2024年小學(xué)生心理發(fā)展理論知識(shí)考核試題

小學(xué)生心理發(fā)展理論知識(shí)考核一、單項(xiàng)選擇題1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，認(rèn)為兒童心理發(fā)展的動(dòng)力是什么（）[單選題]*A、經(jīng)驗(yàn)積累B、環(huán)境適應(yīng)√C、生物遺傳D、社會(huì)互動(dòng)2.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中，兒童開始發(fā)展抽象邏輯思維的是哪個(gè)階段（）[單選題]*A、感動(dòng)運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段√3.皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為幾個(gè)階段（）[單選題]*A、2個(gè)B、3個(gè)C、4個(gè)√D、5個(gè)4.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，“同化”指的是（）[單選題]*A、將新刺激物整合到原有圖式中√B、改變內(nèi)部圖式以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)C、對(duì)刺激物進(jìn)行過濾或改變D、內(nèi)部圖式與外部環(huán)境的調(diào)整5.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，“客體永久性”概念出現(xiàn)在哪個(gè)階段（）[單選題]*A、感動(dòng)運(yùn)動(dòng)階段√B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段6.小學(xué)心理學(xué)主要研究的對(duì)象是（）[單選題]*A、小學(xué)教育過程B、小學(xué)生的心理發(fā)展C、師生的心理現(xiàn)象與活動(dòng)規(guī)律√D、小學(xué)教學(xué)方法7.小學(xué)生從具體形象思維向哪種思維發(fā)展（）[單選題]*A、直觀思維B、抽象邏輯思維√C、隨機(jī)思維D、創(chuàng)造性思維8．小學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律中不包括以下哪項(xiàng)（）[單選題]*A、理解知識(shí)B、應(yīng)用知識(shí)C、形成技能D、物質(zhì)財(cái)富的積累√9.維果茨基認(rèn)為兒童心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是什么（）[單選題]*A、生物遺傳因素的作用B、低級(jí)心理機(jī)能向高級(jí)心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化√C、環(huán)境適應(yīng)D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組10.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）[單選題]*A、兒童已經(jīng)完成的心理發(fā)展水平B、兒童借助教師幫助能達(dá)到的心理發(fā)展水平√C、兒童心理發(fā)展的最高階段D、兒童心理發(fā)展的起始階段11.埃里克森人生八階段理論中，第一階段的主要心理矛盾是（）[單選題]*A、自主性對(duì)羞怯和懷疑B、信任感對(duì)不信任感√C、勤奮感對(duì)自卑感D、親密感對(duì)孤疏感12.埃里克森理論中的第三階段，主要心理矛盾是（）[單選題]*A、主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感√B、親密感對(duì)孤疏感C、勤奮感對(duì)自卑感D、自我整合對(duì)絕望感13.在埃里克森的理論中，第四階段的主要心理矛盾是（）[單選題]*A、勤奮感對(duì)自卑感√B、信任感對(duì)不信任感C、自主性對(duì)羞怯和懷疑D、主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感14.根據(jù)埃里克森理論，人生的最后階段的主要心理矛盾是（）[單選題]*A、自我整合對(duì)絕望感√B、親密感對(duì)孤獨(dú)感C、繁殖感對(duì)停滯感D、勤奮感對(duì)自卑感15.在小學(xué)心理學(xué)研究中，觀察法的核心是（）[單選題]*A、在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下觀察B、在自然情境下直接觀察√C、通過問卷調(diào)查D、通過個(gè)案分析16.使用調(diào)查法進(jìn)行研究時(shí)，問卷設(shè)計(jì)應(yīng)注意的一點(diǎn)是（）[單選題]*A、問卷題目數(shù)量越多越好B、使用專業(yè)術(shù)語C、語言通俗易懂，避免誤解√D、專注于定量數(shù)據(jù)17.個(gè)案法在小學(xué)心理學(xué)研究中的一個(gè)重要注意點(diǎn)是（）[單選題]*A、必須在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行B、重點(diǎn)在于數(shù)量而非質(zhì)量C、深入了解對(duì)象，建立良好關(guān)系√D、忽略被研究者的隱私18.實(shí)驗(yàn)法中的自然實(shí)驗(yàn)法的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是（）[單選題]*A、控制較嚴(yán)格B、結(jié)論經(jīng)得起考驗(yàn)C、較好反映教育實(shí)際情況√D、花費(fèi)較少19.行動(dòng)研究法的一個(gè)主要特點(diǎn)是（）[單選題]*A、重視定量數(shù)據(jù)B、忽略實(shí)際工作情景C、研究者兼具行動(dòng)者角色√D、不強(qiáng)調(diào)自我反思20.