2023年綜合實(shí)踐教學(xué)反思(篇)

2023年綜合實(shí)踐教學(xué)反思(篇)綜合實(shí)踐教學(xué)反思1

綜合實(shí)踐活動是一門地方性色調(diào)較濃的開放性課程，它應(yīng)當(dāng)具有其區(qū)域特色和實(shí)踐價值。課程本身的創(chuàng)建性和實(shí)施過程的彈性張度將重建一種學(xué)校文化和課程文化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，綜合實(shí)踐占了比較大的比例（三年級以上每周二節(jié)），綜合實(shí)踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強(qiáng)調(diào)對孩子生活的影響，注意實(shí)力發(fā)展，特殊是生活實(shí)力的發(fā)展和看法的形成，是以“問題”為核心的綜合實(shí)踐活動，它可以發(fā)揮出整體效應(yīng)，具有高度的綜合性。學(xué)問向應(yīng)用、科學(xué)向生活轉(zhuǎn)化的中介靠實(shí)踐?！皩?shí)踐就是一種中介物”(黑格爾語)，是主觀世界和客觀世界的中介物，是理論學(xué)問向?qū)嶋H應(yīng)用，學(xué)科內(nèi)容向生活閱歷實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的中介物。只有向?qū)嵺`匯合，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)問向?qū)嵙?、理論到?shí)際、接受到創(chuàng)建、學(xué)習(xí)與生活的溝通。綜合是指向?qū)嵺`性的，實(shí)踐的本質(zhì)也是綜合。

1．綜合實(shí)踐與生活、社會教化相結(jié)合學(xué)生都是一個社會化的人，每天除了在學(xué)校接受課堂學(xué)習(xí)外，還要面對紛繁蕪雜的社會生活，因此，校外課程資源絕不是課堂、操場、試驗(yàn)室的簡潔“搬家”，而是突破要傳統(tǒng)教學(xué)的框架，使學(xué)生與生活、與社會、與世界的發(fā)展信息相通的一個重要途徑。這些資源中有很多內(nèi)容都是傳統(tǒng)教學(xué)、包括現(xiàn)今的電化教學(xué)所無法傳授的。學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)只是解題目，而應(yīng)當(dāng)是結(jié)合日常生活中的社會問題，將所學(xué)學(xué)問加以應(yīng)用。讓學(xué)生到真實(shí)的世界中進(jìn)行各種體驗(yàn)和解決現(xiàn)實(shí)問題，敏捷地適應(yīng)實(shí)際生活的須要。在實(shí)際運(yùn)用過程中，培育學(xué)生參加實(shí)踐的實(shí)力和綜合分析解決問題的實(shí)力。這對每個學(xué)生來說將會終身受益。

2．綜合實(shí)踐與德育相結(jié)合在綜合實(shí)踐課上，學(xué)生通過合作完成共同的任務(wù)，使他們養(yǎng)成聽從集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團(tuán)結(jié)互助、同甘共苦的體驗(yàn)，激發(fā)他們良好的道德情感。此外，綜合實(shí)踐課程還可以使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)并細(xì)心

地完成和客觀地評價所得到的學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，也可以使學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動，真正體驗(yàn)到人的才智和雙手創(chuàng)建的物質(zhì)財(cái)寶的來之不易，從而培育勤儉節(jié)約的品質(zhì)。綜合實(shí)踐課程對學(xué)生的活動不重結(jié)果而重育人過程。

3．綜合實(shí)踐與科學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合綜合實(shí)踐課程在內(nèi)容的選擇上要非常注意自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文學(xué)科的結(jié)合，做好相鄰學(xué)問系列、相近學(xué)科的整合工作，使教化內(nèi)容與學(xué)生的須要及文化發(fā)展緊密協(xié)作。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問和方法，又培育學(xué)生的人文精神，留意愛好、動機(jī)、意志等非智力因素的培育。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，既要重視科學(xué)學(xué)問和方法的獲得，也要留意科學(xué)精神、科學(xué)看法的形成。

4．學(xué)校、家庭、社區(qū)教化相結(jié)合在綜合實(shí)踐課程的建設(shè)過程中，跨學(xué)科老師相互協(xié)作，并取得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導(dǎo)的局面，是非常重要的。在學(xué)生家長中，很大一部分人都有一技之長，如種植、養(yǎng)殖、修理、加工等。我們充分利用這種家庭中潛在的教化資源，通過“請進(jìn)來”的方式，使某些隱性的教化力氣充分發(fā)揮功用。同時，我們還利用社會的教化力氣，通過聘單位與聘個人相結(jié)合的方法拓寬引入師資的渠道。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思2

《暢游小欖水色匝》這一實(shí)踐活動充分利用小欖這一地方特色，選擇了學(xué)生有深厚愛好的身邊事作為探討課題。它來源于學(xué)生對生活的發(fā)覺，取材于生活，貼近生活，探究生活，與學(xué)生有親密的聯(lián)系，學(xué)生樂于探究。在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生從課堂到課外，再從課外到課堂，采納了考察調(diào)查——查閱資料——分析溝通等方法，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐性、開放性、探究性的活動過程。通過信息收集、信息處理、信息的組合，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行綜合性活動實(shí)力培育的目的。

因綜合實(shí)踐活動中探究性課題的開展，搜集資料非常重要?，F(xiàn)代教化技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生搜集資料的方法多種多樣，不同的學(xué)生以不同的方法去搜集資料，關(guān)鍵在于合作與共享。這次活動就是讓學(xué)生在搜集資料中學(xué)會合作與共享。所以在資料搜集階段，培育學(xué)生合作與共享的意識是老師引領(lǐng)。讓學(xué)生在活動中的收獲，在活動中感悟，在活動中增智，在活動中成長。信任這一次活動將使學(xué)生在調(diào)查和設(shè)計(jì)的過程中了解了自己的家鄉(xiāng)的河涌，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的驕傲感，從而能自覺規(guī)范自己的行為，努力為家鄉(xiāng)添光彩。

