基于家校合作的小學(xué)班主任管理策略探究

【摘

要】家校合作是一種非常重要的小學(xué)生管理方法。在小學(xué)班主任管理中，教師可以與家長進(jìn)行充分的溝通，及時(shí)聽取家長的反饋，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理狀態(tài)、個(gè)性養(yǎng)成等方面的狀況，展開更為深入細(xì)致的指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)獨(dú)立生活能力，形成樂觀向上的心理狀態(tài)，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，塑造學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全方面成長。本文就主要從這些方面談一談基于家校合作的中高年級(jí)小學(xué)班主任管理策略。【關(guān)鍵詞】家校合作;小學(xué);班主任;管理家長和教師是學(xué)生在成長過程中最經(jīng)常接觸到的群體，是學(xué)生共同的教育者。教師能夠以校園生活為立足點(diǎn)，對學(xué)生的各方面狀況進(jìn)行及時(shí)的了解;而家長能夠以家庭生活為立足點(diǎn)，對學(xué)生的各方面狀況進(jìn)行及時(shí)的反饋。教師通過綜合這些信息能夠具體認(rèn)識(shí)學(xué)生存在的問題，進(jìn)而展開針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、心理狀態(tài)和個(gè)性養(yǎng)成等方面獲得不斷的提升與發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)生綜合成長。因此，在小學(xué)班主任管理工作中，教師要充分運(yùn)用家校合作的管理模式，推動(dòng)班主任管理工作不斷獲得提升。一、在家校合作中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)是學(xué)生在校園生活和家庭生活中作為主體的任務(wù)。進(jìn)入中高年級(jí)階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)更為豐富，學(xué)習(xí)壓力會(huì)增加。因此，班主任教師可以充分展開家校合作活動(dòng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面與家長進(jìn)行深入的交流，協(xié)同家長對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以從學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行家校合作管理。對此，教師可以與家長共同反饋學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。比如，教師能夠反饋學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在著積極性不高、專注力不足等問題。家長能夠反饋學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)不能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)利用大量的時(shí)間休閑和游戲。教師可以據(jù)此與家長一同分析學(xué)生產(chǎn)生問題的根源。比如，家長能夠反映學(xué)生有著較多的電子游戲設(shè)備，精力經(jīng)常投入在游戲上，因此不能夠?qū)ＷW(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)這一原因引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)沉迷電子游戲的危害，指導(dǎo)學(xué)生適量進(jìn)行電子游戲，并在課堂中進(jìn)行有趣的課前導(dǎo)入活動(dòng)，提高學(xué)生對課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣方面進(jìn)行家校合作管理。比如，在校園生活中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際狀況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照規(guī)定的時(shí)間完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。之后，在家校合作活動(dòng)中，教師一方面可以通過與家長的交流，了解學(xué)生對計(jì)劃的實(shí)施狀況;另一方面可以將學(xué)生的計(jì)劃告知家長，讓家長及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行督促。由此，學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將更多的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中。最后，教師還可以從學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行家校合作管理。課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，很多學(xué)生會(huì)遺留下一些疑難問題。同時(shí)，學(xué)生由于對教師存在著一定的畏懼心理，在課后不能大膽向教師請教。因此，在家校合作活動(dòng)中，家長可以與學(xué)生進(jìn)行友好的交流，了解學(xué)生存在的困難，并向教師反饋，由教師作出指導(dǎo)。比如，在英語學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生經(jīng)常不能具體地理解英語文本，也不能熟練地記憶英語詞匯。在家長反映這些問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握情景體驗(yàn)、歸納記憶文本閱讀和詞匯學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在這樣的過程中，教師能夠以家校合作活動(dòng)為依托，全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，與家長共同協(xié)作，幫助學(xué)生培養(yǎng)專注的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和多樣的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效果。