作文思維導圖

顧名思義：思維導圖作文，就是指以思維導圖為基礎(chǔ)工具完成的作文；或者說，是指通過思維導圖拓展寫作思路、根據(jù)思維導圖完善構(gòu)思以完成的作文。第一頁第二頁，共21頁。他山之石：作文思維導圖能幫助我們把大量的寫作意圖聯(lián)系起來，形成序列，并催化寫作新思想的產(chǎn)生，讓寫作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地記在圖中。利用作文思維導圖打開思潮的閘門，學生能在可視的思維導圖中直接篩選和組織寫作材料，豐富自己寫作的內(nèi)容，安排寫作表現(xiàn)手法的應(yīng)用，輔助寫作過程中直觀地進行自我導向和自我評價。第二頁第三頁，共21頁。初二11班12班部分學生作品：第三頁第四頁，共21頁。第四頁第五頁，共21頁。第五頁第六頁，共21頁。第六頁第七頁，共21頁。第七頁第八頁，共21頁。第八頁第九頁，共21頁。第九頁第十頁，共21頁。第十頁第十一頁，共21頁。第十一頁第十二頁，共21頁。第十二頁第十三頁，共21頁。第十三頁第十四頁，共21頁。如何運用思維導圖進行學科作文教學?

思維導圖可以稱作為作文地圖，怎樣畫好作文地圖吶。第一步，確定“中心句”，一開始把表達作文中心意思的句子或關(guān)鍵詞，一般為文章題目，寫在紙的中央位置。以此為中心，發(fā)散思維，多角度多層次地尋找和確認作文的主題，這是動筆畫作文地圖的起點。第十四頁第十五頁，共21頁。第二步，使用“寫作元素”使用寫作元素，提醒寫作者清晰、完整、準確表達相關(guān)內(nèi)容，例如，寫記敘文，我們就把記敘文的六要素，從“中心句”向外擴張，主要分支一般寫5-7個，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。第十五頁第十六頁，共21頁。第三步，填寫內(nèi)容：在最末分枝處設(shè)置圖案，把應(yīng)填寫內(nèi)容寫進去，注意：1、盡量保持文字的簡要

2、使用的文字可以變化大小、顏色、字體，重要的字句可用較粗得筆來描寫第四步，處理完導圖，開始結(jié)合思維導圖，進行寫作第十六頁第十七頁，共21頁。思維導圖作文具有一下特征：首先利用思維導圖充分發(fā)揮中學生思維的發(fā)散性、跳躍性。學生可以通過連線、填詞將思維導圖完善，從訓練寫作的連續(xù)性和邏輯性。這種訓練充滿了挑戰(zhàn)和趣味，受到學生歡迎。第十七頁第十八頁，共21頁。其次：輕松講作文寫長。對于學生來說，如何將作文寫長，寫詳實是非常重要的。從思維導圖作文形式來看，可以通過外在的思路拓展使得學生寫作時有話可寫，通過畫作文的思維導圖使得作文有邏輯性。第十八頁第十九頁，共21頁。再次：學生參與性強。寫作文先畫一下思維導圖，學生可以參