這次綜合實(shí)踐活動，活動使學(xué)生的主體性、參加性得到充分發(fā)揮，自覺性、能動性得到很大程度的提高，綜合實(shí)踐實(shí)力得以熬煉，社會責(zé)任感得到了增加，具有很大的實(shí)效性。

（一）勝利與收獲：

1.活動的每個環(huán)節(jié)，學(xué)生都能主動參加。從匯報中可以看出，人人都有不同程度的收獲，都能充分地展示自我，樹立正確的人生觀、價值觀。

2.在開展活動時，人人能主動主動、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)、探究熱忱高漲，并體會到團(tuán)結(jié)、協(xié)作的樂趣與好處。

3.在活動中，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了探討，特別重視信息的收集，資料的整理，處理信息的實(shí)力有顯著的提高。

4.活動使學(xué)生懂得了關(guān)注生活，關(guān)注生命，關(guān)注他人。

5.小組的力氣無窮。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主實(shí)踐，而在實(shí)際的活動過程中，由選擇主題，確定主題到深化主題，學(xué)生都是以小組為單位開展的活動，充分發(fā)揮了集體的力氣與才智。在活動中，學(xué)生分析問題，解決問題的實(shí)力得到了很好的熬煉。

6.通過這次活動，學(xué)生的社會責(zé)任感的意識明顯得到加強(qiáng)，凡事都要靠自覺的意識增加了。

（二）不足與缺憾：

1、小組合作方式的指導(dǎo)還不夠細(xì)膩。本次活動課前課上都要學(xué)生大量進(jìn)行合作探究，但學(xué)生年齡尚小，活動實(shí)力有限，須要老師進(jìn)行細(xì)致地輔導(dǎo)和幫助，但我在一些細(xì)微環(huán)節(jié)上還是考慮不周。

2、老師自身的學(xué)問過于單一淺薄。由于老師自身對水色匝缺乏專業(yè)的探究與探討，雖然我在活動前搜集大量有關(guān)橋的資料，努力充溢對水色匝的文化學(xué)問，但在教學(xué)時，還是覺得自身學(xué)問的薄弱。

我覺得，在這次活動中，我與學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。學(xué)生得到的是探討過程中勝利的喜悅，老師得到的是學(xué)生勝利后的成就感，我與學(xué)生一起，在這次活動中得到了成長。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思3

今日，我在學(xué)校校本課程競賽中講了一節(jié)《我和玉米交摯友》的綜合實(shí)踐活動課。課后在王校長的點(diǎn)評中，我對課堂教學(xué)有了更為深刻的感悟。

《我和玉米交摯友》這個主題活動分了四個子課題，學(xué)生們在充分打算的狀況下，進(jìn)行了這次公開匯報。各小組學(xué)生的實(shí)踐活動愛好高漲，那躍躍欲試、大顯身手的勁頭令我們老師都倍受感染；參加人數(shù)達(dá)到班級的全部，沒有活動死角；各組的活動形式豐富多彩，搜集資料、制作課件、編排舞蹈、講故事、品嘗食物、制作手抄報、市場調(diào)查等，這種可喜的態(tài)勢令我這位剛剛探討這個學(xué)科的老師有些沾沾自喜。

瞧，各小組學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動中，實(shí)力得到了熬煉，尤其是許多同學(xué)的創(chuàng)意得到實(shí)踐驗(yàn)證，讓大家耳目一新。編舞蹈的宋林澤能組織五名同學(xué)把手絹舞編排得整整齊齊、像模像樣，她的創(chuàng)意、她的組織力，對于剛剛10歲的女孩子來說，是一種考驗(yàn)，更是一種提高。徐乙鵬能從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)查出各省玉米的價格，并作出分析比較，多么了不得的舉措啊！四小隊(duì)十幾名同學(xué)帶來了玉米食品，在介紹味道、顏色、形態(tài)之后，共享給全體同學(xué)和老師，這種共享的歡樂肯定令孩子們終生難忘。

但是，在課后和領(lǐng)導(dǎo)的溝通中，我覺得王校長一語中的，令我發(fā)覺了課堂上的不足——活動內(nèi)容浮于淺表，其中一個小組不能緊緊圍繞子課題開展活動。的確這樣，我靜默的承認(rèn)著，也佩服領(lǐng)導(dǎo)對本學(xué)科的深化探討與思索！

坐下來靜靜地反思自己：對于玉米，其實(shí)我們老師的了解原委有多少，模模糊糊，隱隱隱約，說不太清晰。老師的高度就確定著課堂的高度。雖然我們的任務(wù)不是帶給學(xué)生多少學(xué)問，更多的是引導(dǎo)學(xué)生在參加中、活動中、實(shí)踐中，增加玉米學(xué)問，提高探討實(shí)力，發(fā)展合作意識等。但是，我們的引導(dǎo)還須要進(jìn)一步深化——

1、搜集資料的途徑不要只限于網(wǎng)絡(luò)，還可以實(shí)行社會調(diào)查、采訪、查書等。

2、主動激勵小組內(nèi)伙伴之間的合作溝通，培育學(xué)生的合作意識。

3、對有創(chuàng)意的同學(xué)要加大贊許，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、不會采訪的同學(xué)，老師要主動引導(dǎo)；采訪中老師要克服家長不支持的困難，尤其要看重發(fā)展學(xué)生的實(shí)力，進(jìn)一步體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的開放性。

