2023年關(guān)于《雷雨》教學(xué)計劃

2023年關(guān)于《雷雨》教學(xué)計劃關(guān)于《雷雨》教學(xué)安排1

一、說教材

1、教材的地位

曹禺的劇作《雷雨》是中學(xué)語文第四冊第四單元的第一篇課文。這個單元是中學(xué)第一個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培育戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇奇麗之門。

《雷雨》是中國現(xiàn)代話劇中極為勝利的著作之一。作者以卓越的藝術(shù)才能，深刻地描繪了舊制度必定崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級，賜予了有力的揭露和抨擊。而本文又位居單元之首，學(xué)好本文，將對本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

《雷雨》是一出四幕話劇，選入課本的是其次幕?！独子辍芬彩且徊克囆g(shù)結(jié)構(gòu)精致的作品，它的戲劇沖突特別集中，在該劇的其次幕中，有充分的體現(xiàn)，這將是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。

2、說教學(xué)目標(biāo)

《雷雨》是現(xiàn)當(dāng)代戲劇單元的第一課，屬于課內(nèi)教讀課文。鑒于教學(xué)大綱對本課提出的在戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言三方面的要求，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點：

學(xué)問目標(biāo)：

（1）了解戲劇常識

（2）作者曹禺及《雷雨》梗概。走進作品，走進大師。

實力目標(biāo)：

（1）體會作品中起伏跌宕的戲劇沖突。

（2）通過語言的品嘗來分析戲劇人物的特性特點。

（3）訓(xùn)練獨立閱讀、培育學(xué)生的分析實力和寫作實力。

情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的沖突沖突，培育人文情懷。

3、說教學(xué)重難點

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點，我安排共用三個課時來講授《雷雨》。對于其次課時，我確定了以下教學(xué)重難點。

重點：分析課文中的戲劇沖突，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者通過這一幕劇中的沖突沖突所表達(dá)的人物思想情感。

難點：探究周樸園與魯侍萍的情感沖突及各自的性格特點。

二、說教法

《雷雨》的教學(xué)是戲劇鑒賞的起始課，對后面的戲劇教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞的方法。本課的教學(xué)指導(dǎo)思想：以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀、點撥、探討為主線，培育學(xué)生的閱讀和鑒賞實力。

1、朗讀，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，依據(jù)自己已經(jīng)駕馭的戲劇常識及作者、作品、相關(guān)背景等學(xué)問點撥，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物形象。

2、點撥，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)問障礙與心理障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和解除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，自己進行思索與探討，找尋解決問題的途徑與方法，從而達(dá)到駕馭學(xué)問并發(fā)展實力的目的。

3、探討，啟發(fā)誘導(dǎo)，開展課堂探討，整合學(xué)生探討性學(xué)習(xí)成果。

三、說學(xué)法

1、引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步了解戲劇常識、作者、作品。

2、在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的主動性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思索、分析、探討，從而解決問題，同時也使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了學(xué)問，又提高了實力。

四、說教學(xué)過程

我安排共用三個課時來講授《雷雨》

第一課時概括介紹戲劇的相關(guān)學(xué)問，讓學(xué)生在接觸課文之前對戲劇有個大致了解，預(yù)習(xí)時有的放矢；大部分時間交給學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，自行解決課下注釋的字詞。

這里我著重講解并描述其次課時的教學(xué)過程，在第一課時了解戲劇的相關(guān)學(xué)問及《雷雨》梗概基礎(chǔ)上，其次課時采納點撥的教法，學(xué)生自主探究的學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)，這里我著重講解并描述其次課時的教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入

上世紀(jì)30年頭，年僅23歲的曹禺先生以他在清華高校時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局，在幻想、向往、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。《雷雨》，除了生命毀滅的緘默和黑暗之外。原委還有多少個難解的迷，原委還能告知今日的我們多少些人與人性的啟示。接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，同等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進《雷雨》。

2、探究閱讀

本課學(xué)習(xí)以“四三兩一”四個數(shù)字為導(dǎo)線，學(xué)生思索探究。

（1）把握劇情發(fā)展分四個階段

戲劇的沖突沖突是隨著劇情發(fā)展自然產(chǎn)生，本課是四幕話劇《雷雨》的其次幕節(jié)選部分一共有兩場戲，劇情發(fā)展分四個階段，問哪四個階段？

