2023年關(guān)于荷葉圓圓教案

2023年關(guān)于荷葉圓圓教案關(guān)于荷葉圓圓教案1

《荷葉圓圓》是人教版其次冊中的一篇講讀課文。文中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉

荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂的心情。同時，這篇課文語言美麗，各段落之間結(jié)構(gòu)相像，有利于發(fā)展語言、積累語言，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本和教材編寫者之間對話的過程。而

學(xué)生是對話的主體，對話的主要形式是讀書。本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在情境中轉(zhuǎn)換角色，體驗小水珠的淘氣，小蜻蜓的歡樂，小青蛙的奔放和小魚兒的悠然，從而感受語言文字中蘊(yùn)涵的美妙情感。

1、復(fù)習(xí)鞏固荷、珠等12個生字，會寫機(jī)、朵2個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能依據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、感受夏天的美妙，激發(fā)對大自然、對美的憧憬，從而樹立愛護(hù)大自然的意識。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、揭題：

讀題。

2、復(fù)習(xí)生字。

(做我指你說的識字嬉戲)

二、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本

1、自由讀課文：

圈圈畫畫課文向我們介紹了哪幾個小伙伴。

(指名回答)

2、做送小伙伴回家的嬉戲。(老師課前在黑板上畫好數(shù)片荷葉)這些淘氣的小家伙(手里拿著小動物圖片)迷路了，誰來幫助他們，把他們送到他們想去的地方。

請學(xué)生貼圖。

3、瞧，他們都把荷葉當(dāng)作什么了

老師隨機(jī)板貼詞語：搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘。

4、小伙伴們在荷葉上，或者躲在荷葉下在做什么呢(指名說)請學(xué)生貼躺、立、蹲、游四個動詞。

三、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本

1、轉(zhuǎn)換角色：

老師扮演荷葉姐姐，學(xué)生變成荷葉姐姐身邊的小伙伴。請學(xué)生學(xué)小伙伴做躺、立、蹲、游、擠眼睛，綻開等動作。

2、自由練讀自己喜愛的句子：

把你在動作中體驗到的歡樂，快樂，送到句子里，用你的`聲音表達(dá)出來，你就是那可愛的小動物了，喜愛誰就讀誰。朗讀時可以加上你的表情和動作把你的快樂讀出來。

3、品讀句子：

⑴老師重點(diǎn)指導(dǎo)研讀小水珠的句子：

①誰是小水珠

指一生讀，評價。

②理解搖籃：

搖籃是用來做什么的睡在里面是什么樣的感覺小水珠說什么是它的搖籃

③一陣風(fēng)兒吹來，荷葉微微搖擺，小水珠躺在荷葉姐姐的懷里，輕輕地晃動著身子，可舒適了!

(隨著老師的引導(dǎo)，全班同學(xué)仿佛都成了小水珠，微微搖擺起了身子)

④指導(dǎo)朗讀：

讀出小水珠的歡樂，淘氣。

⑵讀小蜻蜓句：

理解透亮、停機(jī)坪。

⑶讀小青蛙句：

讀出小青蛙的奔放。

⑷讀小魚兒句：

笑嘻嘻是怎么樣的帶著興奮的心情讀句子。

4、師生合作，引讀課文，如：

老師說小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：

5、嘗試背誦：

夏天已經(jīng)來到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告知了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，也告知我們身邊的每一個人你們情愿把這漂亮句子儲存在你的頭腦中嗎讓我們一起來試著背一背!