5、活動打算階段，如發(fā)覺學(xué)生探討不對路子，老師要剛好引導(dǎo)，緊緊圍繞主題，跟著學(xué)生進(jìn)行深化探討。

……

上完這節(jié)課，我突然覺得在教學(xué)的路上，探究的過程恒久具好玩味性與挑戰(zhàn)性。王校長的點(diǎn)評，更增加了我們對綜合實(shí)踐活動探討的愛好，指明白下一步探討的方向。在下一個主題活動即將起先的時候，我肯定多思索、勤鉆研，爭取百尺竿頭，更進(jìn)一步！

綜合實(shí)踐教學(xué)反思4

綜合實(shí)踐活動課作為一種活動類的綜合課程，是這次課程改革中的新型產(chǎn)物，它與其它各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)分，它是一種以學(xué)生的閱歷和生活為核心的實(shí)踐性課程，是學(xué)科課程與學(xué)問類綜合課程的一種補(bǔ)充形態(tài)。

要教好每一節(jié)《綜合實(shí)踐活動課》，我們首先應(yīng)從教化觀念上更新，實(shí)行更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，除了讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感外，還應(yīng)使學(xué)生感到老師與學(xué)生同等相處，一起與學(xué)生相互探究，相互探討，老師不能要求太高，要給學(xué)生發(fā)表看法的機(jī)會，老師不要四平八穩(wěn)，要讓學(xué)生去探究，老師適時點(diǎn)撥和啟發(fā)。只有這樣，學(xué)生對學(xué)問才能堅(jiān)固的駕馭。

其次，要消退學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，激勵學(xué)生敢問，愛問。課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家相互質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。學(xué)生之間要多加溝通與合作，只有這樣，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能得到提高。

最終對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師要做到心中有數(shù)，這樣既有利于學(xué)生深化探究本課主題，同時，也有助于老師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)，老師要奇妙的利用生活中生成的資源，增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建性的組織實(shí)施課堂教學(xué)，適當(dāng)利用多媒體課件，使課堂充溢活力，老師要親自參加活動，這樣使得師生的活動干脆融入學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，引起了情感上的共鳴，得到了情感的體驗(yàn)，看法和價值觀的熏陶，使得教學(xué)活動充溢著“生命的活力”，從達(dá)到事半功倍的教化效果。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思5

綜合實(shí)踐活動課程是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動。它是基于學(xué)生的閱歷，親密聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對學(xué)問綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動在各個學(xué)校的詳細(xì)支配我覺得不應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一規(guī)劃、整齊劃一的。就我個人的膚淺相識而言的話，我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動應(yīng)當(dāng)是時代的產(chǎn)物，普遍來說，這個時代的孩子們動腦實(shí)力不是很強(qiáng)，動手實(shí)力更差。這不是孩子們的錯，而是這個時代發(fā)展到今日，各方面條件都很優(yōu)越，以至于孩子們自己覺得不須要動腦動手，好多家長對孩子們的動腦動手實(shí)力訓(xùn)練也缺乏肯定的相識?？墒亲鳛槲覀兝蠋煟厥馐墙塘硕嗄陼睦蠋煂@個問題要多思索，多關(guān)注。應(yīng)當(dāng)要看到孩子們的優(yōu)點(diǎn)，更要看到他們的缺點(diǎn)并加以指正。在這種狀況下，綜合實(shí)踐活動課產(chǎn)生了。

現(xiàn)在，全國各地轟轟烈烈地開展著這項(xiàng)活動，我們學(xué)校也毫不例外。我覺得這門課的開展在全國各省的學(xué)校來說也好，或者各個地區(qū)的各個學(xué)校也罷，都應(yīng)當(dāng)在國家方針政策的指導(dǎo)下依據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際狀況來確定綜合實(shí)踐活動課的詳細(xì)內(nèi)容，譬如我們省的“大家唱、大家跳”活動也在各個學(xué)校接連綻開，這同樣蘊(yùn)含契機(jī)，二者本是同根生，一點(diǎn)都不沖突。這就可以成為我們支配綜合實(shí)踐活動課的詳細(xì)內(nèi)容的指南針。于是我們學(xué)校就將《龍船調(diào)》定為大家唱的主打曲，將《清江舞》、《擺手舞》作為大家跳的主要內(nèi)容。一箭雙雕，何樂而不為？

各位同仁，為了我們的下一代，為了我們的祖國，盡自己的微薄之力，無私奉獻(xiàn)吧！

綜合實(shí)踐教學(xué)反思6

綜合實(shí)踐學(xué)科經(jīng)過課改幾年的實(shí)踐嘗試，關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動已經(jīng)形成了一套有效的方法，在這樣的基礎(chǔ)上，我們在思索如何深層次的指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐探究活動，讓實(shí)踐探究活動更具科學(xué)性、開放性、實(shí)效性和可操作，讓學(xué)生在實(shí)踐探究活動中，探究實(shí)力得到熬煉，探討水平不斷提高。這幾年，我校通過運(yùn)用樹狀圖找尋活動探究的問題，形成活動小主題，學(xué)生的探討實(shí)力逐年提高，許多同學(xué)的探討成果還可以申報青少年科技創(chuàng)新大賽，取得比較好的成果。今日我想通過在景行小學(xué)的嘗試教學(xué)，將一種找尋主題的方法傳遞給更多的同學(xué)。

以往開展實(shí)踐探究活動，學(xué)生的活動主題有些學(xué)校來自于學(xué)?；蛘呤抢蠋?，有的也來自于學(xué)生的愛好和對生活的視察，而在實(shí)際探究活動中，由于有些學(xué)生生活閱歷豐富，可以通過自己的視察提出一些探討主題，但不乏有一些學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知水平的差異，提不出任何想探討的主題。每一個班級里總會有一部分同學(xué)對于如何確定自己探討的問題感到茫然，不會確定活動主題。