明確：前一場的“重逢”（周樸園和魯侍萍）和后一場“斗爭”（周樸園和魯大海）

共分四個階段：認(rèn)出侍萍→撕下面紗→大海闖館→侍萍離館。

前場兩個階段細(xì)膩地刻畫了周樸園由懷疑初起、驚疑、惶恐擔(dān)心到氣急敗壞、露出兇惡面目的心理狀態(tài)，深刻地揭露了他的虛偽、自私、殘忍的本性。這一部分是從私生活方面揭露周樸園的反動階級的本性。后場兩個階段中周樸園一系列的心計、手段，充分顯示出他那陰險、狠毒、老奸巨滑的性格特征。這一部分是從社會階級斗爭的角度揭露周樸園反動階級的本性。

（2）揣摩三個主要人物形象

分角色朗讀，從人物語言入手，結(jié)合人物動作，理解人物思想感情，從而正確把握人物的性格。重點分析周魯兩人相逢時各自的心理活動，魯侍萍與周萍相見時的困難心理。

通過以下六個詳細(xì)問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析第一場戲――—周樸園和侍萍之間的“相認(rèn)”。

a、問第一場戲中，沖突沖突主要集中在哪兩個人之間？他們是什么關(guān)系？

明確：周樸園與魯侍萍之間。既是主仆關(guān)系，也是戀人關(guān)系。

b、問周樸園為什么向一個自以為是“下人”問起三十年前的舊事？

明確：魯侍萍“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，漸漸地走向中門”一說明文字示意了她對這個家庭的生活習(xí)慣很熟識，周樸園聽出魯侍萍的無錫腔調(diào)。

c、問周樸園在談到三十年前的侍萍為什么說她是“一個年輕的小姐”，而且還說“很賢慧，也很規(guī)則？”而魯侍萍為什么要否定三十年前的自己說“她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)則的”呢？

明確：維護周樸園是護自己的身份和地位，周樸園時時感到家庭生活不如意，感到孤獨孤獨。魯侍萍這時表面上否定自己，實質(zhì)上揭露周樸園的.陰私。

d、問當(dāng)魯侍萍告知周樸園三十年前的侍萍“現(xiàn)在還活著”，“境況很不好”，并且問周樸園“想見一見她么？”“想幫一幫她么？”時，周樸園有什么表現(xiàn)？他的這些表現(xiàn)說明白什么？

明確：“驚愕”“突然立起”“趕忙”“不，不，不用。”周樸園關(guān)切的并不是侍萍，而是他個人的私利，他的社會地位和他在家庭的尊嚴(yán)。他膽怯 自己與侍萍的關(guān)系再次暴露，膽怯 別人從這種關(guān)系中看到他丑惡的靈魂和虛偽的本質(zhì)，使他身敗名裂。

e、問面對著侍萍，周樸園又如何表現(xiàn)呢？你認(rèn)為周樸園是一個怎樣的人？

明確：看法陡變，“突然嚴(yán)厲地”責(zé)問“你來干什么？”后周樸園卻想以金錢來平靜侍萍對他怨憤，了結(jié)他的罪惡。最終確定辭退魯貴和四鳳，“以后魯家的人恒久不許再到周家來?！?/p>

f、通過這一場戲，你初步認(rèn)為侍萍是一個怎樣的人呢

明確：侍萍是一個舊中國勞動婦女形象。她正直、和善，生活磨煉了她，使她認(rèn)清了周樸園的本性，英勇地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表達(dá)了她對周樸園的蔑視。她的唯一的要求就是“見見我的萍兒?！北憩F(xiàn)出她那純凈、崇高的母愛。

通過三個問題分析其次場戲斗爭

a、問周樸園在和魯大海見面前，已經(jīng)從魯侍萍那里得知魯大海就是他的“親骨肉”，也知道魯大?！肮膭恿T|工反對他”，但是他為什么還要問大?！澳憬惺裁疵?？”“你有什么事吧？”

b、問選段中揭示的本質(zhì)性沖突沖突是什么？

c、分析魯大海的形象

明確：這種明知故問的看法正表現(xiàn)了周樸園的思想本質(zhì)。周樸園擺出資本家、董事長的臭架子對待大海，說明他對大海已不存在什么骨肉親情，他們之間只有勞資間的階級對立。

魯大?！X醒了的工人形象。他堅決、英勇、無私、求實際、不畏強權(quán)。他對資本家有著透徹、醒悟的相識。魯大海這個人物雖然刻畫得還不夠豐滿，但作者對他給予了很大的熱忱，這是體現(xiàn)作者社會志向的形象。魯大海的出現(xiàn)給悲劇的陰郁氣氛帶來了明朗與希望。

