滄州市部分學校2022-2023學年高二年級上冊學期第一次月考語文試卷含答案

滄州市部分學校2022-2023學年高二上學期第一次月考

語文

注意事項：1.考試時間為150分鐘，滿分150分。

2.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡相應(yīng)的位置。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成1?5題。

材料一：

“雙減”以其系統(tǒng)性的布局謀劃，超越了原有的改革措施，推動減負改

革實現(xiàn)由點狀到面狀的轉(zhuǎn)變，也撬動教育生態(tài)系統(tǒng)實現(xiàn)整體性優(yōu)化。正

是這一前所未有的系統(tǒng)性改革優(yōu)勢，幫助回應(yīng)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的兩個

核心挑戰(zhàn)——學段銜接問題和措施聯(lián)動問題，從而為基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)

新人才培養(yǎng)提供了變革契機。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學段銜接問題具體表現(xiàn)為基礎(chǔ)教育階段缺乏對于創(chuàng)新

型人才培養(yǎng)的重視和實踐，其實質(zhì)是基礎(chǔ)教育應(yīng)當培養(yǎng)什么人和如何培

養(yǎng)人的問題?！半p減”作為一場基礎(chǔ)教育的系統(tǒng)性改革，其落腳點不再

是課業(yè)負擔治理本身，而在于引導基礎(chǔ)教育的育人轉(zhuǎn)向?！半p減”改革

1

中出臺的30條細則規(guī)范了校內(nèi)題海戰(zhàn)術(shù)、校外補習培訓，傳達了對于重

分數(shù)、重升學的應(yīng)試教育的批判，也引導了學校和社會對基礎(chǔ)教育人才

培養(yǎng)目標的反思。以“雙減”落地為起點可以預(yù)見未來的基礎(chǔ)教育會更

加以學生為本，注重學生的全面發(fā)展，突出對學生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，

強化回應(yīng)學生的個性化發(fā)展需求，這將為創(chuàng)新型人才的早期發(fā)展創(chuàng)設(shè)支

持性的學習環(huán)境。因此，我們說系統(tǒng)性的“雙減”改革關(guān)注了基礎(chǔ)教育

的育人問題，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學段銜接問題提供了一個可行的化解

路徑。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的措施聯(lián)動問題要求我們系統(tǒng)規(guī)劃創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改

革，達成改革舉措的關(guān)聯(lián)和內(nèi)洽?！半p減”改革實現(xiàn)了社會、學校和家

庭的力量聯(lián)合，圍繞著教育生態(tài)優(yōu)化這一主旨，在戰(zhàn)略布局上達成了課

程教學改革、招生考試改革、質(zhì)量評價改革等多項改革的同步推進。當

我們在“雙減”時代推進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)時，就可以充分借助“雙減”

帶來的基礎(chǔ)教育改革合力，為創(chuàng)新型人才的成長發(fā)展提供從家庭、學校

到社會的整體性環(huán)境支持，從知識學習、能力培養(yǎng)、人格塑造到專業(yè)發(fā)

展的全過程的管理助力。

（《“雙減”：基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新契機》）

材料二：

強調(diào)：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持教育

公益性原則，深化教育改革，辦好人民滿意的教育?！睘閺娀瘜W校教育

2

主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，今年7月，中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于

進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。北京

市是貫徹落實“雙減”政策9個全國試點地區(qū)之一。在“雙減”政策的

大框架下，試點地區(qū)細化制定符合自身實際的目標，先行先試，做好探

索，有助于確?！半p減”工作平穩(wěn)有序開展。

教育改革實踐和“雙減”工作探索表明，有效減輕學生和家庭的負擔、

不斷提升人民群眾教育滿意度，家校聯(lián)合聯(lián)動不可或缺。此次北京推出

的“雙減”工作具體舉措，既對學校提出要求，也對家長寄予期待。比

如，《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意

見》要求“提升學校課后服務(wù)水平”“提升校內(nèi)教育教學質(zhì)量”，同時

提出“家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理健康，幫助其養(yǎng)成良好學

習生活習慣”“引導家長樹立正確的育兒觀、成才觀”。完善家校協(xié)同

機制，努力形成減負共識，才能共同為學生健康快樂成長營造良好環(huán)境。

推進“雙減”工作落實落地，關(guān)鍵在教育理念的轉(zhuǎn)變。從教學實際出發(fā)，

鼓勵布置分層、彈性、個性化作業(yè)，要求不得布置機械重復(fù)、懲罰性作

業(yè)，都表明作業(yè)改革要堅持育人為本，遵循教育規(guī)律，體現(xiàn)“五育并舉”

