2023年《長城和運河》教學反思匯編篇

2023年《長城和運河》教學反思匯編篇《長城和運輸河》教學反思1

《長城和運輸河》是本冊第一篇課文?！耙粋€好的開頭是勝利的一半”，上好開學以來第一課特別重要。因此，我很仔細的探討了這一課教材，熟讀了課文，一份比較成熟的教學流程了然于胸。

課前，我細心設(shè)計了前置性作業(yè)，讓學生作了充分的預習。上課時，我從題目入手，讓學生先溝通自己搜集的關(guān)于長城和運輸河的資料，并教給學生如何整理資料。由于文章比較簡短，在教學過程中，我主要讓學生通過看圖和一遍遍走進文本，詳細形象地感受長城和運輸河的綿長及其宏偉壯麗，在此基礎(chǔ)上，指導學生感情朗讀，感受古代勞動人們的勤勞與才智。

在感受了長城和運輸河的宏偉壯麗之后，我又讓學生把一、二節(jié)詩比照起來，學習文章反復的`寫法，并以文本為依托進行拓展延長，讓學生溝通“我們的祖先還創(chuàng)建了哪些人間奇跡？并說說他們的奇異景象?！?/p>

總體感覺本課的教學比較滿足：充分發(fā)揮了學生的主體作用，以讀促悟，讀為主導。假如課上再多放手，再盡量多地體現(xiàn)“先學后教”理念就更好了，今后會多加留意。

《長城和運輸河》教學反思2

第一課時：本課時分三大板塊，第一板塊預習反饋，依據(jù)預習單進行檢測。

主要有：朗讀詞語、理解詞語、搭配詞語、辨析詞語、朗讀全詩等練習。

其次板塊初步感知詩歌內(nèi)容和形式。依據(jù)學習單進行自主閱讀：

默讀全詩，你發(fā)覺兩個小節(jié)有什么共同的地方，有什么不同之處？

讀讀每個小節(jié)的3——6行詩，說說主要寫了什么？

3.用曲線畫出贊美長城和運輸河的句子。

第三板塊書寫生字。重點教學“蜒”和“譜”，留意左右兩部分的`關(guān)系。

印象最深的一個細微環(huán)節(jié)是：理解詞語“不朽”時，首先讓學生查“朽”字，聯(lián)系上下文選擇正確義項“腐爛”。可是，從字面上理解的話，“不朽”指“不會腐爛的詩篇”，其實是理解不通的。于是我向?qū)W生提出這個疑問，請他們深化思索：“不會腐爛的詩篇”其實是說……

有學生回答：是指詩篇恒久存在于這個世界。至此，我們總結(jié)出：“不朽”在文中的真正含義是指“永存”。接著，我引導學生理解：“人民英雄永垂不朽”是說（英雄的犧牲精神、愛國精神）恒久存在于這個世界，英雄恒久活在人民心中。最終我總結(jié)：別看一個小小的詞語，它也須要我們仔細思索，才能真正理解意思呢。

這個教學細微環(huán)節(jié)給我的感受是：在指導學生聯(lián)系上下文理解詞語時，不能停留于字詞的表面，有時須要老師引導學生聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際，剝繭抽絲，層層剖析，才能讓學生真正理解詞語的含義。這就是所謂的“打破砂鍋問究竟”的鉆研精神吧。

《長城和運輸河》教學反思3

這節(jié)課是隨堂課，教學內(nèi)容是詩歌《長城和運輸河》。這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。其次節(jié)寫的是京杭大運輸河，從北京到杭州，開通了運輸河，便利了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運輸河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的才智和才能。

詩歌的語言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學生的學習帶來了困難。再則，萬里長城和京杭大運輸河是中國古代文明的象征，對現(xiàn)在的孩子來說，歷史久遠，了解甚少，尤其是京杭大運輸河。而我班學生甚至連"京杭大運輸河"都讀不清晰。因此，我補充有關(guān)資料幫助學生了解，盡量采納直觀形象的手段幫助學生感知。并且在學生表述不清時增加誦讀詞語的次數(shù)，以幫助學生盡快熟識和駕馭。

識字教學主要采納自主識字的方法，但我依據(jù)學生基礎(chǔ)較差的狀況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當進行指引，并引導學生依據(jù)生字的不同特點用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個詞時，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個字里都有"馬"，這樣便于學生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進行記錄型板書，幫助學生整理學問點。

詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我希望讓學生有所知，有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要留意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導學生按詩歌的.節(jié)奏進行。其次，要留意聲音的輕響改變，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運輸河的宏偉氣概?？上驳氖菍W生對此篇課文愛好深厚，在指導朗讀時師生都投入了非常的感情，激烈，驕傲之感溢于言表。學生在課堂中朗讀的主動性特別高，效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)悟作者表達的思想感情，教學過程清楚，環(huán)環(huán)緊扣。識字教學，啟發(fā)想象，語言實踐有機穿插在整個教學過程中，彼此連接，自然流暢。

通過教學，我基本完成了預定的第一課時的教學目標。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對閱讀訓練有些忽視，尤其是比方句的理解不夠重視。詩歌中字詞深邃，學生不簡單理解，老師又不能采納以詞解詞這種簡潔的方法。因此，老師在詩歌教學中如何將深邃的詞語深化淺出地教給學生，讓教學更完備。這是我想在以后的詩歌教學重點探討的問題。

《長城和運輸河》教學反思4

今日，由于三（4）班的老師病假，所以下午其次節(jié)課由我去代課?？赡苁菑南旅娼淌疑蟻淼臅r候，遲到了些許；也可能是學生新奇：自己的老師生病了，今日由哪位老師來代課；還可能剛開學，學生還沒有調(diào)整到有序的、專注的學習狀態(tài)中來，教室里有些嘈雜。我快速地在腦海里搜尋：冷靜！這時發(fā)火完全是無效的，既奢侈了珍貴的'教學時間，又影響了師生的學習心情。那么，如何讓學生的留意力盡快地集中起來？

對！今日，我要教的是《1、長城和運輸河》，學生肯定對課文的資料比較感愛好，就從學生的愛好入手吧。由于我剛在自己的班級里上完此篇課文，于是心中有數(shù)地從戰(zhàn)國時期長城的修建起先講起，始終講到長城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都漸漸地集中到了我的身上，我的心情也“陰轉(zhuǎn)晴”了，課堂教學轉(zhuǎn)入了師生都開心的氣氛中了。

反思：

1、師生雙方的心情都不在滿足的狀態(tài)時，千萬要冷靜，不要無謂的發(fā)火、責罵，而要快速的搜尋最佳的轉(zhuǎn)變途徑。

2、老師對教學內(nèi)容有了足夠足夠的打算，才能在關(guān)鍵時刻產(chǎn)生教學機靈，提高課堂教學效果。

《長城和運輸河》教學反思5

今日是開學的其次天，因為今年的教學時間特別驚慌，所以我在這一天就打算上新課了。所幸在前天的備課中我就知道，要想上好這一課，須要大量的打算材料，課前也讓學生回家打算，自己也上網(wǎng)查找了相關(guān)“長城”與“運輸河”的資料。可能是我預先布置的緣由，一早到校，我就興奮地發(fā)覺，不少孩子都收集了資料，像戴心悅、陳謙協(xié)、金合歡、王天宇、金林城等，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往須要參加，現(xiàn)在看來不少家長都能參加孩子的成長了。特殊是金合歡小摯友，可能是他爸爸是中學老師的緣由，還幫我從網(wǎng)上拉了整整兩大張的資料，真是好樣的，為我省去了不少時間。于是，以這些查資料的小摯友介紹起先，我就進入了講課內(nèi)容?；蛟S平常聽慣了我的介紹，今日聽小摯友的介紹，孩子們聽得可仔細了，連平常幾個特愛講話的學生也聽得興致勃勃。我看在眼里，喜在心上。

有了這幾個學生良好的開頭，我覺得下面的課順當極了，因為這是一首以詩歌的.形式為主的課文，所以我便以朗讀為媒介，使學生領(lǐng)悟文中“我”驕傲和傲慢的愛國豪情。只是可能是休息了一個寒假的緣由，一起先學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為訂正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運輸河修建者的欽佩，引發(fā)學生自身做為中國人的驕傲。這樣學生的心情上來了，他們激情澎湃地起先朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。但在其次課時指導學生寫話時，我覺得我沒有好好把握住，現(xiàn)在想來真有點愧疚。在指導學生看長城和運輸河圖片寫話時，我只是供應了一些詞語供他們選擇，而沒有做具體的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過視察對長城整體有個印象，然后再分布重點描述長城的一個特點，最終抒發(fā)感嘆。原來我想：為了讓孩子們能依據(jù)自己的特性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。

