且行且思-參加《音樂教育新體系》培訓(xùn)的思考

且行且思——參加《音樂教育新體系》培訓(xùn)的思考非常榮幸能與唐燕老師一起在南京師范大學(xué)參加了為期一周的音樂教育新體系培訓(xùn)。對于從未走進(jìn)大學(xué)校園的我，內(nèi)心充滿了期待與興奮。必修課和選修課都是提前在網(wǎng)上選定，這七天的課程安排非常緊湊，只能用“累”來形容我們的狀態(tài)，然而我們卻收獲滿滿，因為我們正在經(jīng)歷著一場前所未有的頭腦風(fēng)暴。今天，我想用“理念的沖擊，感官的觸動，思想的碰撞”這三個關(guān)鍵詞概括活動的感受。理念的沖擊（出示）中國學(xué)校音樂教育新體系是在引進(jìn)國際三大音樂教育體系（達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊）的過程中，結(jié)合中國音樂文化和教育國情產(chǎn)生的?，F(xiàn)正在全國各地推廣。我認(rèn)為接受新體系首要的是理念的轉(zhuǎn)變。唐老師已經(jīng)闡述的非常明確，我就不一一贅述。下面我就從“二、感官的觸動”，（出示）截取幾個課堂片段大家與分享。（一）綜合課“掌握音樂情感主要靠自主情感體驗，學(xué)生實現(xiàn)音樂情感主要依賴音樂經(jīng)驗?！币b老師（出示圖片）是一位中央音樂學(xué)院剛畢業(yè)的研究生，骨子里帶著些書卷氣，特別感性。幾次在談到研究新體系不易的時候都禁不住熱淚盈眶。因為聽課在舞蹈房，姚老師不允許做筆記，拍視頻，所有資料都是憑記憶整理出來的。所幸同行的唐老師是一班的班長，拍了些珍貴的視頻。綜合課《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》《街頭少年合唱》姚老師播放《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》，讓老師在音樂聲中行走，當(dāng)時的老師都懵了，不知道該如何表現(xiàn)。姚老師強(qiáng)調(diào)用自己的方式行走，可以是不同的動作，不同的表情，老師們明白了，于是放心大膽地走起來。播放視頻《共》之后又通過《街頭少年合唱》感受了不同情緒進(jìn)行曲的行走方式。在行走的體驗中體會到音樂的情緒是由速度、力度、節(jié)奏、旋律、歌詞等方面決定的。更讓學(xué)生在行走的過程中體會到恒拍感。教材中還有許多游戲韻律的歌曲，如《打花巴掌》《阿西里西》《拉大鋸》《小螞蟻搬米?！返鹊?，通過擊掌、抖膝、行走的方式讓學(xué)生們體會恒拍，表達(dá)歌曲的情緒，形式上老師們可以自己選擇。（但走的過程要提醒學(xué)生往空的地方走，避免碰撞。）“懂了音樂的形式并不算真懂音樂，懂了音樂的情感才是真懂音樂。”欣賞綜合課維瓦爾第《四季》之《春》這是以春為主題的一系列歌曲與欣賞教學(xué)，姚老師設(shè)計了這樣的問題：春天里，我們一起去野外郊游，一路上你看到了什么？在音樂聲中行走，當(dāng)音樂情緒發(fā)生變化時，動作可隨音樂作變化。第一遍完整的欣賞，從聽覺到知覺的變化，幫助學(xué)生獲得初步的情感體驗。答案是精彩的，他們在春天里看到了其實是聽到了流水、小鳥、風(fēng)、雷、電等待，甚至更多。姚老師巧妙地在此時設(shè)計了分段落欣賞，并且給出了道具：長短不一的絲巾讓學(xué)生們選擇。看視頻《春》在分段落欣賞的過程中，老師除了用語言作出引導(dǎo)和提示外，所有的情感轉(zhuǎn)化為動作的體驗都來自學(xué)生的自主體驗?？蠢蠋熓种械囊晦鸄4紙，是請學(xué)生用簡筆畫記錄下音樂變化部分的形象，以便在完整聆聽時更清晰地從音樂想象走入體驗的過程。所以從聽覺轉(zhuǎn)化為聲覺表象，通過想象從原來模糊的記憶性表象逐漸地清晰起來，準(zhǔn)確起來，完整起來形成更強(qiáng)烈更豐富的情感體驗。獲得音樂情感主要靠主體情感體驗。（二）歌唱初級課音樂教育新體系是在引進(jìn)國際三大音樂教育體系（達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊）的過程中產(chǎn)生的，柯達(dá)伊體系最突出的特點是“一切通過歌唱”。