的素質(zhì)教育導向。與此同時，深化校外培訓機構(gòu)治理，有利于堵住''校

內(nèi)減負、校外增負”的口子。校內(nèi)保障與校外治理兩手抓，方能疏堵結(jié)

合、標本兼治。針對優(yōu)質(zhì)教育資源相對稀缺、學校間存在教育水平差距

等客觀情況，北京市在新學期還將推進更多教師和校長跨校、跨學區(qū)流

3

動，這既是輻射優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的有益之舉，也是促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡

發(fā)展的有力抓手。

教育是民生之基，義務(wù)教育是國民教育的重中之重?！半p減”是一項系

統(tǒng)工程，需要持續(xù)發(fā)力、久久為功，也需要全國一盤棋、多部門合力推

進。相信在各方努力下，“雙減”工作將不斷取得新進展，朝著讓人民

滿意的方向穩(wěn)步前行。

（摘編自周珊珊《多方合力推進“雙減”落地》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）

A.“雙減”不僅推動減負改革實現(xiàn)由點狀到面狀的轉(zhuǎn)變，而且撬動教育

生態(tài)系統(tǒng)實現(xiàn)整體性優(yōu)化。

B.基礎(chǔ)教育應(yīng)當培養(yǎng)什么人以及如何培養(yǎng)人的問題，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

的學段銜接問題的表現(xiàn)。

C.作為“雙減”試點地區(qū)，北京市先行先試，做好探索，有助于確保''雙

減”工作平穩(wěn)有序開展。

D.只要做到完善家校協(xié)同機制，努力形成減負共識，就能共同為學生

健康快樂成長營造良好環(huán)境。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）

4

A.“雙減”落地后，未來的基礎(chǔ)教育以學生為本，注重學生的個性化發(fā)

展，突出對學生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

B.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要借助基礎(chǔ)教育改革合力，獲取整體性環(huán)境支持及

