課程游戲化在集體教學(xué)中組織與實(shí)施心得體會(huì)

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在幼兒游戲活動(dòng)中發(fā)覺主題。幼兒在自主游戲活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)覺一種常見物品的其他玩法，留意力由此轉(zhuǎn)移到新的玩法中，樂此不疲。例如，有時(shí)候我在觀測(cè)幼兒游戲時(shí)發(fā)覺，原來在美工區(qū)給瓶子進(jìn)行彩繪的幼兒突然都蹲在地上玩起了瓶子。原來幼兒發(fā)覺不同的瓶子掉在地上后滾動(dòng)的軌跡不一樣，有的沿著直線滾動(dòng)，有的卻會(huì)“轉(zhuǎn)彎”，呼朋喚友引得其他區(qū)域的幼兒都放棄了自己正在進(jìn)行的游戲，都玩起了瓶子。

集體教學(xué)活動(dòng)“好玩的瓶子”順勢(shì)而生了。幼兒收集了多種外形的.瓶子，在活動(dòng)中探究各種瓶子的滾動(dòng)軌跡并記錄下來，孩子們溝通后發(fā)覺，薯?xiàng)l罐、可樂罐、啤酒罐都沿著直線滾動(dòng)，而酒瓶、礦泉水瓶會(huì)自己拐彎，尤其是“特種兵”飲料瓶子轉(zhuǎn)的彎更大，“似乎在畫圓圈”。在比較中，大家得出了這樣的結(jié)論：口和底一樣大的瓶子〔圓柱體〕基本會(huì)沿直線滾動(dòng)，口和底不一樣大的瓶子會(huì)轉(zhuǎn)彎，口和底相差越大轉(zhuǎn)的彎也越大。

游戲中生成的集體教學(xué)活動(dòng)真正表達(dá)了“跟隨幼兒”的愛好和需要的特點(diǎn)。老師在幼兒游戲活動(dòng)中觀測(cè)幼兒，發(fā)覺他們的愛好點(diǎn)以及其中的教育價(jià)值，確立進(jìn)展性目標(biāo)，老師和幼兒共同收集玩具材料、設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒探究、解決游戲活動(dòng)中遇到的問題。在這樣的活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、制造性得到了充分發(fā)揮。

在集體教學(xué)活動(dòng)之前開展游戲活動(dòng)。怎樣實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的集體教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)有效連接，這是一個(gè)難點(diǎn)。我們要嘗試在開展預(yù)設(shè)的主題集體教學(xué)活動(dòng)之前，把教育意圖滲透在豐富的、有組織的環(huán)境中，通過游戲環(huán)境中的諸多因素來傳遞信息、啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)，讓幼兒看一看、玩一玩、做一做，在操作、體驗(yàn)中獲得閱歷，使游戲朝著預(yù)設(shè)目標(biāo)的方向進(jìn)展。

不管是問題的產(chǎn)生，還是前期閱歷的獲得，集體教學(xué)活動(dòng)之前的游戲活動(dòng)都讓幼兒進(jìn)行了“有預(yù)備的學(xué)習(xí)”，他們完全可以運(yùn)用已經(jīng)獲得的閱歷去同化、順應(yīng)，進(jìn)行閱歷建構(gòu)。

在作為集體教學(xué)活動(dòng)先導(dǎo)的游戲活動(dòng)的組織過程中，老師要充分發(fā)揚(yáng)游戲精神，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，提供豐富的符合幼兒需要的、適合幼兒天性的材料，給幼兒充分的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒自由、自主、自若地游戲。讓幼兒在玩中提出問題，獲得閱歷、嘗試錯(cuò)誤、感受愉悅、學(xué)會(huì)思索。

游戲之中，老師要進(jìn)行細(xì)致的觀測(cè)。觀測(cè)、解讀是架設(shè)在幼兒游戲活動(dòng)和有效的集體教學(xué)活動(dòng)之間的橋梁。只有擅長(zhǎng)觀測(cè)、精確解讀幼兒的游戲，才能發(fā)覺真問題和真需要，才能了解幼兒現(xiàn)