今日這節(jié)課，就是力求讓每一個學(xué)生學(xué)會運(yùn)用樹狀圖確定自己的探究方向，快速精確的找到自己探討的問題。因?yàn)閷W(xué)生是有差異的，樹狀圖的優(yōu)勢在于，可以讓學(xué)生依據(jù)自己的差異程度，在眾多的問題中，將探討的范圍集中在一個點(diǎn)上，更詳細(xì)、更便于操作，同時還可以生成很多后續(xù)探討的問題進(jìn)行實(shí)踐探究活動，每一個學(xué)生在實(shí)踐活動中都有事可做，這樣的事是學(xué)生自己想要去完成的，把學(xué)生的被動探究變成主動探究。這就是綜合實(shí)踐活動要達(dá)到的目的。

在談到主題與問題，這幾年我們通?？吹降氖菍W(xué)生都是先會提出一個個感愛好的，想了解和懷疑的問題。通過今日的開題課景行小學(xué)的同學(xué)也得出一個個感愛好想了解和懷疑的問題，讓每個學(xué)生都有所思索。由于課時有限，我安排把提煉成主題這一環(huán)節(jié)支配到下一次課完成。如：對小魚各部分魚鰭在游泳中有什么作用？提煉出探討主題：小魚的“槳”，這是須要肯定的時間思索，學(xué)生在文字的表述有肯定的難度和差異，我將在下一次課把學(xué)生自己探討的問題與有探討同類動物的同學(xué)自由組成一個小組，然后依據(jù)小組的探討內(nèi)容歸結(jié)成好玩的主題。

今日的課已經(jīng)達(dá)成了我預(yù)定的目標(biāo)，從學(xué)生的作業(yè)狀況反饋來看，基本駕馭了運(yùn)用樹狀圖找尋確定探究問題的方法。

在課上，我更關(guān)注的是方法的指導(dǎo)，因?yàn)槭谥贼~，不如授之以漁。我力求讓每個學(xué)生經(jīng)驗(yàn)全過程，讓每個學(xué)生都有思索的機(jī)會。

關(guān)于樹狀圖，我突出其兩個用法：可以個人運(yùn)用，把自己得出的每個問題逐一探討完，形成探討成果；也可以小組合作運(yùn)用，發(fā)揮集體的力氣和才智。

由于我這個學(xué)期剛執(zhí)教綜合實(shí)踐學(xué)科，對課堂上生成的一些問題調(diào)控實(shí)力還不到位，有待于今后不斷地磨練，真誠的希望各位專家、老師給我提出珍貴的看法和建議。感謝大家！

綜合實(shí)踐教學(xué)反思7

我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動不能等同于課堂教學(xué)，旨在通過多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，檢驗(yàn)內(nèi)化學(xué)問，運(yùn)用學(xué)問，為學(xué)生打開一個開放的時空，使他們在愛好盎然中豐富完善學(xué)問結(jié)構(gòu)，提高綜合實(shí)力?！毒C合實(shí)踐活動》課與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)著傳授學(xué)問、培育技能和發(fā)展實(shí)力的任務(wù)。但它有獨(dú)特的要求，就是學(xué)生必需學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和社會生產(chǎn)的學(xué)問、技術(shù)原理和在智力、實(shí)力諸方面培育學(xué)生視察力、留意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們《綜合實(shí)踐活動》課老師要真正把學(xué)生當(dāng)作具有潛能的生命體，發(fā)揮《綜合實(shí)踐活動》課課程本身的優(yōu)勢，改革《綜合實(shí)踐活動》課堂教學(xué)，讓一批批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素養(yǎng)的跨世紀(jì)人才脫穎而出，才無愧于時代的呼喊和期望。讓他們時常用一雙光明的眼去視察，用一顆靈動的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗(yàn)生活的律動。

綜合實(shí)踐活動課程作為基礎(chǔ)教化課程改革的最大亮點(diǎn)，和其他學(xué)科課程改革一樣擔(dān)當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的重大任務(wù)，由于這們課程和其他課程的不同，其學(xué)習(xí)方式也具有于其他課程顯著的區(qū)分。綜合實(shí)踐活動課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)、發(fā)覺性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式，其中，探討性學(xué)習(xí)是核心的主要的學(xué)習(xí)方式，我覺得將各種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)整合，是綜合實(shí)踐活動課程區(qū)分于其他課程的最顯著特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活動身，基于自身愛好來選擇和探討問題，主動獲得學(xué)問的一門學(xué)科。在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)須要動身創(chuàng)建性地開展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐實(shí)力的發(fā)展供應(yīng)更廣袤的天地。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思8

伴隨著國家基礎(chǔ)教化課程改革的腳步，綜合實(shí)踐活動這一門全新的課程來到了我們農(nóng)村初級中學(xué)。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的改變，使老師有了創(chuàng)建的空間，使孩子們走出了封閉的課堂，在廣袤的天地里實(shí)踐著、探究著、體驗(yàn)著、創(chuàng)建著。在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的教學(xué)活動中，體會最深的應(yīng)當(dāng)是老師，而受益最大的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。上完這次課，我做了深化的分析和反思。

反思之一：給學(xué)生一個“情感”的課堂。

有人說：學(xué)校課堂不僅是學(xué)問和實(shí)踐的殿堂，更是人性哺育的圣殿，它是學(xué)生成長的舞臺、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)建力和想象力的天空、是學(xué)生品嘗生活的“幻想劇場”。在這里學(xué)生探究新知的經(jīng)驗(yàn)和獲得新知的體驗(yàn)，可能有挫折、失敗，也可能要花費(fèi)學(xué)生許多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲，但是我們必需承認(rèn)“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。有了認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)愛好、熱忱、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)看法和責(zé)任，對個人價值、社會價值、科學(xué)的價值等的相識就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。教化在于培育人，在于促進(jìn)人的進(jìn)步，培育人的才智，發(fā)揚(yáng)人性，提升人的精神，促進(jìn)人的價值體現(xiàn)，所以我們要給學(xué)生一個“情感”的課堂。