取得知識學習等全過程的管理助力。

C.教育部堅持從源頭治理，強調(diào)學生在校內(nèi)“五育并舉”；同時，深化

校外培訓機構(gòu)治理，做到標本兼治。

D.“雙減”是一項需要持續(xù)發(fā)力的系統(tǒng)工作，需要全國一盤棋，把義

務(wù)教育作為國民教育的重中之重落到實處。

3.下列論據(jù)，不能支撐材料二觀點的一項是（3分）

A.國務(wù)院教育督委會辦公室派出16個督查組赴多地實地督查減負情況。

B.江浙滬皖相關(guān)協(xié)會聯(lián)合發(fā)表了倡議書，倡議減輕學生和家庭的負擔。

C.甘肅省要求義務(wù)教育學校“一校一案”制訂課后服務(wù)具體實施方案。

D.海淀區(qū)很多家長認為“雙減”政策體現(xiàn)了國家對于教育改革的決心。

4.材料二運用了哪些論證手法？請簡要分析。（4分）

5.結(jié)合材料，試分析如何推進“雙減”真正“落地”。（4分）

（二）現(xiàn)代文閱讀U（本題共4小題，18分）

5

閱讀下面的文字，完成6?9題。

雪山腳背上的彩瑪（節(jié)選）

葛水平

漢族老師田永濤手里的口琴是一件遺物。

遺物的主人向高原去年今日因為道路塌方去世了。

那是在修建海拔5000多米的果木拉山和日拉山的公路時遇見了塌方。

從山南市隆子縣扎日鄉(xiāng)曲松村到玉麥鄉(xiāng)的距離并不遠，中間僅隔著日拉

山；從曲松村至玉麥鄉(xiāng)的公路也不算很長，只有33公里的路程。

可是，要翻越海拔5000余米的日拉山談何容易，就算是年輕力壯的小

伙子，徒步都需要七八個小時。果木拉山和日拉山的路況，最初沒有路，

后來走的人多了，有了羊腸子細路，再走，就有了騾馬驛道，后來部隊

進駐，有了砂石公路。

修這條公路的筑路工人最早是崎著馬去的。

想想吧，在過去20年的冬季里，玉麥通往外界的公路總會被積雪覆蓋，

車輛無法駛?cè)?。向高原牽著他的馬，沿著30多公里通向外面的山路走了

無數(shù)個來回。

6

修路工人的帳篷搭建在半山腰，就在修路工人準備收工回到自己的帳篷

時，半路上遇見了雪崩，之后是塌方。

塌方像黃河水一樣裹挾著泥沙來了。

在平時日拉山只能見著溝底的一點水，沒一點聲響，此時，雪水漲滿，

呼嘯著往下奔涌。

突然，一聲巨響，被洪水裹挾的巨石一下子向山腳奔來。

等修路工人們反應(yīng)過來時，也就是眨眼工夫，他們的帳篷已經(jīng)無影無蹤。

山崩地裂，真是太恐怖了。濃云密布的山頭，不辨方向，甚至對面的人

走過來都看不清楚。

塌方將修路工人的對講設(shè)施摧毀，天空瞬間一片黑暗。

濃云密布中，向高原一直沒有走遠，他也不敢盲目走遠。心情稍稍平復(fù)，

在雨雪肆虐的聲響中，他聽到了呼救聲，是藏族老鄉(xiāng)。

看著石塊不時從山頂急速滾下，向高原憑借著靈敏的耳朵尋找聲音傳來

的方向。他扒著松散的石塊，循著微弱的求救聲，看到一塊石頭砸在一

位運送物資的藏民身上。

向高原怎么也不會想到，他會以這樣的方式離開人間，雖然他很早就想

到了獻身高原，甚至連名字都叫了“向高原”。

7

漢族老師田永濤強調(diào)：我目睹了他的死亡，他是在救藏族老鄉(xiāng)時被滾石

砸中。在我們將他抬到擔架上時，他讓我從他口袋里掏出口琴，然后他

合上了眼睛。

高原的天嬰兒的臉，說變就變，說天晴就萬里無云。

我們看到剛修好的山路已被沖毀，到處是一片泥濘，被泥石流摔爛成千

層餅一樣，扭曲變形，層層疊疊。

所有人看見的青藏高原是美麗的，是神圣的，也是祥和的，但山區(qū)地貌

會把這種恐怖無限放大成一種死亡的陰影。雪崩帶來短暫而劇烈的山洪

是本次暴雨天氣過程中的主要災(zāi)難。對修路工人來講，用漢語總結(jié)就一

句話：”遇到了地質(zhì)災(zāi)害?！?/p>

這是不足為怪的現(xiàn)象，總會被人們忽略不計的。也正是這些看起來無害

美麗的山谷，溪流，遠遠的崇山峻嶺……它們其實都暗藏殺機，所需要

的，只是一場誘因：雪崩和大雨。俗坡卡當村的農(nóng)牧民們不知是哪個帶

頭先坐在了漢族老師田永濤身邊，陸陸續(xù)續(xù)的人都席地而坐聽他講修路

工人的故事。

嗨，俗坡卡當村的老鄉(xiāng)們，你們挖蟲草時在高山頂上，從那里看高山的

