初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：語(yǔ)法在整個(gè)英語(yǔ)教育生涯中占據(jù)重要的位置，學(xué)生想要靈活地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，必須要牢牢地掌握語(yǔ)法知識(shí)。八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生突飛猛進(jìn)的階段，在已有的七年級(jí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索英語(yǔ)語(yǔ)法的奧秘。作為初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)中應(yīng)該從單純的語(yǔ)法教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，并將其滲透在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，并運(yùn)用自如。本文從“趣味化呈現(xiàn)、鞏固化練習(xí)、拓展化聯(lián)系”三個(gè)角度進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，致力于切實(shí)幫助學(xué)生完成對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);教學(xué)探析

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一定的了解，但是面對(duì)“枯燥”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)偶爾會(huì)產(chǎn)生“抵觸”心理，作為英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷地完善自身的教學(xué)策略，在知識(shí)呈現(xiàn)與解剖中進(jìn)行革新，從而加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法能力，同時(shí)豐富學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。以下是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來(lái)幫助。

一、趣味化呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法興趣

語(yǔ)法知識(shí)屬于理論知識(shí)，對(duì)于“精力旺盛”的初中生而言顯得有些“枯燥”，因此教師可以從知識(shí)呈現(xiàn)這一角度切入，以趣味化的教學(xué)形式為學(xué)生帶來(lái)多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的探索欲望，從而增強(qiáng)本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量與效率。如，現(xiàn)代化的教育設(shè)備多種多樣，教師可以通過(guò)信息技術(shù)教育軟件，將色彩與線(xiàn)條進(jìn)行組合，關(guān)聯(lián)語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生從視覺(jué)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。再比如，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化情境，讓學(xué)生再語(yǔ)境中了解語(yǔ)法知識(shí)，更深入地理解語(yǔ)法知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)“Wheredidyougoonvacation？”時(shí)，學(xué)生需要掌握復(fù)合不定代詞someone、anyone、something、anything等用法;yourself、myself等反身代詞的用法;一般過(guò)去時(shí)態(tài)的特殊疑問(wèn)句，一般疑問(wèn)句以及肯定、否定回答。此時(shí)便可以通過(guò)情境教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定語(yǔ)境，如首先向?qū)W生展示“vacation”的相關(guān)圖片，吸引學(xué)生的目光，引起學(xué)生討論。然后教師在此情境下，向?qū)W生提問(wèn)“Wheredidyougoonvacation？”學(xué)生用中文進(jìn)行回答老師問(wèn)題，此時(shí)教師借此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生滲透“一般過(guò)去時(shí)態(tài)的特殊疑問(wèn)句，一般疑問(wèn)句以及肯定、否定回答”等相關(guān)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生相互進(jìn)行英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)，既能夠渲染課堂氛圍，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示本節(jié)課的語(yǔ)法總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

二、鞏固化練習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法能力

語(yǔ)法需要在英語(yǔ)交流中不斷地練習(xí)與運(yùn)用，才能夠讓學(xué)生化為己用，因此鞏固練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中必不可少。作為英語(yǔ)教師應(yīng)該注重語(yǔ)法練習(xí)的實(shí)用性，從多元化的角度出發(fā)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法感知。教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)練習(xí)方式，用新穎的形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)興趣，如游戲、比賽等，還需要對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出語(yǔ)法重點(diǎn)，層層遞進(jìn)的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解。同時(shí)從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等方面，為學(xué)生帶來(lái)綜合性的練習(xí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

例如，教師在講解“形容詞副詞比較級(jí)和最高級(jí)”的語(yǔ)法知識(shí)之后，用“希沃白板”軟件中自帶的練習(xí)鞏固系統(tǒng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“對(duì)號(hào)入座”的練習(xí)游戲，首先將形容詞與副詞進(jìn)行這展示，然后再有限的時(shí)間里選出它正確的比較級(jí)、最高級(jí)，如“tall→taller→tallest、big→bigger→biggest”等。這樣的小游戲能夠讓學(xué)生快速地掌握該語(yǔ)法知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。除此之外，教師也可以向?qū)W生播放語(yǔ)音，讓學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)覺(jué)”挑選出正確的答案，既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度，也能夠讓學(xué)生的聽(tīng)力能力得到提升?？傊柟袒木毩?xí)應(yīng)該突破傳統(tǒng)的“聽(tīng)寫(xiě)、刷題、默寫(xiě)”等禁錮，以新穎的方式為學(xué)生帶來(lái)練習(xí)新體驗(yàn)，從而增強(qiáng)英語(yǔ)練習(xí)質(zhì)量。

三、拓展化聯(lián)系語(yǔ)法知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)力

英語(yǔ)作為一個(gè)語(yǔ)言學(xué)科，應(yīng)該放在生活中，才能夠發(fā)揮它真正的作用。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師只針對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行傳遞，使得學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力大多表現(xiàn)為“紙上談兵”，因此應(yīng)該跳出課本，立足生活。例如，教師在教學(xué)“現(xiàn)在時(shí)態(tài)表示將來(lái)”語(yǔ)法，教師便立足八年級(jí)學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)，為學(xué)生進(jìn)行舉例，如“下個(gè)星期天你準(zhǔn)備做什么？”英語(yǔ)表示為：“whatareyoudoingnextSunday”，學(xué)生回答：“I'mgoingtotheparktoexercisenextSunday（下個(gè)星期天我準(zhǔn)備去公園運(yùn)動(dòng)）”?？傊?，在八年級(jí)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該建立英語(yǔ)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)交流，不僅有效鞏固學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，深化對(duì)其理解，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行生活交流。

綜上所述，語(yǔ)法在八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，教