo)，兩邊的建筑飛一般地往后退，飛得我們不知看哪一處好，還飛得我們?cè)趺礃樱匡w出了什么？讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮他們的想象力，大膽地設(shè)想坐在飛一般的小艇的感受，同時(shí)對(duì)文本也在講解并描述中深化人心；“擠”字的指導(dǎo)，把“擠”字換成“劃”、“穿”、“開”過(guò)，感受“擠”的奇妙運(yùn)用，遇到極窄的地方，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去

擠得我們?cè)趺礃?？擠出了什么？；“總能”刪去讀讀看，說(shuō)說(shuō)感受到了什么，讓學(xué)生體會(huì)到船夫嫻熟的駕駛技術(shù)。這一道亮麗的風(fēng)景線只有威尼斯才有，這樣的小艇、這樣的.船夫只有威尼斯才有。

最終的設(shè)置，我刪去了全部帶有小艇的文字，刪去了事先畫過(guò)的小艇的樣子，讓學(xué)生感受小艇一去不復(fù)返會(huì)怎么樣？沒(méi)有小艇，商人不能……青年婦女不能……莊重的老人不能……讓學(xué)生體會(huì)到小艇是威尼斯的主要交通工具，引到課文第一自然段，除了“主要”還會(huì)是怎樣交通工具，學(xué)生再深一個(gè)層次的理解。拓展我放在了課后，讓學(xué)生寫寫家鄉(xiāng)的主要交通工具。

本次教學(xué)有許多不足之處：

威尼斯小艇的樣子花費(fèi)了太多無(wú)用功，應(yīng)當(dāng)干脆讓學(xué)生感受，為什么作者要用“新月”、“水蛇”而不用其他的詞語(yǔ)形容呢？

“擠”字的指導(dǎo)，學(xué)生提前說(shuō)出了我的設(shè)定內(nèi)容，我應(yīng)當(dāng)先“擠”出了船夫的什么？在問(wèn)問(wèn)擠得你怎么樣，學(xué)生說(shuō)到”膽怯 “我就可以依次推入笑一個(gè)內(nèi)容，就是感受船夫駕駛的操縱自如。學(xué)生已經(jīng)提出了“總能”這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了船夫的駕駛技術(shù)特殊好，而我沒(méi)有給與接著引導(dǎo)而是讓學(xué)生回到我設(shè)定的內(nèi)容里，原來(lái)這個(gè)內(nèi)容接著往后引導(dǎo)，“總能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，擠得你怎么樣？擠出了什么？最終還是能回到了船夫的駕駛技術(shù)特殊好。所以沒(méi)必要讓學(xué)生肯定根據(jù)你的要求去回答，而我恰恰范了這個(gè)錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的超前答案不予理睬。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

12月份教學(xué)反思回顧本月的教學(xué)工作，有得也有失。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將本月的語(yǔ)文教學(xué)工作