低洼部位，公路要繞著深陡谷底盤山而上，那些山谷不一定是水沖而成，

但水沖一定會形成山谷。

8

風吹石頭跑，四季不長草，一步三喘氣，夏天穿棉襖。災(zāi)難就在山谷口

上等著，向高原的樣子我還記得，一口口白氣從他嘴里冒出來，嘴唇和

臉頰都成了深紫色，工區(qū)長和工友們使勁喊他，他只是眨眨眼，艱難地

用手指指嘴，卻說不出一句話來。大家圍上去，每一個目睹者都流下了

熱淚。他拉著工區(qū)長的手要把馬留給工區(qū)長。向高原的馬，一匹叫做“白

龍馬”的蒙古馬，在他的主人去世后，成為你們父親的坐崎。常常，你

們的父親不是坐在它的背上，而是牽著它并排著走，就像挽著他的好兄

弟向高原在散步。

哥哥澤仁朗結(jié)和弟弟澤仁朗追想起來了，他們曾經(jīng)躺過那匹馬，是父親

駒?馬回到道班養(yǎng)護站的日子里。馬上的工區(qū)長扎西旺杰把半拉衣袖掖在

褲腰里，強壯的胸脯和臂膀在夕陽下閃著青銅的光輝。

這時候月亮升到中天了，媽媽桑吉卓瑪從道班站廚房回到了家中。夜晚，

窗前燈影漸明，窗內(nèi)漫起低沉悠遠的誦經(jīng)聲，遠處的經(jīng)幡獵獵作響，拂

過山腰處寺院厚厚的高墻。

一個老邁的俗坡卡當村牧民，朝這邊走來，路遇另一個牧民，他們在說

著什么，風讓幾步之外的漢族老師田永濤、哥哥澤仁朗結(jié)和弟弟澤仁朗

追什么也聽不見，他們的聲音仿佛是被頭頂遮住他們臉的方形帽子折斷

了。

9

哥哥澤仁朗結(jié)和弟弟澤仁朗追正想道別回家睡覺，那兩個牧民突然又走

近了他們。那是兩張難忘的臉：一張像褐色的巖石，布滿了歲月的刀痕；

一張空洞而茫然，眼睛似乎已經(jīng)失明。

其中的一個牧民希望自己的孫子來道班站上學讀書，另一個則手搖轉(zhuǎn)經(jīng)

筒喃喃自語。

漢族老師田永濤不假思索就答應(yīng)了，他希望更多的藏族兒童說漢語。月

光下的人影沉靜、安詳，令弟弟澤仁朗追覺得看見的是遠古生命的化石。

一切又恍若隔世，像一幀泛黃的老照片。一個道班站工人死亡的故事，

此刻弟弟澤仁朗追心里滋生了一顆平靜如蓮的心，清澈而滿足，他想以

后如果爸爸想打我們，那就打我一個人吧，爸爸打人的手掌是溫暖的安

撫。

6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）

A.小說前兩段開門見山，“遺物”“去世”揭示出這是一個令人感傷的

故事，給整篇文章蒙上了一層憂郁的色彩。

B.文章中“5000多米”“33公里”“20年”等多處詳細數(shù)字的運用，

突出修路工人修建果木拉山和日拉山公路的艱難。

C.“低沉悠遠的誦經(jīng)聲”“獵獵作響的經(jīng)幡”“寺院厚厚的高墻”等環(huán)

境描寫精當?shù)轿唬屝≌f內(nèi)容更為真實可信。

10

D?小說講了一個漢族老師田永濤講故事的故事，這種故事套故事的結(jié)

構(gòu)頗具匠心，使小說的敘事結(jié)構(gòu)變得更為復(fù)雜。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.作者在描寫田老師敘述向高原去世這件事時運用了錯時的敘事時序。

B.作者刻畫兩個藏民的形象時，善于抓住面部細節(jié)進行描寫，形象傳神。

C.文章結(jié)尾，作者直抒胸臆，寫弟弟對向高原犧牲的意義有了清晰的認

識。

D.小說雖然描寫了雪山修路中困難殘酷的一面，但又閃現(xiàn)著奉獻的光

輝。

8.有人說，這篇小說不僅歌頌了英勇救人的修路工人向高原，還有更多

的意蘊，請結(jié)合全文，尤其結(jié)合最后一段加以分析。（6分）

9.在創(chuàng)作小說之前，葛水平一直從事散文、詩歌和戲劇的創(chuàng)作，這使得

她的作品將詩意語言、詩意情懷融合在一起，形成了極富詩意的文本。

請結(jié)合本文賞析葛水平詩性語言的特點。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

11

閱讀下面的文言文，完成10?14題。

魯襄公如楚，及漢，聞康王卒，欲還。叔仲昭伯曰：“君之來也，非為

一人也，為其名與其眾也。今王死，其名未改，其眾未敗，何為還？”

