網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)整合(全文)

精品文檔-下載后可編輯網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)整合(全文)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的重點是語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如果說多媒體對語文教學(xué)的影響主要是在教學(xué)手段上，那么，網(wǎng)絡(luò)對語文的影響則是全方位的。

一、網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的作用

第一個作用就是資源共享。語文教學(xué)需要的資源有兩種類型，一種類型是由教師或其他教育機(jī)構(gòu)有意識運用網(wǎng)絡(luò)這種形式提供給學(xué)生的，它直接針對教學(xué)目的標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并且設(shè)立了專門的網(wǎng)絡(luò)空間（即專用網(wǎng)站或網(wǎng)頁）。因為它是專門提供給學(xué)校的，可以稱之為“學(xué)校信息”。比方說我們在教魯迅的《雪》的時候，我們需要讓學(xué)生了解關(guān)于《雪》的創(chuàng)作背景的一些資料和關(guān)于主題的一些看法，這個時候，我們可以通過“網(wǎng)絡(luò)主題閱讀”形式，通過互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)集中一批網(wǎng)絡(luò)資源同時提供給學(xué)生。而且，它的量可以十分豐富。有一位教師這樣描述了網(wǎng)絡(luò)資源給語文教學(xué)帶來的好處：我們可以集中一批網(wǎng)絡(luò)資源供幾十人同時研究討論，卻不易讓幾十人都借閱到同樣的書籍；我們可以在一個課案中便捷地收羅幾十則有用信息，卻很難在圖書館、書城如此“短準(zhǔn)快”地找到自己所需要的資料；我們可以讓學(xué)生學(xué)會便捷搜索所需信息，而不必要求學(xué)生花很多錢復(fù)印大量資料。

第二作用是自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，包括三個方面的自主。一是學(xué)什么，二是怎么學(xué)，三是學(xué)到什么程度。這只有在什么情況下才有可能呢？網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)不僅是一個教學(xué)手段，它首先是一個教學(xué)平臺和教學(xué)環(huán)境。它隱藏著無窮的教學(xué)內(nèi)容?？梢赃@樣說，學(xué)生可能學(xué)到的東西，在網(wǎng)絡(luò)里都能找到（至少是基本能找到）。網(wǎng)絡(luò)的開放性和無限性保證了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的可能性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了時間和空間的限制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間做了無限的延伸。在網(wǎng)上，學(xué)生可能隨時隨地地將學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)出來，隨意采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。這一點事很容易理解的。學(xué)到什么程度是相對每一次學(xué)習(xí)而言的，因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完全自主，所以每一次學(xué)習(xí)學(xué)多少內(nèi)容都由自己決定，這種對學(xué)習(xí)量的自主在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中并不會破壞教學(xué)的整體性，不會影響到他人的學(xué)習(xí)進(jìn)度。自動學(xué)習(xí)的本質(zhì)是個人化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)為個人化的學(xué)習(xí)提供了可能。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用很大。

第三個作用是充分的、多元的互動。在教室里上課當(dāng)然也是互動的，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間。但是，這種互動是有限的，一方面它在空間上有限，它局限在教室這個空間；一方面在時間上有限，它局限在當(dāng)面之時；一方面它在對象上也是有限的，它局限在師生之間或?qū)W生與學(xué)生之間。網(wǎng)絡(luò)把這幾個局限都打破了。從空間上來講，網(wǎng)絡(luò)是完全自由的，盡在隔壁，遠(yuǎn)在天涯，都可以互動。從時間上來講，當(dāng)然可以即時互動，也可以稍后。從對象上講，可以面向教師和學(xué)生，也可以面向整個社會。而且這種互動是多元的，同樣的信息，可以有不同的反應(yīng)。學(xué)生在這種多元的互動中獲得了多元視角。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合