案例:研究者通過調(diào)查法對(duì)一所小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了研究。他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)問卷，包括了關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課外活動(dòng)和家庭環(huán)境的問題。結(jié)果顯示，參與體育和藝術(shù)活動(dòng)較多的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上得分較高。這項(xiàng)研究最可能支持以下哪些觀點(diǎn)（）[單選題]*A、體育和藝術(shù)活動(dòng)直接提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績B、課外活動(dòng)可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)√C、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有影響D、所有學(xué)生都應(yīng)該參與更多的體育和藝術(shù)活動(dòng)21.在培養(yǎng)小學(xué)兒童的觀察力時(shí)，以下哪種方法是有效的（）[單選題]*A、重復(fù)性訓(xùn)練B、提供多樣化的觀察對(duì)象√C、僅依靠課本D、限制觀察時(shí)間22.有意注意與無意注意在學(xué)齡初期兒童中的發(fā)展表現(xiàn)為（）[單選題]*A、有意注意更為發(fā)達(dá)B、無意注意更為發(fā)達(dá)√C、兩者發(fā)展程度相同D、都不發(fā)達(dá)23.學(xué)齡初期兒童記憶發(fā)展的一般特點(diǎn)是（）[單選題]*A、機(jī)械識(shí)記能力強(qiáng)B、長時(shí)記憶能力強(qiáng)C、無意記憶能力強(qiáng)√D、抽象記憶能力強(qiáng)24.學(xué)齡初期兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是（）[單選題]*A、邏輯性強(qiáng)B、以具體形象為主√C、高度抽象D、獨(dú)立思考能力強(qiáng)25.在小學(xué)階段，兒童概念的發(fā)展主要表現(xiàn)為（）[單選題]*A、從具體到抽象√B、從抽象到具體C、穩(wěn)定不變D、隨機(jī)波動(dòng)26.社會(huì)性發(fā)展的核心目標(biāo)是（）[單選題]*A、讓個(gè)體完全適應(yīng)社會(huì)B、使個(gè)體與社會(huì)融為一體√C、促進(jìn)個(gè)體的物質(zhì)財(cái)富積累D、提高個(gè)體的社會(huì)地位27.社會(huì)性發(fā)展的制約性表明（）[單選題]*A、個(gè)體的發(fā)展完全受社會(huì)控制B、個(gè)體發(fā)展受社會(huì)環(huán)境和文化的影響√C、個(gè)體發(fā)展不受社會(huì)影響D、社會(huì)性發(fā)展僅取決于個(gè)體意愿28.小學(xué)生情感能力培養(yǎng)的有效方式是（）[單選題]*A、嚴(yán)格控制情感表達(dá)B、開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)√C、限制情感交流D、僅注重知識(shí)傳授29.小學(xué)生親社會(huì)行為的培養(yǎng)中，以下哪項(xiàng)不是有效策略（）[單選題]*A、樹立正確的班級(jí)輿論B、僅依賴懲罰機(jī)制√C、開展社會(huì)技能訓(xùn)練D、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)30.小學(xué)生的親社會(huì)行為發(fā)展中，一般認(rèn)為哪種行為得分最低（）[單選題]*A、助人行為B、安慰行為C、合作行為√D、分享行為31.小學(xué)生攻擊行為的預(yù)控措施中不包括（）[單選題]*A、借鑒國外校園欺凌治理策略B、加強(qiáng)對(duì)同伴的共情訓(xùn)練C、僅依賴學(xué)校的懲罰制度√D、重視家校合作32.小學(xué)生攻擊行為的類型中不包括（）[單選題]*A、工具性攻擊B、敵意性攻擊C、言語攻擊D、自我攻擊√33.小學(xué)生攻擊行為的特點(diǎn)中，關(guān)于性別和年齡的差異，以下說法正確的是（）[單選題]*A、僅男生表現(xiàn)出攻擊行為B、不同性別和年齡的小學(xué)生攻擊行為無差異C、攻擊行為在不同性別和年齡的小學(xué)生中表現(xiàn)出明顯差異√D、僅高年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出攻擊行為34.個(gè)性統(tǒng)合性的表現(xiàn)是（）[單選題]*A、由多種成分構(gòu)成的有機(jī)整體√B、個(gè)性的不斷變化C、個(gè)性的一致性受外界影響D、個(gè)性的隨機(jī)性35.小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展處于（）[單選題]*A、客觀化時(shí)期√B、穩(wěn)定時(shí)期C、上升時(shí)期D、下降時(shí)期36.自我概念的發(fā)展過程中，小學(xué)生會(huì)（）[單選題]*A、高估自己的能力√B、深刻理解自我和他人C、客觀評(píng)價(jià)自己的能力D、忽視自我價(jià)值37.氣質(zhì)的天賦性表明（）[單選題]*A、氣質(zhì)不受后天影響B(tài)、氣質(zhì)完全由遺傳決定C、氣質(zhì)某些特點(diǎn)是與生俱來的√D、氣質(zhì)不受教育影響38.氣質(zhì)的穩(wěn)定性意味著（）[單選題]*A、氣質(zhì)一生不變B、氣質(zhì)在一定程度上是穩(wěn)定的√C、氣質(zhì)不能被改變D、氣質(zhì)不受環(huán)境影響39.