班級管理中的激勵機制應(yīng)用探索

在班級管理工作中，采用科學(xué)合理的激勵方式能促使其朝著教育現(xiàn)代化和科學(xué)民主管理的方向發(fā)展，提高了班級管理工作的總體效率，進而有效調(diào)動學(xué)生的積極能動性，從而建立更加完善的班集體作風(fēng)和規(guī)章制度，進而有助于學(xué)生培養(yǎng)正常的自我管理意識和自我教育的能力。一、班級管理中應(yīng)用活動激勵活動激勵機制主要是通過一系列活動的實施，并在此過程之中科學(xué)合理地應(yīng)用激勵的相關(guān)因素，來進一步促進學(xué)生積極主動地參與到活動過程中，進而能對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與日常生活習(xí)慣進行有效的培養(yǎng)，促進其在成長與發(fā)展中綜合能力均能獲得一定程度的提升。在制定出活動目的的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)各個階段學(xué)生的認知水平，選擇學(xué)生喜聞樂見的活動形式來實施相應(yīng)的活動項目，以此來有效激發(fā)學(xué)生對活動參與的熱情，進一步凸顯出在班級管理活動中相應(yīng)激勵機制的重要作用。例如，在班級活動的實施過程中，開展“四德青少年”的活動，這里的四德就是公德、道德、美德與品德這四方面，主要對學(xué)生從社會層面、班級層面、家庭層面以及個人層面進行詳細的分析與考量。在活動過程中，教師要通過“四德”的要求制定出相應(yīng)的活動規(guī)則，以此來對學(xué)生的日常行為進行規(guī)范，當(dāng)學(xué)生在“四德”其中一方面表現(xiàn)較為突出的時候，教師便為其加分。因此在整個學(xué)期中，教師要實時地對學(xué)生的行為進行考量與打分，在學(xué)期結(jié)束之前，公布班級中每位學(xué)生的“四德”分數(shù)，對評分最高的學(xué)生，教師給予其“四德青少年”的稱號，同時為其頒發(fā)相應(yīng)的獎狀與紀(jì)念品，以此來正確鼓勵學(xué)生能在今后的成長與發(fā)展中持續(xù)發(fā)揚這些高尚的品德。在這一活動的實施中，能全面地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)與生活中嚴(yán)格按照“四德”要求來規(guī)范自己的言行，進而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進一步提升其道德素養(yǎng)，以此來積極地影響班級管理的成效。二、班級管理中應(yīng)用評價激勵評價激勵的方式在整體激勵機制中有著非常重要的作用，不論是哪種形式的評價，均能充分發(fā)揮出評價激勵的作用。評價激勵水平的高低，對學(xué)生的成長與發(fā)展有著最直接的影響，特別是對在校的所有學(xué)生來講，不論是教師，還是家長，或者是陌生人對其的評價，均會對其造成一定程度的影響。例如，為了進一步幫助學(xué)生提升其自身的誠信素養(yǎng)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個“誠信積分賬戶”，這個賬戶與銀行賬戶類似，每個學(xué)生具備相同基數(shù)的積分值。在賬戶考察期間，學(xué)生只要在誠信方面出現(xiàn)積極或者正面的言行，教師要為其相應(yīng)地增加誠信積分儲蓄數(shù)額；但是若學(xué)生在這方面出現(xiàn)消極或者負面的言行，要相應(yīng)地扣除其誠信積分儲蓄數(shù)額，并要對學(xué)生進行正確有效的引導(dǎo)與鼓勵，讓其能及時發(fā)現(xiàn)自己的言行對其后期的成長與發(fā)展產(chǎn)生的不良影響，進而促進學(xué)生能以此來更加嚴(yán)格地規(guī)范與要求自己的一言一行。通過一段時間的誠信積分，原本相同的積分會出現(xiàn)參差不齊的差異，以此學(xué)生便能通過期末的總結(jié)，正確認識到誠信對其后期的成長與發(fā)展的重要性，教師在此過程中再加以正確的引導(dǎo)，進一步實現(xiàn)預(yù)期的效果。三、班級管理中應(yīng)用榜樣激勵在班級的日常管理中，榜樣機制是一種較為常見的管理形式，尤其對處于成長階段的學(xué)生來講，其具有非常強烈的吸引力。榜樣激勵主要就是為學(xué)生提供能影響其言行的榜樣，促使學(xué)生能在日常生活與學(xué)習(xí)過程中向自己的榜樣學(xué)習(xí)，以此來進一步規(guī)范其自身的行為習(xí)慣。通過榜樣機制的實施，能促使學(xué)生對榜樣進行自主模仿與學(xué)習(xí)，進而將榜樣身上的優(yōu)點內(nèi)化，以此來不斷地塑造一個具有高尚思想道德與行為舉止的優(yōu)秀人才。例如，通常情況下，榜樣可以選擇同班級中的學(xué)生，也能選擇學(xué)生心目中的相關(guān)知名人士。將學(xué)生身邊的學(xué)生作為其學(xué)習(xí)的榜樣，會具有更加真實可靠的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能真真切切地感受到所學(xué)習(xí)的榜樣的學(xué)習(xí)與生活的實際情況，進而促使其能學(xué)習(xí)榜樣的言行，長此以往，有效地縮短自己與榜樣的差距，進而形成更加良好的行為習(xí)慣。