諸大夫皆欲還。子服惠伯日：“不知所為，姑從君乎！”叔仲日：“子

之來也，非欲安身也，為國家之利也，故不憚勤遠而聽于楚；非義楚也，

畏其名與眾也。夫義人者，固慶其喜而吊其憂，況畏而服焉？聞畏而往，

聞喪而還，茍羋姓實嗣，其誰代之任喪？王太子又長矣，執(zhí)政未改，予

為先君來，死而去之，其誰日不如先君？將為喪舉，聞喪而還，其誰曰

非侮也？事其君而任其政，其誰由己貳？求說其侮，而亟于前之人，其

仇不滋大乎？說侮不懦，執(zhí)政不貳，師大仇以憚小國，其誰云待之？苣

從君而走患，則不如違君以避難。且夫君子計成而后行，二三子計乎？

有御楚之術(shù)而有守國之備，則可也；若未有，不如往也?！蹦怂煨?。

反.及方城，聞季武子襲卞，公欲還.出楚師以伐魯。榮成伯日：“不

可。君之于臣，其威大矣。不能令于國，而恃諸侯，諸侯其誰晦之？若

得楚師以伐魯，魯既不違夙之取卞也，必用命焉，守必固矣。若楚之克

魯，諸姬不獲筑焉，而況君乎？彼無亦置其同類以服東夷，而大擺諸夏，

將天下是王，而何德于君，其予君也？若不克魯君以蠻夷伐之而又求入

焉必不獲矣不如予之夙之事君也不敢不餓醉而怒醒而喜庸何傷君其入

也”乃歸。

（節(jié)選自《國語?魯語》）

12

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A.若不克魯/君以蠻夷伐之/而又求入焉/必不獲矣/不如予之/夙之事君

也/不敢不慘/醉而怒/醒而喜/庸何傷/君其入也/

B.若不克魯君/以蠻夷伐之/而又求入焉/必不獲矣/不如予之夙之/事君

也/不敢不慘/醉而怒/醒而喜/庸何傷君/其入也/

C.若不克魯君/以蠻夷伐之/而又求入焉/必不獲矣/不如予之/夙之事君

也/不敢不俊/醉而怒/醒而喜/庸何傷/君其入也/

D.若不克魯/君以蠻夷伐之/而又求入焉/必不獲矣/不如予之夙之/事君

也/不敢不慘/醉而怒/醒而喜/庸何傷君/其入也/

11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A.叔仲昭伯，春秋時期魯國人，姬姓，謚號昭，叔孫氏的別支叔仲氏，

“伯”是老大。

B.羋姓，春秋時楚國祖先的族姓，國君以熊為氏，昭、屈、景，是楚國

三大公族的氏。

C.恃，文中的意思是依賴、依靠。與“無父何怙，無母何恃”中的“恃”

意思相同。

13

D?諸姬，代指周王室，姬姓是周朝國姓。周初武王大封諸侯時，姬姓

國就有五十多個。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）

A.魯襄公聽聞楚康王去世的消息后，打算返回魯國。只有叔仲昭伯持反

對意見，子服惠伯認為應(yīng)該聽從國君的想法，其他大夫也都希望返回魯

國。

B.叔仲昭伯認為魯襄公帶領(lǐng)諸位大夫不辭辛勞地出使楚國，不是為了個

人名利，而是為了國家利益，不是服膺正義，而是畏懼楚國的實力地位。

C.叔仲昭伯反對魯國國君中途返回自己的國家，雖然魯襄公是考慮周詳

后才采取行動，但如果魯國與楚國開戰(zhàn)的話，魯國沒有抵御楚國的實力。

D.榮成伯認為，盡管魯國大夫季武子奪取卞城的舉動不合規(guī)矩，但是

如果請求楚國出兵來討伐季武子，無論勝負，對魯襄公來說，都是不利

的。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）若從君而走患，則不如違君以避難。

（2）反，及方城，聞季武子襲卞，公欲還，出楚師以伐魯。

14.叔仲昭伯勸說魯襄公到楚國去的理由有哪些？請簡要概括。（3分）

14

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15?16題。

感遇三十八首?其二

陳子昂

蘭若生春夏，羊蔚何青青。

幽獨空林色，朱蕤冒紫莖。

遲遲白日晚，裊裊秋風生。

歲華盡搖落，芳意竟何成。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.詩歌開篇起興，寫春夏時節(jié)，蘭草和杜若茂盛地生長，一派生機勃勃。

B.清幽的山林中，到處是紅花紫藤，以樂襯哀，反映了詩人孤獨的心境。

C.這首詩以樸實的筆觸描繪四季更替的自然風光，具有濃郁的隱居氣息。

D.詩人以議論入詩，能夠做到情由境出，情至論隨，全詩并無生硬之

感。

15

16.明代胡應(yīng)麟《詩藪》云：子昂《感遇》，盡削浮靡，一振古雅（古

雅指雅致而有古典風味），唐初自是杰出。本詩“古雅”之處體現(xiàn)在哪

里？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。（6分）

（≡）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）青年擔當著國家興盛的重責，應(yīng)當以《論語?泰伯》中曾子所說的