可是我現(xiàn)在意識到，對于三年級的孩子須要細致的指導，現(xiàn)在不是放手的時候?？磥斫窈笤谥笇W生進行寫話時，我應當作好充分的打算。

《長城和運輸河》教學反思6

今日，將第一篇課文《長城和運輸河》結(jié)束了，收獲良多。

課前，我和學生分頭查找、收集了大量的長城和運輸河的圖片。長期的視察閱歷告知大家，角度不同、留意點不同，是會產(chǎn)生不同的視察體會的。比如：從遠處視察連綿起伏的長城，學生發(fā)覺“長城像拉鏈”。結(jié)合長城在中國歷史上的重要意義，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。

我在教學中特別重視新舊學問的聯(lián)系，自然、有效地設(shè)計教學環(huán)節(jié)。比如：

（1）文章中“我駕駛著飛機航行在祖國的`藍天”，交待了俯視的視察角度，得以引出下文的全景描寫。提示學生背誦古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊學問的古詩理解，體會新學問的描寫妙處。

（2）本冊課文的第一、二課，都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“筑成我們新的長城”，與課文《長城和運輸河》中的“萬里長城”比較后發(fā)覺：前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。

（3）觀看網(wǎng)上下載的運輸河圖片時，其中一幅的河面上有整齊的船隊，我引導學生依據(jù)“人來人往”的詞語，創(chuàng)新出“船來船往”。在語文第五冊的教材中，學過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”，也可以幫助對畫面的表述。

（4）本課是一首現(xiàn)代詩歌，分為兩個段落，讓學生在學習第一個段落的基礎(chǔ)上，比較兩個段落的異同。學生快速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)建了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”。

假如在朗讀技巧上在加以更好的指導，讓學生讀出該有的感情來，那就更好了。

《長城和運輸河》教學反思7

《長城和運輸河》是首詩歌，這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。其次節(jié)寫的是京杭大運輸河，從北京到杭州，開通了運輸河，便利了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運輸河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的才智和才能。

在教學時，我主要引領(lǐng)學生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運輸河宏偉秀麗的景象，在劇烈的視覺，聽覺的沖擊下，學生好像來到了長城邊，運輸河旁，他們的'情感也隨之調(diào)動了起來。作者的情感體驗快速轉(zhuǎn)化成了學生的情感體驗，文本的描述好像成了他們內(nèi)心真情的表明，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運輸河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運輸河的氣概，由衷地抒發(fā)出贊美之情。

教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我引導讓學生誦讀，讓長城、運輸河成為學生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復讀四句重點句的場面。學生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時，我要求學生留意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導學生按詩歌的節(jié)奏進行。其次，要留意聲音的輕響改變，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運輸河的宏偉氣概。可喜的是學生對此篇課文愛好深厚，在指導朗讀時師生都投入了非常的感情，激烈、驕傲之感溢于言表。學生在課堂中朗讀的主動性特別高，學生也能很快背誦課文了。

今日我上《長城和運輸河》，有不少學生課前都預習課文，收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往須要參加，說明許多家長都能協(xié)作老師完成資料的收集。由于事先都

收集了資料，所以孩子們對長城和運輸河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運輸河而感到傲慢了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡潔溝通了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成狀況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會找尋資料，理解資料的實力。

《長城和運輸河》教學反思8

當我和同學們朗誦起《長城和運輸河》的時候，作為老師———中華民族的兒女，一種民族驕傲感便油然而升。宏偉壯美的萬里長城是世界獨一無二的奇跡，綿長秀麗的京杭大運輸河創(chuàng)建了中華民族交通運輸歷史的輝煌。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲，我怎能不感到心潮澎湃?；蛟S我的這種體會觸動了在座的學生的心，他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，這首詩的`朗誦，學生肯定體現(xiàn)出了較高的水平。

帶著激情品位文字，帶著激情體會詩意，教學的目的完成的的確較為順當，一看，離下課還有短短的兩分鐘。那就再來豐富一下孩子的閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！

于是，我順勢誘導：同學們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有才智啊。他們不但筑起了宏偉的萬里長城，還開挖了浩大的大運輸河工程，你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)建了哪些宏大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：問題可能有點難度，學生會不會回答不出來

誰知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子無奇不有，個別同學還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進了今日的課堂。我本想簡潔否定，但轉(zhuǎn)念一想，這不是個拓展課外學問的極佳時機嗎？接著，我就耐給學生講明白各類建筑的區(qū)分，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學生們一個個聽得嘖嘖贊揚……