二、在家校合作中提高學(xué)生的生活能力在現(xiàn)代社會(huì)，小學(xué)生能夠享受優(yōu)越的生活條件，受到家長過分的關(guān)愛，普遍缺乏獨(dú)立生活的意識(shí)與能力，對于校園生活和社會(huì)生活缺乏良好的適應(yīng)能力。因此，班主任教師可以依托家校合作活動(dòng)與家長進(jìn)行緊密的配合，引導(dǎo)學(xué)生參與多種生活實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的生活能力，培育學(xué)生自強(qiáng)自信的品質(zhì)。首先，教師可以與家長進(jìn)行交流，了解家長的家庭教育方式，幫助家長分析存在的問題并尋找解決的措施。比如，在校園生活中，教師能夠發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在班級(jí)衛(wèi)生打掃、學(xué)習(xí)園地布置等方面積極性不足，并存在較多的困難。通過與家長的交流，能夠了解到家長有著強(qiáng)烈的望子成龍的心態(tài)，在家庭生活中經(jīng)常讓學(xué)生將所有的精力都投入到學(xué)習(xí)上，不能夠自覺引導(dǎo)學(xué)生參與相應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng)，造成學(xué)生對家長存在著過強(qiáng)的依賴心理。因此，教師首先可以對家長進(jìn)行思想引導(dǎo)，讓家長認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對于學(xué)生生活能力培養(yǎng)的重要作用，幫助家長形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)，以此讓家長能夠鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立生活。其次，教師可以與家長進(jìn)行緊密的配合，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的獨(dú)立生活能力。比如，教師可以向家長反饋學(xué)生經(jīng)常存在遲到的現(xiàn)象。家長可以引導(dǎo)學(xué)生在睡前制定鬧鐘，并及時(shí)早起。同時(shí)，還可以反饋學(xué)生在早晨學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生疲憊困倦的狀態(tài)。家長通過回顧學(xué)生的日常生活，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生缺乏吃早餐的意識(shí)。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推前起床時(shí)間，利用充足的時(shí)間吃早餐，保持充沛的精力和均衡的營養(yǎng)。又比如，家長能夠反饋學(xué)生缺乏熟練的衣物清洗能力。教師可以展開以衣物清洗為主題的班會(huì)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握衣物清洗的流程和方法。在這樣的過程中，教師能夠通過家校合作活動(dòng)提高家長培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力的意識(shí)，并協(xié)同家長對學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握多種獨(dú)立生活能力。三、在家校合作中關(guān)愛學(xué)生的心理健康隨著我國以人為本的教育理念的不斷落實(shí)，心理健康教育在班主任管理工作中的地位越來越突出。尤其進(jìn)入中高年級(jí)階段后，學(xué)生一方面會(huì)由于學(xué)習(xí)壓力而產(chǎn)生一定的心理問題;另一方面會(huì)由于人際關(guān)系而產(chǎn)生一定的心理問題。因此，教師可以從這些方面入手，展開家校合作活動(dòng)，與家長一同對學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理狀態(tài)。對此，教師可以通過與家長的相互觀察和反饋了解學(xué)生存在的心理問題，并分析產(chǎn)生的原因。比如，教師能夠發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在班級(jí)生活中過于保守和孤僻，不能夠大膽與同學(xué)交往，經(jīng)常存在著悲觀、抑郁等心理狀態(tài)。而通過與家長的交流，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的家庭屬于單親家庭，經(jīng)常缺少父母的關(guān)愛，因此會(huì)存在著過于自卑的心理問題。教師可以從這一方面入手，引導(dǎo)家長與學(xué)生進(jìn)行親子共讀、親子游戲等活動(dòng)，及時(shí)關(guān)愛學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生融入集體的信心。又比如，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)生活中經(jīng)常過于暴躁，與同學(xué)會(huì)產(chǎn)生較多的矛盾。通過與家長交流，能夠認(rèn)識(shí)到在家庭生活中，家長的脾氣經(jīng)常較為暴躁，對學(xué)生會(huì)存在打罵行為，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響。因此，教師可以引導(dǎo)家長改變家庭管理的方式，與學(xué)生進(jìn)行友好的交流，采納學(xué)生的建議和意見，讓學(xué)生在寬松的氛圍中成長。又比如，家長能夠反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力大時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)憂愁、悲觀的不良心理，并且會(huì)與家長發(fā)生爭吵。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)的方法，讓學(xué)生經(jīng)常參與體育鍛煉，欣賞戶外的美麗風(fēng)景，與同學(xué)一同參與有趣的游戲活動(dòng)，以此充分放松身心狀態(tài)，調(diào)節(jié)心理壓力。由此，教師能夠通