淺談初中物理教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用分析研究論文

淺談初中物理教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用在21世紀(jì)的大教育環(huán)境下，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)在其中的巨大作用，不能簡(jiǎn)單的將它看作是一種手段，而應(yīng)該更多的將它與學(xué)科進(jìn)行整合，補(bǔ)充完善現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)手段、體現(xiàn)新課程的理念。信息技術(shù)對(duì)新的課程改革中有著十分重要的意義，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的行之有效的方法、途徑和手段。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)物理教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)課程改革有著不可估量的作用。對(duì)信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勎业膸c(diǎn)思考：一、信息技術(shù)融入物理課程的意義與作用信息技術(shù)作為一種工具融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)信息技術(shù)工具的整理組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成調(diào)和的三維目標(biāo)。以構(gòu)建主義理論為理論支撐，為新型課堂教學(xué)提供最理想的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍，在應(yīng)用為物理教學(xué)服務(wù)時(shí)，起著舉足輕重的作用和重大的意義。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、豐富了課堂教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樂(lè)趣運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，從而主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法賦予的新的表達(dá)方式。我在講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時(shí)，利用Flash課件，使學(xué)生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江黃河所產(chǎn)生巨大的能量，帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出電來(lái)，使沒(méi)有見過(guò)大型水電站的農(nóng)村學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，以及我國(guó)在水資源利用上的成就。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好感受到保護(hù)水資源的重要性，節(jié)約水資源的必要性，教學(xué)內(nèi)容中的“如何充分利用水資源、如何節(jié)約水資源”就自然而然的被學(xué)生自己提出?？梢哉f(shuō)這樣的教學(xué)才是真實(shí)的，貼近生活的，學(xué)生主動(dòng)要求接受的。信息技術(shù)中圖文并茂，知識(shí)的多種展示形式，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“一支粉筆”和“一張嘴”所帶來(lái)的不足，克服教學(xué)中語(yǔ)言描述的不確定性，文字說(shuō)明的抽象，物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程所不能達(dá)到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。2、突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由具體到抽象。信息技術(shù)可以改變這個(gè)順序，可以把遠(yuǎn)方的東西放到學(xué)生的眼前，把復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)單，把抽象的概念變得具體。它可以把時(shí)間和空間放大，也可以縮小，例如：《光的傳播》這一節(jié)，可以讓學(xué)生觀看圖片，雨過(guò)天晴的彩虹、樹葉中透過(guò)的陽(yáng)光是“直”的、晚上廣場(chǎng)上空的光束顯示了光在空氣中傳播的路徑，以及手影游戲等。怎樣有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)就怎樣運(yùn)用。信息技術(shù)的大信息量的感性材料，逼真的模擬現(xiàn)實(shí)情景，提供極豐富的信息資源，構(gòu)成進(jìn)行自主探究，自主學(xué)習(xí)的開放環(huán)境。學(xué)生不僅可以搜集到許多意想不到的知識(shí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程和方法，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從教師以教材為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生以生活為中心，進(jìn)而發(fā)展學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。3、改變了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程是由感知教材、理解教材、實(shí)驗(yàn)探究、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)順序連貫地組成的。而信息技術(shù)是把感知、理解、鞏固、運(yùn)用知識(shí)融為一體。例如：《電流的方向》這一節(jié)，就可以運(yùn)用電腦動(dòng)畫把導(dǎo)體中的正負(fù)電荷用來(lái)表示，當(dāng)通電以后，正電荷移動(dòng)就開始移動(dòng)，此時(shí)電流的方向就可以很明顯的表現(xiàn)出來(lái)。《分子熱運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)，也可以用電腦動(dòng)畫形象的表現(xiàn)，把一個(gè)裝有空氣的瓶子倒著放在裝有密度較大的紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上，抽掉玻璃片后，兩種分子作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，若是溫度升高，這兩種氣體的分子就會(huì)運(yùn)動(dòng)的越快。這樣就使教學(xué)有較強(qiáng)的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，許多肉眼看不到的微觀世界以及一些事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律都可以運(yùn)用信息技術(shù)看到，使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。4、優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，控制教學(xué)節(jié)奏物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但是，不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)必做，一來(lái)需要很多的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備工作，二來(lái)某些演示實(shí)驗(yàn)在教室中進(jìn)行，效果不是很明顯，教學(xué)秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實(shí)驗(yàn)如用天平測(cè)固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實(shí)驗(yàn)，則通過(guò)多媒體課件來(lái)進(jìn)行輔助。通過(guò)多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)過(guò)程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進(jìn)。特別是對(duì)很多無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢(shì)。如，在講解電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的原理時(shí)，空洞的理論很難讓學(xué)生理解，這時(shí)，完全可以借助于多媒體課件的模擬制作讓學(xué)生有非常詳盡的了解，對(duì)于這樣的課堂教學(xué)，還會(huì)有學(xué)生覺(jué)得枯燥么？再者，利用多媒體技術(shù)代替某些演示實(shí)驗(yàn)的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的很多因素可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的無(wú)法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學(xué)時(shí)間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠瞬間實(shí)現(xiàn)，有效的提高課堂效率。二、信息技術(shù)如何與物理教學(xué)的整合1、信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合目前我們使用的初中物理教材，經(jīng)過(guò)多次的修改，緊隨時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，體現(xiàn)鮮活的時(shí)代氣息，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理樂(lè)趣，也體現(xiàn)新課改的理念，信息技術(shù)恰好可以搭建平臺(tái)，可以在不同的網(wǎng)站找到大量的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到物理就在身邊，彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的不足。2、信息技術(shù)與物理教學(xué)手段和方法的整合整合的核心和關(guān)鍵是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程，內(nèi)容呈現(xiàn)出多媒化，學(xué)習(xí)過(guò)程互動(dòng)化，學(xué)習(xí)方式自主化，學(xué)習(xí)資源開放化，學(xué)習(xí)網(wǎng)際化。一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法下的學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、被動(dòng)、缺乏合作和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中可以使用信息技術(shù)達(dá)到超容量、高速、分類指導(dǎo)、反饋及時(shí)。有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生了解自己的知識(shí)掌握情況，實(shí)現(xiàn)教師真正意義上的面向全體學(xué)生，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。3、信息技術(shù)與教學(xué)模式的整合目前初中授課制教學(xué)還是五階段教學(xué)模式，復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新課――講授新課——運(yùn)用鞏固——檢查效果，它是一個(gè)以教師為中心的教學(xué)模式的典型代表。我們的絕大多數(shù)教師仍未能擺脫其“陰影”。這種方式對(duì)現(xiàn)在的應(yīng)試教育頗有成效，但對(duì)學(xué)生的終身成長(zhǎng)，能力的培養(yǎng)，存在極大的弊端，學(xué)生大多數(shù)高分低能，不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。信息技術(shù)展示其多媒化，網(wǎng)絡(luò)化、智能化的優(yōu)勢(shì)，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，讓教師“蹲下來(lái)看學(xué)生”，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，以人為本”，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，以師生互動(dòng)，學(xué)生交流合作，自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，資源共享等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)及創(chuàng)新合作意識(shí)，使計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教學(xué)所用?，F(xiàn)代信息技術(shù)教育與初中物理學(xué)科的整合，不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，不是被動(dòng)的融入，而應(yīng)該是高層次的主動(dòng)適應(yīng)，信息技術(shù)與物理課程的整合將帶來(lái)課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等的變革，信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)一種高度的和諧與自然，最