雖然最終略微有點拖了課堂，可與原先的設(shè)計比起來，我對這個意外的結(jié)束設(shè)計感覺更滿足。

《長城和運輸河》教學反思9

《長城和運輸河》是一首現(xiàn)代詩。作者把對長城、運輸河的贊美、對中華民族祖先的頌揚均凝合在詩文中。

在教學此文第一節(jié)詩時，我沒有進行過多的講解，而是引導學生干脆面對文本，反復誦讀，充分感知語言文字材料，讓學生在誦讀中感悟，點燃學生情感的火花，讓學生去領(lǐng)悟作品所抒發(fā)的愛國情感，從而陶冶他們的情操。

在教學伊始，我先范讀，在學生大聲讀本節(jié)詩后我問：“我駕駛著飛機在藍天上看到了什么奇異的'景象？誰來讀讀有關(guān)的詩句？”當學生讀完“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”時，我再問：“讀這兩行詩時，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？”“文中蜿蜒是什么意思？”我讓幾個學生談后，又說：“你能不能通過讀，讓我們感受到龍之巨大？”“能配上動作就更好了。”在學生躍躍欲試的時候，我讓他們同桌賽讀、小組讀、再齊讀。教室里書聲朗朗，學味很濃?！白x了這幾句，你感受到了長城什么特點？”（宏偉壯美）“長達一萬多里的長城起于哪又止于哪呢？”接著讓學生簡介山海關(guān)和嘉裕關(guān)。

“萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)建了這人間奇跡呢？”學生接完“是我們中華民族的祖先”后，我說：“我們勤勞能干的祖先，歷經(jīng)千辛萬苦，創(chuàng)建出這世界奇跡，你們對此有什么感想？”在學生暢所欲言后我說：“那就請你帶上深深的欽佩之情來朗讀最終兩行詩吧！”之后我讓學生齊讀整節(jié)詩，要求依據(jù)詩表現(xiàn)出長城的宏偉壯美和表達民族驕傲感。最終分組賽讀，然后熟讀成誦。

我覺得這樣依據(jù)詩歌教學的特點，有目的、有意識地引導學生誦讀、感悟，可以讓學生在誦讀中接受學問，加深理解。特殊是朗讀時留意想象畫面，配上動作，利于激發(fā)學生情感的火花，讓學生披情入文，促進了他們對詩中所蘊含的情感的感悟。

《長城和運輸河》教學反思10

這是一首飽含劇烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上須要老師投入極大的激情熏陶，培育學生酷愛祖國的情懷，增加濃重的民族驕傲感。作為語文老師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學，也應當把這看作是給學生進行愛國主義傳統(tǒng)教化的一個極好機會。

全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運輸河。值得留意的是，這兩部分結(jié)構(gòu)相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練美麗的語言勾畫了長城與運輸河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。

在教學設(shè)計中，我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發(fā)學生不斷深化探究文本。淺談我的設(shè)計意圖。

一是凸現(xiàn)年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結(jié)合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對簡單讀錯、寫錯的`字進行指導。

二是創(chuàng)設(shè)情境。讓學生在輕松自主的環(huán)境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。老師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運輸河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

三是美讀成誦，深化感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上奇妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的愛好。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。

《長城和運輸河》教學反思11

課前，還在和同仁閑聊，探討要上好這一課須要留意些什么，大家一會兒達成共識，認為這課主要抓住朗讀訓練，詞語理解倒不是重點，因為文章出現(xiàn)的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞，通過課件的展示，小摯友很快能得以理解。

在上這篇課文之前，我已經(jīng)思路清楚，依據(jù)本課的教學重點，課中要引導學生帶著激情品位文字，帶著激情體會詩意，但事實上這一教學的目標的完成的似乎還不是太順當，一起先，學生完全不在狀態(tài)，朗讀平平，絲毫聽不到驕傲的激情，怎么辦？只有充分發(fā)揮老師的示范作用，讀給學生聽，讓他們從我的朗讀中感悟情感，我認為要讓學生有激情，首先老師得有激情，朗讀起來得聲情并茂，小摯友的仿照實力很強，他們在老師的帶動下，朗讀起來自然也繪聲繪色，如我在指導“是誰創(chuàng)建了這人間奇跡？”這句話時，我采納師生協(xié)作讀的方式，起先一遍，學生在讀到“是我們中華民族的祖先”時，語氣平淡，那么我又一次加重語氣引讀，尤其強調(diào)“是誰”一詞，師：“是誰創(chuàng)建了這人間奇跡？”學生很自然地也加重了語氣：“是我們中華民族的祖先”，語氣比剛才劇烈了很多，就這樣我們在一遍又一遍的協(xié)作中，朗讀變得一次比一次更富有激情充溢驕傲、傲慢之情。