這次培訓(xùn)中因為一直對自己的聲樂不夠自信，我選修了歌唱初級課也是姚遙老師上的。給我最大感受就是，歌唱教學(xué)并不需要老師有多么高超的歌唱技巧，目標(biāo)也不是培養(yǎng)專業(yè)的歌唱者，而更注重面向全體學(xué)生。從培養(yǎng)良好的發(fā)聲方法，不喊唱，不捏著嗓子唱開始?？ㄞr(nóng)也成為歌唱教學(xué)中幾乎每節(jié)音樂課都使用的教學(xué)方法，從低年級就可以開始嘗試，可以晚一個小節(jié)開始，也可以晚一拍進(jìn)入。從兩個小組開始，逐漸過渡到三個，四個甚至更多的小組。老師們在選擇卡農(nóng)形式時盡量從簡短的四個樂句開始，最后一個音保持，感受下豐富的和聲效果。例如：《音樂是好朋友》《其多列》《五月的夜晚》《草原上》等等。在沒有建立基本音樂情感體驗的經(jīng)驗之前，可以借助歌詞（包括）童謠的明確意義進(jìn)行情感體驗，并通過歌詞的語音語調(diào)語氣，長短快慢、輕重緩急來加深這種情感的體會。比如：《你看見》我有一只山羊，你看見？放牧放到牧場，你看見？老狼把它吃了，你可見。剩下一對羊角，你可見?！豆u》咱村里有只大公雞，天天在清晨喔喔啼，“太陽已經(jīng)照到了你的窗前，快快起床快穿衣快快梳洗，快吃早點快背書包快上學(xué)去?！保ǖ诙握Z氣帶來速度的變化，第三段公雞死了，速度更慢，音色變暗，轉(zhuǎn)小調(diào)。）《小棕熊》《懶蟲懶漢》《五月的夜晚》等等。其它歌唱方法的選擇如只唱歌曲旋律體驗音樂情感，表達(dá)性表達(dá)，模仿性表達(dá)，創(chuàng)造性表達(dá)，交流性表達(dá)等等在我們的歌唱教學(xué)中也是經(jīng)常用的。老師們在選擇歌唱方法時一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，呈螺旋狀地循序漸進(jìn)地輪回上升。（三）鋼琴伴奏課張征老師，中央音樂學(xué)院音樂教育系副院長，青年作曲家，年輕而才華橫溢，他的鋼琴即興伴奏課我們總是要很早去搶座位，可想而知，他的課是多么吸引人。唐燕老師的出色鋼伴水平也讓張征非常欣賞，多次被表揚(yáng)，并請作助教。在他詼諧幽默的講授中，我輕松地學(xué)習(xí)了一些基本的和弦功能——主和弦、副三和弦、色彩和弦、和弦外音等。張老師強(qiáng)調(diào)，要彈好即興伴奏，首先要判斷這個曲子的調(diào)性，是大調(diào)還是小調(diào)。其次，進(jìn)行運(yùn)用和弦材料，比如進(jìn)行曲就用正三和弦，如果要夢幻一點的，就用七和弦。鋼琴上聲部的排列要選擇合適的指法。最后就是運(yùn)用的織體，音區(qū)及音色了。這就提醒老師們在完成好教學(xué)任務(wù)的同時一定要抽出時間來練練琴。三、思想的碰撞七天的培訓(xùn)很快就結(jié)束了，但留給我們的思考卻是深遠(yuǎn)的。當(dāng)我剛剛擁有了一本《新課標(biāo)解讀》，準(zhǔn)備在課堂上大顯身手的時候，卻結(jié)識了音樂教育新體系。我糾結(jié)過，現(xiàn)在連音體美都要抽考的教育形勢允許我們接受這樣注重情感體驗的教育嗎？然而當(dāng)我深入地走進(jìn)新體系會發(fā)現(xiàn)：新課標(biāo)“重視音樂基礎(chǔ)知識和基本技能”的“傳統(tǒng)雙基”和新體系提出“以基本音樂情感體驗和基礎(chǔ)音樂活動經(jīng)驗“為重點的“新雙基”并不矛盾。在音樂教學(xué)中，兩者都是要掌握的，但新體系主張掌握音樂基礎(chǔ)經(jīng)驗更重要?；A(chǔ)經(jīng)驗其實是基礎(chǔ)知識的一部分，是那些難以用邏輯和概念表達(dá)的“模糊知識”。有了基礎(chǔ)音樂經(jīng)驗，就懂得了音樂內(nèi)涵的情感，在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音樂概念和樂理知識，會加深學(xué)生對基本情感的理解，音樂經(jīng)驗更加豐富，從而達(dá)到相輔相成的螺旋上升狀態(tài)。其實是在逼著我們做一位有思想