閱讀教學(xué)目前存在的問題是；第一是學(xué)生沒有讀的興趣，不愿讀；第二是讀得不多，閱讀量太少；第三是想讀但卻讀不懂。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為解決這三個問題提供可能，至少提供緩解這三個問題的可能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣普遍比讀教材的興趣高，除了新鮮感這一因素外，主要是網(wǎng)絡(luò)上的信息更為豐富。在網(wǎng)上，我們可以輕易找到學(xué)生想讀的東西，有時只要輕輕一點，即可獲得。之所以有“讀不懂”這種情況，就是因為信息不對稱，學(xué)生掌握的關(guān)于閱讀對象的信息沒有達(dá)到理解信息所要求的足夠的信息量。這個時候我們怎么辦呢？一是請教他人。第二種辦法就是讀與此有關(guān)的其他材料，從另一文本處找到能夠幫著學(xué)生讀懂該文本的鑰匙。在現(xiàn)實的閱讀活動中當(dāng)然也有這種可能，單有諸多困難。而在網(wǎng)絡(luò)閱讀中卻可以通過“鏈接”這種形式輕易得到解決。這樣就可以輕而易舉的運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化閱讀教學(xué)。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與寫作教學(xué)的整合

目前網(wǎng)絡(luò)對語文教學(xué)的介入比較成功也比較深入的是作文教學(xué)，在這個方面成功的列子比比皆是。專家斷言：網(wǎng)絡(luò)時代的寫作方式發(fā)生了革命性的變化，也使得傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法越來越期待著得到根本的改變。

那么，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在作文教學(xué)中有哪些運用方式？這些運用方式與傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式相比有哪些特點和優(yōu)勢呢？

（一）氛圍：溫馨家園、平等空間

網(wǎng)絡(luò)是一個社區(qū)，這個社區(qū)與現(xiàn)實中的社區(qū)不同的地方是它是一個無階級的

社區(qū)，除了版主，所有的人都是平等的，在這個網(wǎng)站或論壇里，人員既是變動的，也是相對固定的，人們在這里交流，表達(dá)自我，往往營造一種特有的氛圍。在人們的心里，這個網(wǎng)站或論壇就相當(dāng)于一個大家庭，每一次作文都成為家庭成員的一次情感交流，思想交流。這種寫作氛圍是現(xiàn)實中的作文所無法獲得的。

（二）心理：自由自主、自然而然

在現(xiàn)實的作文教學(xué)中，學(xué)生的作文是“為老師而作文，為考試而作文”，這正是作文的大忌。作文的關(guān)鍵是真情實感，但作文教學(xué)這種形式卻恰恰相反，是模擬的，作文時“作”文，而不是真情實感的自然流露。但是網(wǎng)絡(luò)作文，首先不是“作”文，而是表達(dá)。它是自覺自愿的，是自然而然的，是傾訴，是交流，學(xué)生的每一句話，都是對讀者說的，都是“我要說”的。寫作的過程，是他精神成長的過程。

（三）內(nèi)容：抒寫真情、展示成長

作文本身就是一種“自我展示”，寫作的過程既是使自我獲得一種表達(dá)形式

的過程，也是重新創(chuàng)造自我的過程。作文歸根到底是寫“我”，不管他寫的是一棵樹還是一座房子，是一位姑娘還是一位老大爺，他寫的實際上都是“我”，都是“我”眼中“我”心中的樹、房子、姑娘和老大爺。在現(xiàn)實的作文中，學(xué)生很難做到這一點，因為他的現(xiàn)實身份制約了自我表達(dá)。而網(wǎng)絡(luò)給予學(xué)生一種特殊的寫作心理，他把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作展示自我的一個平臺，“我”在網(wǎng)絡(luò)作文中是一個不言自明的意識，而在現(xiàn)實的作文中，更多的是一種“他”的意識，這個“他”的意識可能是老師的意識，可能是某種社會評價標(biāo)準(zhǔn)，也可能是某個利益追求。而在網(wǎng)絡(luò)中他就沒有不必要考慮這些，他們可以自由發(fā)揮，也就是說網(wǎng)絡(luò)作文就是：抒寫真情、展示自我成長的平臺。

（四）交流形式：開放、真實的效果

網(wǎng)絡(luò)作文的目的在于交流。當(dāng)然現(xiàn)實中的作文也是有某種程度的交流，給老師看是一種交流，給同學(xué)看也是一種交流。但這種交流本質(zhì)上市封閉的，而且目的在于“評判”，不是真正意義