而將相關(guān)知名人士作為其學(xué)習(xí)的榜樣的時候，由于這些榜樣對社會作出的貢獻一般均比較大，因此將其作為一個學(xué)生模仿的榜樣或者是學(xué)習(xí)的對象，會對學(xué)生的理想造成較大的影響，因此在學(xué)生今后的成長與發(fā)展過程中，會對其產(chǎn)生一定程度的積極影響?？傊瑢W(xué)生榜樣的現(xiàn)實效能是比較高的，而偶像榜樣需要學(xué)生具備非常強烈的理想性，教師在日常班級管理中要慎重選擇。四、班級管理中應(yīng)用環(huán)境激勵在班級管理過程中，對激勵機制的實施，需要獲得外部環(huán)境的全方位支持，實施環(huán)境激勵機制最主要的目的，就是要構(gòu)建出更加良好的班級管理激勵環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個利于其成長與發(fā)展的激勵環(huán)境，以此來促進學(xué)生能在一個具有良性激勵的環(huán)境中進行自身的完善與提升。例如，在通常情況下，學(xué)生的班級環(huán)境主要分為人文環(huán)境以及物質(zhì)環(huán)境兩類，其中的物質(zhì)環(huán)境就是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要在班級管理中盡可能地為其創(chuàng)設(shè)更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生能專心地學(xué)習(xí)與生活。而人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的成長與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，學(xué)生在成長與發(fā)展期間，外部環(huán)境會對其輕易地造成不同程度的影響。因為這種環(huán)境其自身存在兩面性，若外部環(huán)境不夠良好，學(xué)生會受到環(huán)境的影響從而對其學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生不良影響。另外，若班級內(nèi)部具備較好的人文環(huán)境，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中會受到潛移默化的影響，進而保障其學(xué)習(xí)與生活等各方面的成長與發(fā)展均會向著理想的方向發(fā)展。所以教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，全方位地促進本班級學(xué)生的綜合素養(yǎng)均能獲得有效提升。五、班級管理中應(yīng)用目標(biāo)激勵教師在班級日常管理中，可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)將目標(biāo)激勵制定成短期、中期及長期這三種激勵階段，對目標(biāo)的設(shè)置主要包含學(xué)生的學(xué)習(xí)、個人思想品德以及體育等方面，其中穿插著近期的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)以及長期的發(fā)展目標(biāo)。以此來讓學(xué)生對自身的發(fā)展能獲得清晰的認識，在此過程中明確自己的個人目標(biāo)之后，再通過班級中小組合作的方式來相互幫助，以此完成集體的總目標(biāo)，進而通過共同的努力來進一步達成班級的目標(biāo)。教師要在適當(dāng)?shù)臅r候為學(xué)生提供正確且統(tǒng)一的指導(dǎo)，進而促使學(xué)生能在完成小目標(biāo)的同時全面地實現(xiàn)大目標(biāo)。例如，對一個班級中的學(xué)生來講，其所處的生長環(huán)境以及教育方法均各有不同，進而導(dǎo)致其行為習(xí)慣也會有所不同。如在上課期間講話的問題，只要有一個學(xué)生出聲，便會逐漸導(dǎo)致班級紀(jì)律受到影響；學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也良莠不齊，造成出現(xiàn)較多的問題學(xué)生。在班級管理中，有一些學(xué)生的紀(jì)律觀念不夠好，常常會違反班規(guī)校紀(jì)。教師要組織學(xué)生選舉出小組學(xué)生代表，以此來與教師一起制定出能幫助本班級發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，從班級的日常紀(jì)律、安全衛(wèi)生、生活習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范等方面進行研究擬訂，然后班長將這份《班級文明公約》在班會上向全班宣讀公布，同時將其張貼在班級的公布欄中，進而來時刻叮囑學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，并且在執(zhí)行過程中做到獎罰分明，進而形成良好的班風(fēng)。在此種目標(biāo)式的激勵機制下，能夠進一步幫助學(xué)生增強其自身的內(nèi)驅(qū)