這次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動課教學(xué)，我們不僅提高了學(xué)生進(jìn)行探討探討提高學(xué)生的實(shí)力，更讓學(xué)生獲得豐厚的人文修養(yǎng)——對家鄉(xiāng)古今優(yōu)秀歷史文化的了解、積累，對各個領(lǐng)域的探究，對社會的關(guān)切，對現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注?；顒忧?，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的人文、地理、歷史，了解了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、民間習(xí)俗。因此，學(xué)生們閱讀了一些相關(guān)的書籍，走訪了一些知情的老干部，查閱了大量的資料這個打算的過程，其實(shí)就是學(xué)生汲取、積累本土優(yōu)秀文化，豐富“內(nèi)存”的過程。一個鄉(xiāng)村會有多少民間文化，學(xué)生帶著新奇與懷疑到民間采風(fēng)，他們在名不見經(jīng)傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對那些大字不識幾個卻能滔滔不絕、滔滔不絕地講出一串一串美麗好聽的故事的老人面前全身心地折服，進(jìn)而深深地愛上了家鄉(xiāng)的民間文化。一張散發(fā)著墨香的小報，一幅剪紙藝術(shù)展版，一個簡潔的電子演示文稿，學(xué)生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說在活動中體驗(yàn)到了探究的艱辛和收獲的歡樂。

學(xué)生們走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，了解了許多平定的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)習(xí)俗，與許多百姓溝通，明白身邊司空見慣的生活原來也蘊(yùn)涵著如此豐富的文化內(nèi)涵，樸實(shí)的`鄉(xiāng)音更和我們的精神生活、和我們的文化構(gòu)建緊密相連。在許久習(xí)慣了在課堂里通過文本閱讀來學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們覺得耳目一新，原來課外的許多東西其實(shí)也是我們構(gòu)筑精神家園不行或缺的重要內(nèi)容。學(xué)生們以全新的視野來重新諦視他們?nèi)粘Ｉ钪械拿耧L(fēng)民俗以及社會發(fā)展中出現(xiàn)的新的觀念與做法。溝通時，學(xué)生雖然是在傾吐，但同時也是再一次地學(xué)習(xí)，他們在反復(fù)咀嚼、品嘗這些璀粲的文化。多一次講解，就多一些個人對語言，對文化的感悟和積淀。潛移默化中，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了加強(qiáng)。

在這此活動中我驚喜地發(fā)覺，學(xué)生豐富的情感、明朗的看法、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有顯明特性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)學(xué)生的心田，也流進(jìn)我的心田，這使我深深相識到，課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生恒久是課堂的主子，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。

反思之二、給學(xué)生一個“溝通”的課堂。

新課程強(qiáng)調(diào)：要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會，教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，提倡“群言堂”，提倡多向信息溝通。學(xué)生的主動性大大提高了，學(xué)習(xí)的空間更加廣袤了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主子，所以我們要給學(xué)生一個“溝通”的課堂。

“家鄉(xiāng)文化之旅”這次綜合實(shí)踐活動，它給學(xué)生供應(yīng)了一個廣袤的溝通空間，在整個過程中，他們主動的與人溝通，能夠更快更好的完成教學(xué)任務(wù)。在此，我設(shè)法為學(xué)生搭建了一個真正開放的溝通平臺，把時間最大限度地還給學(xué)生，例如學(xué)生將收集到的資料整理，民間故事收集小組將收集整理出來的優(yōu)秀民間故事制作成手抄報，諺語警句格言歸納小組將采集的諺語警句歸類編輯制作成電子演示文稿，民間剪紙藝術(shù)觀賞小組制作成果展示版，風(fēng)土鄉(xiāng)情小組拍攝制作“平定鄉(xiāng)村風(fēng)情”錄相片。在課間或教室一角進(jìn)行展示，讓全班同學(xué)觀看。這些讓學(xué)生、老師、資料三者形成整體，讓三者溝通、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)生也可以有自己獨(dú)到的見解，創(chuàng)建了“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的主動教學(xué)氣氛。學(xué)生或獨(dú)立整理一個漂亮的傳聞，或合作編輯一張小報，都能主動主動地投入到活動中來，同學(xué)們的合作意識得到了增加。為了在展示中獲勝，小組成員間相互幫助，

團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而變被動為主動，最終成為學(xué)習(xí)的主子。能夠讓學(xué)生的特性得到張揚(yáng)，心靈得以放飛。

學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場巡游平定民間風(fēng)情的活動，學(xué)生自己解說、吟誦、寫作、創(chuàng)建“采風(fēng)”的活動通過這些活動的溝通，我是那樣真真實(shí)切地感受到了他們渴求的眼神，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。在活動中，學(xué)生在感受每一個環(huán)節(jié)和過程帶給他們的歡樂和享受，同時他們在回顧活動整個過程的時候更加興奮，并且能夠?qū)W到學(xué)問技能，受到啟發(fā)。課堂已不單純是老師唱獨(dú)角戲的舞臺，也不再是一個個學(xué)生張開口袋等待灌注學(xué)問的回收站，而成為通過你一言、我一語的對話溝通，在溝通研討中進(jìn)行思維碰撞的場所。學(xué)生通過溝通，增加探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展了綜合運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力，形成一種主動的、生動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還會使學(xué)生內(nèi)在的潛能最大限度的發(fā)揮出來，讓他們在創(chuàng)建中取得成就感，置身于歡樂之中。