“，”自勉。

（2）唐太宗李世民曾說“以人為鑒，可以明得失”，由此可以聯(lián)想到《論

語?里仁》中的“，

（3）《老子四章》中以樹木為喻，表達大的事物總是從小的東西發(fā)展起

來的句子是“,”。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成18?20題。

“不中！不中！”當前南峪村的百姓聽說這個新來的干部要搞什么“科

學種植”時，第一反應(yīng)都是反對。這不怪村民，在這片水土流失極其嚴

重的土地上，村民世世代代都是在石頭縫里刨生活，想要在山上栽果樹，

16

無疑是①。本科專攻桑蠶的李保國不這樣認為，他決定從板栗樹和蘋果

樹入手，一步步摸索如何在山上栽樹。面對一個自己幾乎完全陌生的領(lǐng)

域，他借來大量專業(yè)書籍，石板屋中、煤油燈下，漫漫長夜里，一點點

摸索著大山的脾氣，他決心要開發(fā)出適合太行山地區(qū)的蘋果和板栗栽培

技術(shù)。

有了豐富的理論儲備，是時候?qū)Υ謇锓N植的樹木進行改革了。李保國采

用雙枝更新法：每年砍去一些老樹枝，促進新樹枝的萌發(fā)，達到果樹逐

年更新的效果。這些方法在村民看來就是“胡鬧”，他們擔心李保國會

毀掉自己的果樹，擔心這個城里人會②，無法堅持到最后……爭執(zhí)中，

李保國提出由自己承擔所有虧損，村民才勉強同意。

當年九月，李保國負責的果樹帶來了③的收成,金燦燦的果實訴說著

豐收的喜悅，點燃了村民致富的熱情.這個看似農(nóng)民的大學教授終于贏

得了村民的信任。

18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（3分）

19.請將文中畫波浪線的部分改成一個長單句?？梢赃m當少量增刪詞語，

但不得改變原意。（4分）

20.文中畫橫線的句子使用了擬人的修辭手法，請簡要分析其構(gòu)成及表

達效果。（4分）

（-）語言文字運用∏（本題共2小題，9分）

17

閱讀下面的文字，完成21?22題。

近年來，盲盒以其獨特的賣點深受廣大年輕消費者的喜愛。不過，①，

也隱藏著商家虛假宣傳、產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊等問題。尤其“固定款+隱

藏款”的營銷方式，很容易被不良商家鉆空子，誘導人們盲目消費?，F(xiàn)

實中你會發(fā)現(xiàn)，“盲盒誘導食品過度消費”“活體寵物盲盒”之類的報

道，不時見諸報端，引發(fā)社會廣泛關(guān)注?！懊ず薪?jīng)濟”越來越火熱，監(jiān)

管要及時跟進。對于盲盒這樣的新生事物，?_,才能保障其健康發(fā)展。

此次發(fā)布的征求意見稿中，對盲盒經(jīng)營作出了更加清晰的規(guī)范。比如，

藥品食品不得以盲盒形式銷售，餐飲服務(wù)經(jīng)營者搞盲盒促銷不得誘導超

量點餐，不得向8周歲以下未成年人銷售盲盒等，相關(guān)舉措切實回應(yīng)了

市場關(guān)切。沒有規(guī)矩，不成方圓。在市場經(jīng)濟越發(fā)活躍的今天，“盲盒

經(jīng)濟”走向規(guī)范化、法治化是大勢所趨。此次國家有關(guān)部門及時出手，

針對當前“盲盒經(jīng)濟”存在的種種問題，?_,為行業(yè)發(fā)展劃定相關(guān)底線、

紅線，相信像“天價盲盒炒作”“借盲盒售假”等現(xiàn)象，將會得到有效

遏制。

21.下列句子中的“你”和文中畫曲線處的“你”，用法相同的一項是

（3分）

A.你要是認真想一想，就會知道這件事不是看到的這么簡單。

B.面對這樣的失誤，他倆你看看我，我看看你，都不吭聲了。

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C.他對事業(yè)的追求非常執(zhí)著，他的那種奮進精神叫你不得不佩服。

D.請你在9月1日前完成這份大學生暑假實踐活動的調(diào)查報告。

22.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容

貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（6分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

近日，“小鎮(zhèn)做題家”再度成為網(wǎng)絡(luò)熱詞，引起社會關(guān)注。起初，“小

鎮(zhèn)做題家”是一些人的自嘲，意思是他們出生在普通家庭，為了考取大

學，只會埋頭苦讀，擅長應(yīng)試，缺乏視野和特長。然而，隨著輿論的發(fā)