6、師生合作表演課文。

四、拓展延長，走出文本

1、荷葉圓圓的，綠綠的，不僅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，瞧，還有誰也來了

出示動畫課件：

他們又會對荷葉說些什么呢你能學(xué)著課文的樣子來說一說嗎

2、溝通。

3、荷葉姐姐給小動物們帶來了那么多的歡樂和快樂，你想對她說些什么做些什么呢

五、指導(dǎo)寫字

1、出示：

機(jī)、朵兩個字，請小摯友視察找異同。

2、師范寫這兩個字。

3、學(xué)生寫字：

展示評價。

在這節(jié)課中，我試圖從以下四個方面來體現(xiàn)新課程的一些教學(xué)理念：

一、重視字詞教學(xué)和語言的積累

字詞教學(xué)始終以來是低段語文教學(xué)的一個首要任務(wù)。在這一節(jié)課中，我從復(fù)習(xí)上節(jié)課相識的生字導(dǎo)入課文，采納請小摯友當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀生字和師生合作玩我指你說的識字嬉戲的形式，激發(fā)學(xué)生讀字認(rèn)字的愛好。在寫字指導(dǎo)方面，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺漢字之間的規(guī)律，讓學(xué)生感受漢字的奇妙，以此激發(fā)起學(xué)生對祖國語言文字的酷愛。在教學(xué)過程中我非常重視學(xué)生對詞語的朗讀和理解，比如在學(xué)生第一次讀課文后，我請學(xué)生玩送小伙伴回家的嬉戲，在嬉戲的過程中，學(xué)生認(rèn)讀了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘等詞語，并通過看圖和做動作形象地區(qū)分了四個動詞躺、立、蹲、游的不同。同時，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過程中，我請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說搖籃用來做什么的躺在搖籃里是什么樣的感覺以此來指導(dǎo)學(xué)生理解詞語和讀好句子。這篇課文語言美麗，而且2～5小節(jié)結(jié)構(gòu)相像，所以在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，我又不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，以及后來的師生合作表演課文，都有利于學(xué)生語言的積累。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程試驗中致力尋求的新理念。通過對話，讓每一位學(xué)生的特性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的才智和力氣。讓學(xué)生與文本對話，對于低年級學(xué)生來說，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的愛好，這就要老師努力創(chuàng)設(shè)一個充溢生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，更須要老師創(chuàng)設(shè)一個師生、生生與文本相互對話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，從而進(jìn)行干脆的語言溝通、情感溝通、思想溝通。在這節(jié)課上，老師以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，和學(xué)生同等對話，和學(xué)生一起朗讀，和學(xué)生一起表演。老師帶領(lǐng)著全班學(xué)生不知不覺地進(jìn)入課文的情境之中，老師成了荷葉姐姐，小摯友們變成了荷葉姐姐身邊的小伙伴。這樣使語文學(xué)習(xí)不再是枯燥和乏味，學(xué)生的朗讀、表演和說話都變得真實(shí)而又生動。

三、以讀為主線，在讀中感悟

閱讀教學(xué)以讀為本，尤其使對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深化體會文章的思想感情。在這節(jié)課的教學(xué)中我始終將讀的訓(xùn)練貫穿在整個過程，通過讀一讀，說一說，演一演，背一背等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由讀通課文──讀懂課文──會讀課文，經(jīng)驗了三讀的語言實(shí)踐過程，培育了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的美妙情感。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，師生合作讀等等，并在讀后評議，引導(dǎo)學(xué)生自悟自得。這樣的讀落實(shí)了語言實(shí)踐過程，使整個課堂活起來。

四、拓展延長，豐富學(xué)生的想象力

在這節(jié)課的最終，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)：漂亮的荷花池還會吸引哪些小伙伴來玩耍呢他們會說些什么又會做些什么呢你能仿照課文的樣子來說一說嗎這一環(huán)節(jié)拓寬了學(xué)生的思維，小摯友們都綻開了想象的翅膀。有的小摯友說荷葉是小鴨子的涼帽，有的說是甲蟲的小船，有的說是小烏龜?shù)臎鐾W(xué)生在語文實(shí)踐過程中提高了自己的語文實(shí)力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育了他們綜合應(yīng)用實(shí)力。

關(guān)于荷葉圓圓教案2

課前透視：

《荷葉圓圓》是一篇輕愉快潑的散文詩，它運(yùn)用比方的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清爽淡雅，充溢童真童趣，利于啟迪學(xué)生才智，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分，老師要留意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。

夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有肯定的感性相識，能初步說出夏天的各種事物及其特點(diǎn)，但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。所以老師要聯(lián)系日常生活閱歷，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言和生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語言，增加學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，提高人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活閱歷深化理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美妙，樹立愛護(hù)大自然的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助拼音正確、流利、有感情的`朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)用具：

生字卡片，媒體資源：視頻《荷葉圓圓》（課文范讀），動畫課件《荷葉圓圓：生字學(xué)習(xí)》，

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時：

（一）切入舉偶。

1、播放視頻《荷葉圓圓》課文范讀，關(guān)掉聲音。學(xué)生觀賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，老師板書：荷葉圓圓。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，親密聯(lián)系學(xué)生的閱歷世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)美麗的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