此次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動課教學(xué)中，還有許多幾個人協(xié)作才能完成的任務(wù)（如小品表演、廣告設(shè)計(jì)等），這樣的溝通有意識的培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這次實(shí)踐活動，使學(xué)生們的合作意識、學(xué)習(xí)實(shí)力、視察思維、語言表達(dá)及創(chuàng)建實(shí)力都得到了很大的提高。這樣的課堂，也讓我自己收獲了許多的歡樂。我和幾位同學(xué)騎車到鄉(xiāng)村去走訪民居的時候，我們談了許多關(guān)于建筑、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于人生、關(guān)于將來許多話題，只有在這些自由自在的開放的談話溝通中，我才真正了解了我的學(xué)生，這些東西是我們平常無法從日常教學(xué)中來獲知的，我覺得這才是師生之間真正的交往，在這樣的交往中，我們都在共同經(jīng)驗(yàn)一種生命的成長。

反思之三：給學(xué)生一個“開放的課堂”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。所以給學(xué)生一個“開放”的課堂，讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)建、展示自我、體驗(yàn)勝利的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)建力有時簡直是我們不可思議的。隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，學(xué)生在校學(xué)習(xí)只完成文化學(xué)問的積累已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意學(xué)生發(fā)展須要，也不能滿意社會發(fā)展的須要。讓教化走出課堂，讓校內(nèi)、家庭、社會共同發(fā)揮教化功能，已成為全社會的共識，所以我們要給學(xué)生一個“開放”的課堂。

我們開展的綜合實(shí)踐活動課給學(xué)生帶來了廣袤的學(xué)習(xí)及展示的空間，通過自主選擇活動內(nèi)容或方式，自主組織人員，搜集人信息，采訪人士，綻開活動，獲得一手資料，最終以說、寫的形式，展示自己的成果。這樣不但能培育學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的實(shí)力、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和口際交際實(shí)力，還能夠熬煉學(xué)生各種實(shí)際生活實(shí)力，為自己走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的活動中選題時，我?guī)椭鷮W(xué)生擬定了平定人有什么信仰和禁忌，你知道哪些平定的傳統(tǒng)節(jié)日和旅游景點(diǎn)，平定在婚嫁壽誕等方面有什么傳統(tǒng)習(xí)慣等十個學(xué)生感愛好的課題讓學(xué)生有選擇性的探討。有很大的開放性。學(xué)生可以從家鄉(xiāng)文化以及自我相識方面、自己的真實(shí)生活中自主找尋自己感愛好的主題進(jìn)行自主的探討，因?yàn)槲覀儽匦桕P(guān)注學(xué)生的差異性，培育學(xué)生富有特性的學(xué)習(xí)。

我經(jīng)過長期的實(shí)踐和探究，發(fā)覺其實(shí)做好的選題就是來自孩子自己愛好領(lǐng)域的選題，讓孩子做自己真正喜愛的探討和探究，學(xué)生的參加度是最高的。而老師要做的就是指導(dǎo)孩子如何從他熟識并寵愛的領(lǐng)域中找到問題的切入點(diǎn)；如何開展有效的規(guī)范的探討探究工作；我不贊同有的老師在幫助學(xué)生確定活動主題的時候，往往是選擇老師自己感愛好的活動主題供學(xué)生選擇，只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來開展活動，結(jié)果活動主題受限制，學(xué)生活動的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動主題往往不利于培育學(xué)生開放的思維方式，統(tǒng)一制定探討主題，事實(shí)上從根本上已經(jīng)否定了對學(xué)生主體的關(guān)注。學(xué)生并沒有變更被動的地位，仍舊是由老師或者學(xué)校的指揮棒操縱下的一個音符，他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音！

相應(yīng)的學(xué)生的成果展示也有很大的開放性：采訪筆記、活動日記、新聞通訊稿、小評論、攝影作品、實(shí)物介紹詞、宣揚(yáng)冊、民俗文化展等學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來選擇進(jìn)行，極大的提高了學(xué)生的主動性。

其實(shí)在這一課的全程不管是主題的生成、活動的實(shí)施、還是溝通與總結(jié)，都以學(xué)生為主體進(jìn)行，都有很大的開放性。這樣才能充分信任學(xué)生，培育學(xué)生多方面的實(shí)力。如在活動的實(shí)施階段可以培育學(xué)生的社交、選擇、分析等方面的實(shí)力。在匯報溝通階段可以培育學(xué)生的溝通表達(dá)實(shí)力。學(xué)生在整個活動中所需材料和學(xué)問，除了在老師幫助下獲得外，學(xué)生也自己可通過多種途徑獲得，比如：進(jìn)行實(shí)

地考察或現(xiàn)場調(diào)查，綜合運(yùn)用有關(guān)圖書資料，查閱電子資料或干脆上網(wǎng)獲得信息。在學(xué)生在開放性的環(huán)境中，老師充分敬重了學(xué)生的主體性，敬重學(xué)生的愛好與選擇，激勵學(xué)生努力探尋自己的目標(biāo)。

總之，在實(shí)踐中我對綜合實(shí)踐活動有了充分的了解。我欣喜的感到，變更學(xué)生接受式學(xué)習(xí)方式，變更學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐實(shí)力差的現(xiàn)狀，綜合實(shí)踐活動是一方良藥。開展綜合實(shí)踐活動，任重而道遠(yuǎn)。我們將迎難而上，不斷反思，主動摸索新的教學(xué)閱歷，使農(nóng)村初中的綜合實(shí)踐活動出現(xiàn)柳暗花明又一春的新局面。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思9

充分發(fā)揮評價的激勵性。評價旨在促進(jìn)發(fā)展，由于綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)，內(nèi)容，活動方式不同于學(xué)科課程。它的評價有其特別性，在評價時老師必需有很好的評價意識：