酵，這原屬寒門學子的幽默自嘲，卻被某些聲音冠以''做題機器”“不

思進取”，對他們極盡嘲諷和鄙夷。當然，更多人認為“小鎮(zhèn)做題家”

不應(yīng)該是貶義詞，它是茁壯成長、積極向上的代名詞。這個詞意味著他

們更有韌性，更加堅強，更能打破“魔咒”，收獲更加精彩的人生，實

現(xiàn)生命的價值；我們應(yīng)該對他們永遠保持最大程度的善意和尊重。

以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟

與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄

襲：不得泄露個人信息；不少于800字。

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滄州市部分學校2022-2023學年高二上學期第一次月考

語文參考答案

1.C【解析】A項，曲解文意。據(jù)材料一第1段，“推動減負改革實現(xiàn)

由點狀到面狀的轉(zhuǎn)變，也撬動教育生態(tài)系統(tǒng)實現(xiàn)整體性優(yōu)化”，二者是

并列關(guān)系，題支是遞進關(guān)系。B項，偷換概念。據(jù)材料一第2段，基礎(chǔ)

教育應(yīng)當培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的問題，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學段銜

接問題的實質(zhì)。D項，表述絕對。據(jù)材料二第2段，“完善家校協(xié)同機

制，努力形成減負共識，才能共同為學生健康快樂成長營造良好環(huán)境”，

題支將“才能”變成了“就能”。

2.A【解析】曲解文意。”未來的基礎(chǔ)教育以學生為本”錯誤。材料一

第二段說的是“未來的基礎(chǔ)教育會更加以學生為本”。“注重學生的個

性化發(fā)展”錯誤。根據(jù)材料一第二段可知，原文強調(diào)的是注重學生的“全

面發(fā)展”。

3.D【解析】材料二主要觀點是“多方合力推進‘雙減'落地"。ABC

都體現(xiàn)了各地各部門推進“雙減”落地。D項是家長對雙減政策的看法，

不能支撐材料二觀點。

4.①引用論證。引用的觀點，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹

人根本任務(wù)，堅持教育公益性原則，深化教育改革，辦好人民滿意的教

育”，論證了構(gòu)建教育良好生態(tài)、雙減的必要性。②舉例論證。列舉《關(guān)

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于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，論

證了完善家校協(xié)同機制，努力形成減負共識，才能共同為學生健康快樂

成長營造良好環(huán)境。（一點2分，兩點4分）

5.①政府：政府加強政策落實及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。②學校：學校要轉(zhuǎn)

變教育理念，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，提供有效課堂教學和課后服務(wù)。③培

訓機構(gòu)：向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。加強校外機構(gòu)監(jiān)管，深化治理校外培訓機構(gòu)。

④家長：提升自我育人能力，理性規(guī)劃孩子發(fā)展方向。（一點1分）

6.A【解析】“給整篇文章蒙上了一層憂郁的色彩”錯。文章后半部分

充滿著感動和希望。

7.C【解析】“直抒胸臆”錯，“有了清晰的認識”錯，應(yīng)該是朦朧的

認識。

8.①本文講述漢藏融合、民族團結(jié)的美好當代中國故事。田永濤老師是

藏區(qū)的漢族老師，希望更多的藏族兒童說漢語；向高原是無數(shù)的修路工

人的一員，他們都是高原上的先行者，正是因為他們在平凡日子里的堅

守和奉獻，才更好地促進了漢藏的融和、民族的團結(jié)。②教育讓人更好

地認識這個世界。藏漢民族的交融與影響，孩子們雖沒有概念，但有了

一種朦朧認識，眼前的世界已經(jīng)變得大不一樣了。（每點3分，其他答

案言之有理亦可給分）

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9.①環(huán)境描寫具有強烈的抒情性。比如“一聲巨響，被洪水裹挾的巨石

一下子向山腳奔來”“山崩地裂，真是太恐怖了”等句子對雪崩和塌方

的來勢之猛、破壞性大的描寫，以及對青藏高原自然環(huán)境和地勢地貌的

描寫，使作品具有強烈的抒情性。②語言簡潔明快，詩意雋永。小說主

要采用簡單句式，文字簡潔，言簡意賅，精警雋永，透露著詩歌的韻味，

極具張力。比如“那些山谷不一定是水沖而成，但水沖一定會形成山谷”