2、啟發(fā)談話。

老師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）

再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。

播放課文范讀，學(xué)生跟讀，之后自讀。

（二）對話平臺。

自學(xué)：初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

1、學(xué)生借助拼音用自己喜愛的方式讀文，留意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）

2、同桌溝通讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請教伙伴或老師。

（三）識字（利用已有識字閱歷，培育自主識字實(shí)力）。

1、同桌拿誕生字卡，抽讀生字，看誰讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。

2、老師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣相識的？和大家溝通一下。哪些字不相識可請別人幫忙。

（四）探討（聯(lián)系學(xué)生生活閱歷，使學(xué)生感受夏天的美妙）

1、讀文思索：你讀懂了什么？都有誰喜愛荷葉？

2、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矏酆扇~？引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。

3、探討：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？

學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。老師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”等詞語。

（五）朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習(xí)感情朗讀，老師適時范讀指導(dǎo)。

（六）練習(xí)（摘記好詞佳句，初步培育學(xué)生積累語言的實(shí)力）。

（七）每日積累：從課文中找出喜愛的詞句，并記住它。

（語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)覺好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文學(xué)問，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習(xí)慣。）

（八）寫字（從學(xué)生寫字實(shí)際狀況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫字愛好。）。

1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個字，學(xué)生先視察再描紅。

2、老師依據(jù)學(xué)生書寫詳細(xì)狀況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿足為止。

其次課時：

（一）對話平臺。

背誦（自主選擇背誦內(nèi)容和方法，激發(fā)背誦愛好，培育學(xué)生感悟語言和積累語言的習(xí)慣）

1、學(xué)生隨意選擇自己喜愛的自然段用適合自己的方法練習(xí)背誦。

2、展示學(xué)生背誦狀況相互溝通背誦方法。（此環(huán)節(jié)老師要留意引導(dǎo)學(xué)生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，教者不設(shè)定統(tǒng)一方法，應(yīng)充分敬重學(xué)生的特性須要）

（二）拓展（挖掘教材潛在因素，初步培育學(xué)生的想象力和搜集信息的實(shí)力）

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜愛荷葉，他們還會對荷葉說什么？學(xué)生選擇自己喜愛的事物自由說一說。

2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料，然后和小伙伴進(jìn)行溝通。

（三）寫字（把寫字和評價結(jié)合起來，使學(xué)生體驗成就感）。

學(xué)習(xí)“葉、機(jī)、我”三個字，老師指導(dǎo)，學(xué)生練寫，相互評價（可以相互打等級）

教學(xué)建議：

在進(jìn)行拓展練習(xí)1、2時，老師要留意拓寬學(xué)生思維空間，避開學(xué)朝氣械仿照，人云亦云。

關(guān)于荷葉圓圓教案3

《荷葉圓圓》

14、荷葉圓圓

課前透視

《荷葉圓圓》是一篇輕愉快潑的散文詩，它運(yùn)用比方的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清爽淡雅，充溢童真童趣，利于啟迪學(xué)生才智，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分，老師要留意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。

夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有肯定的感性相識，能初步說出夏天的各種事物及其特點(diǎn)，但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。所以老師要聯(lián)系日常生活閱歷，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言和生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語言，增加學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，提高人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活閱歷深化理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美妙，樹立愛護(hù)大自然的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

信息資料：

生字卡片、錄音機(jī)、磁帶、課件或掛圖

課時：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、演示課件。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生觀賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，老師板書：荷葉圓圓。

（依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，親密聯(lián)系學(xué)生的閱歷世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)美麗的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）

2、啟發(fā)談話。老師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。

對話平臺

自學(xué)（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的.習(xí)慣）

1、學(xué)生借助拼音用自己喜愛的方式讀文，留意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）

2、同桌溝通讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請教伙伴或老師。

識字（利用已有識字閱歷，培育自主識字實(shí)力）

1、同桌拿誕生字卡，抽讀生字，看誰讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。

2、老師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣相識的？和大家溝通一下。哪些字不相識可請別人幫忙。

探討（聯(lián)系學(xué)生生活閱歷，使學(xué)生感受夏天的美妙）

1、讀文思索：你讀懂了什么？都有誰喜愛荷葉？

2、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矏酆扇~？引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。