1、評價內(nèi)容的全面性。包括參加綜合實(shí)踐活動的看法，在活動中所獲得的體驗(yàn)狀況，實(shí)踐的方法，技能的駕馭狀況。

2、評價手段的多樣性。此次活動，我們把最終的評價交給了學(xué)生。這也體現(xiàn)了活動中學(xué)生全程參加的主體地位。在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)生評、家長評、老師評等形式來提高評價的科學(xué)性、合理性、公正性、客觀性。同時，評價過程注意終端評價與過程評價相結(jié)合，以過程評價為主；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主。

3、評價結(jié)果的激勵性。評價過程中敬重學(xué)生的主體地位，正視差異，重視學(xué)生的自我意識和特性張揚(yáng)，留意學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的縱向評價，充分確定學(xué)生在縱向評價過程反映出來的進(jìn)步。并且，老師有意識地放大實(shí)踐中的體驗(yàn)，淡化最終結(jié)果，通過評價幫助學(xué)生體會收獲的廣泛性，增加評價對學(xué)生的激勵作用。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思10

綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生閱歷，親密聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注意對學(xué)問技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)閱歷和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實(shí)踐性課程，綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、活動性、自主性。綜合活動實(shí)踐課不是老師教給學(xué)生學(xué)問，而是從動手實(shí)踐中增長學(xué)問。

本學(xué)期，我不斷學(xué)習(xí)理論學(xué)問，得到許多啟發(fā)。

一、真正實(shí)現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個學(xué)生的特性

在綜合實(shí)踐活動中，我激勵學(xué)生選擇自己喜愛的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想探討的子課題，在小組成員安排工作時，我讓學(xué)生依據(jù)自己的特長選擇自己在小組里擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，給學(xué)生特性的發(fā)展創(chuàng)建了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團(tuán)隊(duì)精神大大增加，為活動的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

活動中讓學(xué)生自己甑別，自行設(shè)計(jì)和組織活動，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，做到有所感受，有所發(fā)覺，教學(xué)反思《綜合實(shí)踐活動教學(xué)反思》。并引導(dǎo)他們在完成份內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、幫助別人開展調(diào)查探討，使學(xué)生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學(xué)生都獲得參與綜合實(shí)踐活動的主動體驗(yàn)和豐富的閱歷。

在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生也逐步學(xué)會評價，學(xué)會求同，學(xué)會補(bǔ)充，學(xué)會合作，學(xué)會做人?？芍^“收獲盡在過程中。”

二、注意探究式學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生用多種方式搜集資料的實(shí)力。

在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動的過程中，我的動身點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查探討，培育搜集、整理資料的實(shí)力。孩子們在探討的過程中不斷提出問題，通過自己的思索、求助、與別人的探討等把問題解決，這樣的探究對孩子的發(fā)展是非常有利的，這一次實(shí)踐活動孩子們的確在實(shí)踐實(shí)力上有所突破。

我欣喜的看到，孩子們在探討中變得膽子大了，志氣足了，擅長思索了，學(xué)會了用多種方法解決問題。

三、變更評價方式，注意學(xué)生的感受和體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動，讓我明白了活動要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注意學(xué)生的感受和體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學(xué)生的相識與體驗(yàn)也不斷地加深，在評價時并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多詳細(xì)，而是以學(xué)生調(diào)查的熱忱凹凸、合作的是否默契、參加人數(shù)的多寡為評價依據(jù)。

在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論基礎(chǔ)；不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思11

第一次接任《綜合實(shí)踐活動》，這門學(xué)科對我來說還是新生學(xué)科，積累的教學(xué)閱歷也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說如此，但在本次的《趣味水果》綜合實(shí)踐活動中，我認(rèn)為做得較好的地方主要有以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好.在活動伊始,我讓學(xué)生來猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶？同學(xué)們興趣盎然個個躍躍欲試，于是學(xué)生的主動性也調(diào)動了起來。

2、在活動中培育了學(xué)生與人合作、溝通、收集整理資料和動手的實(shí)力。如小組在探討中,就很好的熬煉了他們的溝通和口頭表達(dá)實(shí)力.尤其是在小組中動手制作水果拼盤的過程中，更是提高了學(xué)生的合作實(shí)力和動手實(shí)力。他們的作品真不賴。學(xué)生利用各種渠道收集資料，提高了學(xué)生收集整理資料的實(shí)力，

3、體現(xiàn)學(xué)科學(xué)問的綜合運(yùn)用。在本次實(shí)踐過程中，學(xué)生要進(jìn)行調(diào)查，收集等活動，要用到語文，數(shù)學(xué)，生活等方面的學(xué)問，學(xué)以致用，達(dá)到了綜合實(shí)踐活動課程的目的。

4、本次活動體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、選擇性和實(shí)踐性。由學(xué)生自由組合小組，自行確定主題，為學(xué)生供應(yīng)開放的特性發(fā)展空間。

在開展活動的過程中，我也覺得還存在這一些須要改進(jìn)之處。

1、打算不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時間內(nèi)完成，課的內(nèi)容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時間。真的是要做到不斷延長和拓展，做到小課題深探討，才能把這門學(xué)科做得更好。

2、基于學(xué)生的認(rèn)知水平及生活環(huán)境的特點(diǎn)，對各種水果的有關(guān)學(xué)問了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解，一些體驗(yàn)的深度也還有待于加深.