（3）分析兩種最本質(zhì)的沖突沖突

問：周樸園與侍萍之間是什么沖突？而周樸園與魯大海之間又是什么沖突？

課文中出現(xiàn)的幾個人物之間有交叉的多重沖突，因而在夫妻、父子、母子、兄弟之間構(gòu)成了激烈困難的戲劇沖突。在這些沖突沖突中，最本質(zhì)的是兩個，即以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的沖突沖突和以周樸園為代表的資本家與以魯大海為代表的工人之間的階級沖突。前一種沖突沖突表現(xiàn)得較“安靜”，后一種沖突沖突表現(xiàn)得驚慌激烈；前一種沖突是主線，后一種沖突是輔線，兩條線索相互交織，沖突沖突環(huán)環(huán)緊扣，步步激化，漸漸把劇情推向高潮。

（4）全部內(nèi)容濃縮在一個舞臺背景之中

課文節(jié)選部分的人物、事務(wù)高度集中，全部劇情都是在一個舞臺背景中綻開的：集中在周家一間客廳，不到半天的時間里，把資本家周樸園30年來對女性的罪惡、偽善的面目、壓榨殺害工人的血債、驕橫的作風(fēng)，尖銳深刻地揭露了出來，交織成資本主義王國里陰森森、血淋淋的典型的生活畫面。

通過這樣四個方面的探討、點撥、歸納，從不同角度突破了本文的教學(xué)重點和難點，讓學(xué)生不僅從中受到了思想教化，同時也領(lǐng)悟能到了戲劇文學(xué)的特點。

3、歸納小結(jié)

《雷雨》劇作中，兩個家庭八個人物在短短一天之內(nèi)發(fā)生的故事，卻牽扯了過去的恩恩怨怨，剪不斷，理還亂。狹小的舞臺上不僅突現(xiàn)了倫理的沖突，階級的沖突，還有個體對于環(huán)境、時代劇烈不諧調(diào)的沖突，在種種猛烈的沖突中完成了人物的塑造，其實悲劇早已潛藏在每一句臺詞，每一個伏筆中，只是到最終時分才最終爆發(fā)出來，化作一場傾盆雷雨，無比劇烈的震撼了每個人的靈魂。魯迅先生說：“悲劇是把人生有價值的毀滅給人看?！?/p>

那么，《雷雨》毀滅的有價值的東西是什么呢？應(yīng)當(dāng)說，是在命運的困頓中苦苦掙扎而又難逃脫摧殘和拷打的人性。因此，《雷雨》既是一出社會悲劇，也是一出人生悲劇。

4、布置作業(yè)（為下一節(jié)課的教學(xué)，布置探討性學(xué)習(xí)問題）

周樸園愛侍萍嗎？他對侍萍的懷念是真實的嗎？

關(guān)于《雷雨》教學(xué)安排2

課前透視：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地綻開陳述，三部分特征顯明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培育學(xué)生視察生活，酷愛自然的熱忱。

雷雨對于學(xué)生來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文比照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活閱歷動身，從視察圖畫，進行圖文比照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、視察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生視察生活的愛好，酷愛自然的熱忱。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

教學(xué)重點：

識字、寫字、朗讀課文。

信息資料：

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課布置學(xué)生視察雷雨這一自然現(xiàn)象。

3、收集描寫雨景的文章或段落。

教學(xué)時數(shù)；

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、課件展示：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)驗。那么今日課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導(dǎo)學(xué)生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨

2、引發(fā)想像：老師播放雨前和雨時的.兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。老師板題。

（心理學(xué)告知我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影像。采納多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言實力、視察實力、想象實力、思維實力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和主動探究的主動性，提高了教學(xué)效率。）

自學(xué)

1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不相識的字詞。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記，擴詞。老師要留意組織學(xué)生進行識字方法的溝通，促進學(xué)生豐富識字閱歷。如：用動作記住：“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。

3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設(shè)計識字嬉戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進行鞏固。

4、小組讀課，相互正音，評價。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

（把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)覺，在自學(xué)互動中溝通識字的方法，豐富識字閱歷，激發(fā)了識字愛好，提高識字實力。進而提高了自主讀書的實力。）

《雷雨》教學(xué)安排

1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識。

2、了解作品豐富多彩而又富有特性化的語言特點。

3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。

第一課時

1、作者作品簡介

2、分角色朗讀

3、理解課文節(jié)選部分的沖突沖突

4、課堂探討：周樸園愛魯侍萍嗎？

一、導(dǎo)入

簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

二、速讀

理清人物關(guān)系及沖突沖突

填圖練習(xí)

三、探討

課后練習(xí)二：主要沖突沖突是什么？為什么？

四、課堂活動：辯論

正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]

總結(jié)要點：

1、周樸園曾經(jīng)喜愛過，甚至愛過

2、他始亂終棄的緣由（性格特點、階級特性）

3、周樸園的人物性格