課上還有一個目標，就是通過學習了解我們中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的'富有才智啊。古代的勞動人民不但筑起了驚人的萬里長城，還開挖了浩大的大運輸河工程，那么他們還創(chuàng)建了哪些宏大的歷史工程呢？這一問題，其實課前我已經(jīng)動員學生去查找資料，找尋答案，但課上問題下去還是略顯冷落，問題可能有點難度，須要平常有肯定的閱讀和閱歷的積累，一下子學生回答不出來。所以我只有將國內(nèi)外的名勝古跡一一簡潔介紹一下如：故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……

當然，在我的啟發(fā)和介紹之后，有的小摯友還舉起了小手：“我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國的現(xiàn)代藝術(shù)建筑也走進了課堂，走近了學生。

課后我自然多了一個作業(yè)：仿寫段落，介紹古跡和現(xiàn)代建筑。

《長城和運輸河》教學反思12

我們的孩子大多生活在連云港，很多孩子并沒有見過長城和運輸河。在他們的生活閱歷中只有寬敞的街道、田間的小河……而這些與長城和運輸河又差之千里，學生對長城和運輸河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲得！但是插圖又未能盡顯其風姿，學生從單純的語言文字中又很難體會到其宏偉、壯美，更難以激發(fā)真正的寵愛之情，更別說是產(chǎn)生互動，故教學中感覺非常之缺憾！我們的教材中有很多類似的與學生生活閱歷脫節(jié)的教學內(nèi)容，我們老師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們在“自己的世界里”學語文，讓他們依據(jù)自己的`想法，大膽的進行表達！可能把長城比作街道、高速馬路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我們的教學中，多設(shè)身處地地為學生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在非常和諧、愉悅的氛圍中，讓學生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文教學活動中，讓他們在敢想敢說的空間里長大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實力的培育自然會水到渠成！

《長城和運輸河》教學反思13

今日起先了《長城和運輸河》第一課的教學，上課前后翻看了許多資料，對長城和運輸河的學問也更多的相識，對于這篇課文的第一課時的教學，教什么和怎么教，我做了些思索，第一課時教學目標地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學。

帶著這樣的思索起先了我的教學，今日感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。

1、孩子們在自由讀完課文之后，我請孩子們確定請幾名同學來讀課文比較好，孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的`緣由，課文寫了長城和運輸河兩個部分。

這個辦法很高，讓孩子來確定，既調(diào)動了他們的主動性，又把陽剛與陰柔之美的區(qū)分化于無形，特別棒！

2、在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)覺每小節(jié)的頭尾相同，我告知孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。

3、對于不同的部分，我們師生對比讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運輸河的介紹中都是先打比方說明特點，然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長城的宏偉壯美和運輸河的優(yōu)美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。

簡潔的處理，抓住了詩歌顯著的特點！這里，姐姐強調(diào)了“初步”。我很想知道，姐姐明天打算怎么來突破難點——兩個比方句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理？一節(jié)課兩處言語拓展明顯有些吃力。不知道姐姐打算怎樣來解決這兩大難題？

生字的教學我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子，重點指導了“族”、“蜒”和“駕”。對于“族”，這個生字的出現(xiàn)，我是讓孩子猜猜我今日隆重推出的是哪個生字，怎么猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施”，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字，由“旗幟＋箭矢”構(gòu)成，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。

比照自己設(shè)定的課堂目標，今日的課堂可以說是勝利的。呵呵，給自己加油！

《長城和運輸河》教學反思14

這是一個關(guān)于長城和運輸河教學反思PPT，主要是初讀課文，思索

1、找出本課的生字。

2、把文讀精確、讀通順。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

聽錄音，完成填空。

萬里長城像————，連綿起伏，曲折蜿蜒。京杭運輸河像————，銀光閃閃，伸向天涯。萬里長城比作成京杭運輸河比作成朗讀全文，讀出語氣。像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的'景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)建了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)建了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯美的景象出現(xiàn)在我的眼前