3、探討：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？

學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。老師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”等詞語。

朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習(xí)感情朗讀，老師適時范讀指導(dǎo)。

練習(xí)（摘記好詞佳句，初步培育學(xué)生積累語言的實(shí)力）

每日積累：從課文中找出喜愛的詞句，并記住它。

（語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)覺好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文學(xué)問，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習(xí)慣。）

寫字（從學(xué)生寫字實(shí)際狀況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫字愛好。）

1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個字，學(xué)生先視察再描紅。

2、老師依據(jù)學(xué)生書寫詳細(xì)狀況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿足為止。

關(guān)于荷葉圓圓教案4

《荷葉圓圓》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的才智，激發(fā)想像；有利于老師創(chuàng)建性地理解和運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段，語言生動美麗。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的支配體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

針對課文特點(diǎn)，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文其次課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。會寫6個生字。

2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，給小摯友也帶來了快樂。

3、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生的想象實(shí)力，表演實(shí)力以及表達(dá)實(shí)力。

4、品德目標(biāo)：培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

一、復(fù)習(xí)字詞。

師：這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第十四課《荷葉圓圓》。瞧，圓圓的荷葉多美麗啊，詞語寶寶們就藏在下面，我們把它們請出來和它們做摯友吧!你們能猜出它們是誰嗎？

（課件依次點(diǎn)開一個荷葉，出現(xiàn)詞語）

二、朗讀課文。

師：你瞧，滿池的荷葉綠綠的，圓圓的上節(jié)課已經(jīng)我們了解到荷葉有很多小伙伴，他們之間發(fā)生了很多好玩的事情。下面就讓我們一起去看一看，去聽一聽吧！

（放課件出現(xiàn)圖畫，師范讀）

師：你們聽到了什么、看到了什么？

生：我看到了小青蛙，還聽到他“呱呱”地叫。

生：我看到了小蜻蜓。

生：我看到了小水珠躺在荷葉上。

生：我看到了小魚兒在水里游來游去。

師：我們的書中也講解并描述了荷葉與四位好摯友之間發(fā)生的好玩的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。

生自由讀課文

師：那請你們再讀讀課文，小伙伴們把荷葉當(dāng)成了什么呢？

生：小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃。

師：還有呢？

生：小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺，小魚兒把荷葉當(dāng)作了涼傘

師：那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的？

師：荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜愛他們嗎？

生：喜愛。

師：你最喜愛和誰交摯友呢？喜愛誰就把那一段自己讀一讀。

師：現(xiàn)在我們四個人一小組，把你喜愛的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提看法。

師：誰情愿讀給大家聽，讓大家來共享你的歡樂呢？

以下內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)

1、水珠部分。

指名讀

（課件出示小水珠動畫）

師：讓我們閉上眼睛，現(xiàn)在我們就是那一顆顆美麗的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風(fēng)姐姐輕輕一吹，我們就隨著風(fēng)搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？

生：像要睡著了一樣。

生：很舒適！

師：那誰情愿讀一讀小水珠這段？（指名讀）

師：瞧，多可愛的小水珠??！大家也一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！試著讀一讀

2、小蜻蜓部分。

指名讀

師：現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀？

師：小蜻蜓你好！

生：荷葉姐姐你好！

師：你幫我們捉蟲子很真辛苦??！

生：這些都是我應(yīng)當(dāng)做的

師：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

生：好啊！

師：小蜻蜓和荷葉玩的多快樂呀，我們一起讀讀吧。

3、小青蛙部分。

（指名讀）

師：既然是放聲歌頌，你覺得聲音應(yīng)當(dāng)……

生：（搶著說）聲音應(yīng)當(dāng)很大。

師：請你自己再試一試。

師：你看，（出示課件）聽，他在唱什么？

生：他在呱呱地唱。

師：除了呱呱唱，他還會唱什么歌詞呢？

生：他在唱，夏天多美啊，荷葉多綠??！

師：小青蛙唱得多快樂啊，那么咱們來一次競賽，看看是男生讀得快樂，還是女生讀得興奮。

4、小魚兒部分。

（指名讀）

師：我也特殊喜愛這段。讓我來跟你們比比，我可以邊做動作邊讀，特殊有意思！小魚兒在涼傘下面干什么呀？

生：它們在做嬉戲。

生：它們歡樂地游泳。

生：它們在捉迷藏。

師：小魚兒逍遙自在的在荷葉下歡樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。多快樂啊，你們能讀出快樂歡樂的感覺嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最歡樂！