富有哲理；再如“此刻弟弟澤仁朗追心里滋生了一顆平靜如蓮的心，清

澈而滿足”引人無限遐想。（每點3分，其他答案言之有理亦可給分）

10.A【解析】參見譯文：倘若楚國沒有打敗魯國的季武子，那么您用

蠻夷的軍隊討伐季武子不成，再想返回魯國的話，一定不會獲準。與其

這樣，不如把卞城賜給季武子。季武子出于感恩侍奉國君，也不敢不改

過。一個人喝醉時常常會發(fā)怒，酒醒后也就回嗔為喜了，又有什么關(guān)系

呢？國君還是回國吧！”

11.A【解析】古代以“伯仲叔季”排行，“伯”是老大。但文中“伯”,

是古代五等爵位“公侯伯子男”中的第三等。比如《鄭伯克段于鄢》中

的“鄭伯”，孔子著《春秋》，稱鄭莊公為“鄭伯”，降級稱謂，含有

對鄭莊公的批評貶斥之意。

12.C【解析】原文“且夫君子計成而后行，二三子計乎？有御楚之術(shù)

而有守國之備，則可也；若未有，不如往也”，其中的“君子”是泛指

有智慧的人，不是特指魯襄公。

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13.（1）倘若聽從國君的話中途回國而遭致禍患，那還不如違背國君

的意見以避免災(zāi)難。（采分點：從、患、避難，每點1分，句意1分）

（2）訪問完畢回國的路上，到方城山時，聽說季武子襲占了卞城，襄公

打算返回楚國，請求楚國出兵討伐季武子。（采分點：反、及、伐，每

點1分，句意1分）

14.楚國是大國盟主，擁有強大的軍隊。（1分）安撫楚國君臣之心有

利于國家利益。（1分）不讓楚國覺得受到侮辱，不使兩國結(jié)仇。（1

分）

15.C【解析】“隱居氣息”錯誤。詩人感慨時光流逝，繁花凋零，流

露出人生失意之悲。

16.①本詩意象典雅，言之有物。詩人借用香草蘭若等傳統(tǒng)意象抒寫感

懷，表達了對美好理想的追求，流露出時光易逝、美夢難成的悲傷。（3

分）②本詩形式質(zhì)樸，比興兼用。詩人摒棄了華麗的辭藻，采用傳統(tǒng)詩

歌技法呈現(xiàn)出“古雅”的特色。（3分）

17.（1）士不可以不弘毅任重而道遠

（2）見賢思齊焉見不賢而內(nèi)自省也

（3）合抱之木生于毫末（每空1分，有錯字、漏字均不得分）

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18.①天方夜譚②半途而廢③前所未有（每空1分，如答其他成語，

能夠與語境相和諧，亦可給分）

19.李保國采用了通過每年砍去一些老樹枝促進新樹枝的萌發(fā)，從而達

到果樹逐年更新效果的雙枝更新法。

20.構(gòu)成：將“金燦燦的果實”人格化，賦予它人的動作“訴說”。（2

分）

效果：生動形象地描寫了果樹豐收碩果累累的狀態(tài)，表達了果民的喜悅

之情。（2分）

21.C【解析】例句是作者對每一位讀者說的話，“你”泛指任何一個

人，無論什么人，無論哪一個人。A句子是一句對別人說的話，“你”

是稱呼說話的對方。B句“你”的意思是：不明確指明的集團中的某一

個體。C句“你”泛指任何一個人，無論什么人，無論哪一個人。與例

句用法一致。D這個句子是一句對別人說的話，“你”是稱呼說話的對

方。故選C。

22.①在“盲盒經(jīng)濟”日漸火熱的背后②只有不斷加以規(guī)范、引導

③有的放矢地制定出臺規(guī)范（每句2分，意思對即可得分）

23.（60分）

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參考立意

1.自嘲，但也隱隱帶有一份對“知識改變命運”這一信念的堅定

2.每一個努力的人都不該被否定，每一個為夢想而奮斗的人都值得被贊

揚

3.堅強鑄就成功，奮斗改變命運

參考譯文：

魯襄公去楚國，到達漢水的時候，聽聞楚康王去世的消息，打算返回。

大夫叔仲昭伯說：“國君這次來楚國，并不是為了楚康王一個人，而