小學(xué)生性格發(fā)展的關(guān)鍵期是（）[單選題]*A、入學(xué)初期B、小學(xué)中年級(jí)C、小學(xué)高年級(jí)√D、青春期40.小學(xué)生性格發(fā)展的特點(diǎn)之一是（）[單選題]*A、性格發(fā)展與年齡無關(guān)B、性格發(fā)展隨年齡增長而逐漸升高√C、性格一旦形成就不再變化D、性格發(fā)展僅受遺傳影響41.奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論中，接受學(xué)習(xí)是指（）[單選題]*A、學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)B、教師直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳授給學(xué)生√C、學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)D、學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)42.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)類型分類，智慧技能學(xué)習(xí)指的是（）[單選題]*A、學(xué)生能用語言表達(dá)知識(shí)B、學(xué)生具有運(yùn)用概念和規(guī)則的能力√C、學(xué)生獲得調(diào)節(jié)控制認(rèn)知活動(dòng)的特殊認(rèn)知技能D、學(xué)生通過練習(xí)獲得協(xié)調(diào)肌肉運(yùn)動(dòng)的能力43.馬斯洛的需要層次理論中，人類的基本需要不包括（）[單選題]*A、生理需要B、安全需要C、自我實(shí)現(xiàn)需要D、財(cái)富需要√二、多項(xiàng)選擇題1.小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)包括（）[多選題]*A、學(xué)習(xí)有社會(huì)性、規(guī)范性和強(qiáng)制性√B、大腦發(fā)育進(jìn)入加速時(shí)期√C、從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展√D、人際交往能力較差2.影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素包括（）[多選題]*A、學(xué)生的個(gè)人興趣√B、家庭背景√C、社會(huì)環(huán)境√D、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量√3、以下哪些屬于皮亞杰所說的兒童心理發(fā)展的影響因素（）[多選題]*A、成熟√B、練習(xí)與經(jīng)驗(yàn)√C、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)√D、平衡√4、皮亞杰的前運(yùn)算階段的特點(diǎn)是（）[多選題]*A、象征性思維√B、自我中心思維√C、沒有形成守恒概念√D、缺乏抽象思維√5、根據(jù)維果茨基的理論，以下哪些屬于兒童的高級(jí)心理機(jī)能（）[多選題]*A、創(chuàng)造性想象√B、感覺C、隨意注意√D、機(jī)械記憶6.埃里克森的人生八階段理論中包含以下哪些階段（）[多選題]*A、自主與羞怯、懷疑階段√B、主動(dòng)與內(nèi)疚階段√C、勤奮與自卑階段√D、自我整合與絕望感階段√7.橫向研究的特點(diǎn)包括（）[多選題]*A、對(duì)同一群體長期追蹤B、探討不同年齡小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律√C、比較不同年齡小學(xué)生間的差異√D、在同一時(shí)間進(jìn)行√8.凝合交叉研究的優(yōu)勢(shì)在于（）[多選題]*A、能在短時(shí)間內(nèi)了解不同年齡小學(xué)生心理特點(diǎn)√B、可以避免長期追蹤的成本和復(fù)雜性√C、從縱向發(fā)展角度認(rèn)識(shí)心理特征的變化√D、專注于單一文化背景9.案例:小學(xué)教師張老師使用觀察法來研究學(xué)生小明在課堂上的行為。張老師記錄了小明在不同課程中的參與度、與同學(xué)的互動(dòng)以及對(duì)課堂內(nèi)容的反應(yīng)。小明在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)出較高的興趣和積極性，但在語文課上則顯得分心且不愿意參與。題目:根據(jù)張老師的觀察，以下哪些結(jié)論可能是正確的（）[多選題]*A、小明對(duì)數(shù)學(xué)有天賦B、小明對(duì)語文不感興趣√C、小明的行為表現(xiàn)可能受到課程內(nèi)容的影響√D、小明在所有科目上都表現(xiàn)不佳10.小學(xué)生親社會(huì)行為培養(yǎng)中，以下哪些措施是有效的（）[多選題]*A、強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心√B、僅依賴懲罰機(jī)制C、開展社會(huì)技能訓(xùn)練√D、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)√11.小學(xué)生攻擊行為的類型包括（）[多選題]*A、言語攻擊√B、工具性攻擊√C、自我攻擊D、敵意性攻擊√12.小學(xué)生攻擊行為的預(yù)控措施包括（）[多選題]*A、建立健全法律體制√B、加強(qiáng)同伴共情訓(xùn)練√C、依賴懲罰機(jī)制D、重視家校合作√13.個(gè)性的特征包括（）[多選題]*A、統(tǒng)合性√B、穩(wěn)定性√C、獨(dú)特性√D、功能性√14.個(gè)性的結(jié)構(gòu)由以下哪些子系統(tǒng)組成（）[多選題]*A、個(gè)性傾向性系統(tǒng)√B、個(gè)性心理特征系統(tǒng)√C、自我意識(shí)系統(tǒng)