3、活動過程中，學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動性較差，簡單放棄。須要老師要更好的想方法激勵學(xué)生剛好調(diào)整心承態(tài)，保持實(shí)踐的熱忱。

4、部分學(xué)生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，須要老師的引導(dǎo),形成正確的評價。

5、老師自身的學(xué)問層面須要完善，使自己在開展活動的過程中賜予學(xué)生更多的指導(dǎo)。

看來，綜合實(shí)踐課要上得勝利，不能遺忘一點(diǎn)：給學(xué)生方法，留意過程指導(dǎo)！還必需得做到小課題深探討。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思12

上完這節(jié)綜合實(shí)踐課，最大的感受就是一年級的孩子既活潑又難把握，苦于在放與不放之間找最佳支點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)如何才能在40分鐘內(nèi)有效完成？合作學(xué)習(xí)的傾聽意識怎樣落實(shí)到每位孩子？……這些都是我課前課后不停思索的問題?；仡櫛竟?jié)課，我認(rèn)為在基本活動閱歷的積累和數(shù)學(xué)思想方法的滲透方面做得還不錯。

四個層次的擺圓片活動，前兩個層次是動手操作，先是師生合作，明確操作任務(wù)，再是兩次小組合作，從無序到有序，從無效合作到有效合作，也就是在實(shí)踐中積累活動閱歷，展示思索過程，溝通收獲體會，最終發(fā)覺規(guī)律，解決問題，雖然在這個過程中，學(xué)生有點(diǎn)慢，但我并不急求成，在擺三個圓片這個環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)是有從小到大、從大到小的擺法，可是在巡察中并沒有如我所愿，只找到一個接近從大到小的擺法，為此，我在視察比較出從小到大這種擺法很有序的基礎(chǔ)上再來看這種擺法，提示學(xué)生如何才能讓這種擺法也變得有序呢？學(xué)生有了前面的對比分析，很快進(jìn)行了改正，在這個訂正過程中，學(xué)生感受到了無序和有序的區(qū)分，從而更易體會有序思想的便利之處。學(xué)生的表現(xiàn)讓我想到了課堂生成是靈動的，學(xué)生的錯誤是課堂中珍貴資源，用好這美妙的錯誤將會給我們的課堂帶來別樣的光彩。

兩人合作是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，前不久聽了一位專家的講座，談到小組合作須要關(guān)注的十二個細(xì)微環(huán)節(jié)，其中就有低年級孩子自我調(diào)控實(shí)力不夠，更適合兩人合作，為將來四人或更多人數(shù)的小組合作供應(yīng)基礎(chǔ)，特別有道理，本節(jié)課我就是讓學(xué)生一人擺一人記，分工明確，不會存在你爭我搶的局面，事實(shí)證明也是如此，但有些學(xué)生或是不愿參加、或是不會與人合作、或是沒有聽清要求（我發(fā)了兩張記錄單，有些孩子錯誤的認(rèn)為一人寫一張），反思我讓學(xué)生合作前，可能沒有更為清楚的說明合作要求，我以為只要進(jìn)行師生合作示范，應(yīng)當(dāng)沒有問題，但我忽視了有些孩子留意力是不集中的，他們不能將這個環(huán)節(jié)和上個環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，擺圓片又很好玩，他們的留意力都在我要擺圓片了，所以造成部分小組的合作效果沒有達(dá)到預(yù)期。在合作學(xué)習(xí)匯報時，本想突出小組而不是個體，讓匯報的小組都站上了講臺，一方面為他們增加認(rèn)同感，另一方面突出團(tuán)體意識，但在匯報時兩人的合作還不夠，在他們潛意識中還沒有形成這是我們共同完成的結(jié)果，我也擔(dān)憂時間不夠，就沒有太花時間去引導(dǎo)如何以小組的名義進(jìn)行匯報，以后在平常上課時還須要按部就班。

時間的安排不是很合理，前松后緊，學(xué)生在擺一個圓片和兩個圓片時太慢，小組匯報三個圓片可以怎樣擺時，調(diào)控還不夠，評價手段還需更加豐富，在不同時段想方法吸引孩子們的留意力，提高課堂效率！

通過本次綜合實(shí)踐活動課的公開教學(xué)，我感受到了學(xué)生其實(shí)很喜愛數(shù)學(xué)，低年級的孩子也能在有數(shù)學(xué)味的課堂中找到歡樂！

綜合實(shí)踐教學(xué)反思13

《奇妙的計(jì)算機(jī)世界》這一課主要是要駕馭計(jì)算機(jī)是由硬件和軟件兩部分組成，硬件有顯示器、主機(jī)、鼠標(biāo)、打印機(jī)等，軟件有系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。五年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)接觸信息技術(shù)這門學(xué)科，但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，走進(jìn)了我們的日常生活，學(xué)生對計(jì)算機(jī)并不生疏，用鼠標(biāo)畫畫、鍵盤玩小嬉戲就早已是大多數(shù)學(xué)生生活消遣的一部分。所以，對于計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)、鍵盤、主機(jī)以及一些應(yīng)用程序，學(xué)生多多少少都能說上一些?？紤]到這些因素，在《計(jì)算機(jī)的組成》這一課導(dǎo)入時，我運(yùn)用了質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了這樣一個提問：

師：同學(xué)們，日常生活中我們常常見到和用到計(jì)算機(jī)，那你們知道哪些有關(guān)計(jì)算機(jī)的名詞嗎？

本想依據(jù)學(xué)生的回答，再揭示出計(jì)算機(jī)的硬件和軟件。誰知當(dāng)我問下這個問題后，教室里卻是一片寧靜，沒有一點(diǎn)反應(yīng)，過了半分多鐘，才有學(xué)生舉手。

生：我知道比爾蓋次，我來說說比爾蓋次。

接著，我又問，還有呢？教室里又是一片沉靜，最終在我指著實(shí)物鼠標(biāo)、鍵盤的引導(dǎo)下，才有人說出了鼠標(biāo)、鍵盤等。

從這里可以看出，學(xué)生是知道計(jì)算機(jī)的部分硬件的名稱的，只是設(shè)計(jì)的問題，無法讓學(xué)生把已知學(xué)問與提問的問題，干脆聯(lián)系起來，這就須要重新設(shè)計(jì)提問，讓學(xué)生對老師的提問，有客觀、干脆的反應(yīng)。

為此，我又重新設(shè)計(jì)了這樣一個提問：