師：小摯友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的`一首涼爽的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！

師：下面就請同學(xué)們四人一組，表演你喜愛的小伙伴吧。同組的同學(xué)可以相互幫助，看怎樣可以表演得更好。

師：誰想上來玩一玩？

師：（指名上來）你是誰？

生：（邊做動作邊說）我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺，我蹲在荷葉上歡樂的唱著歌“呱呱”。

師：你們看他多像個歌頌家啊。還有誰情愿上來？

師：（指名）你又是誰？

生：我是一只漂亮的小蜻蜓，我綻開透亮的翅膀，大家看我美嗎？（生綻開雙臂）

師：真是只漂亮的小蜻蜓啊。

三、背誦

師：小摯友們告知你們一個好消息，老師發(fā)覺許多同學(xué)都能把課文背下來了，不信嗎？跟老師一起來背一背。不會背的同學(xué)可以把書打開。

師：真厲害！你們在不知不覺中把課文都背下來了。

四、拓展想象。

師：小摯友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜愛他們嗎？

生：喜愛！

師：假如讓你擁有孫悟空一樣的72變的本事，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？

生：我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。

生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。

……

五、寫字指導(dǎo)。

師：你們真是一群聰慧的孩子，為了嘉獎你們，荷葉請來了幾位摯友，和他們打個招呼吧。(師出示要寫的幾個生字)

師：你最覺得哪個字不好寫，要提示大家留意什么呢？

生：我覺得朵字須要我們留意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤，是橫折彎。

師：你可真細(xì)心啊。那我們一起來寫一寫這個字吧。

(跟著課件書空)

師：還有嗎？

生：“美”字的那幾橫我覺得要留意，特殊是最終一橫要寫長一點(diǎn)。

師：你提得真好，大家可要留意了。

（學(xué)生說不出來的老師可以剛好提示）

……

師：現(xiàn)在我們起先練吧，看看誰的字寫得最美麗，同組同學(xué)相互評一評，比一比。

學(xué)生描紅寫字

展示寫得好的字

六、總結(jié)

今日我們學(xué)寫了一手美麗的好字，還會背誦了一篇漂亮的文章。讓我們把這么美的文章朗誦給爸爸媽媽聽,或者把這么美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎？

依據(jù)我班學(xué)生狀況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，愛好愛好以及相識水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育他們熟讀實(shí)力、想象力和表達(dá)實(shí)力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好

愛好是最好的老師，是獲得學(xué)問、培育創(chuàng)建思維的巨大推動力。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重學(xué)生的愛好，所以嬉戲?qū)?，讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生觀賞，老師美麗地范讀課文，把學(xué)生帶入課文的意境。

（二）閱讀課文整體感知——自主讀

對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，留意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一起先就要有意識地激勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培育起對課文的感受、理解、觀賞和評價的實(shí)力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜愛的段落多讀一讀，留意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜愛的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和激勵），最終讀給同桌或好摯友聽。

（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動主動的參加精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最終對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只須要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增加語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培育學(xué)生合作意識和協(xié)作精神。在活動中，老師要留意參加到學(xué)生活動當(dāng)中去，面對全體，維持好活動次序。

（四）拓展課文培育想象——練習(xí)說

愛因斯坦說過：“想象力比學(xué)問更重要，因為學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉”，人的童年時期是培育、發(fā)展想象力最佳時期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言實(shí)力的同時，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能?！边@就告知我們，在教學(xué)中，老師要主動挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培育學(xué)生的想像力。因此，我剛好地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟示的學(xué)生供應(yīng)展示的機(jī)會，比如創(chuàng)設(shè)情景，“老師就是荷葉姐姐”，讓學(xué)生自己當(dāng)成小伙伴，進(jìn)行口語交際，引發(fā)學(xué)生想象。“你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)建力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育了他們綜合應(yīng)用的實(shí)力。

《荷葉圓圓》這首散文詩如同一股涼爽的山泉，被熊昭老師在課堂教學(xué)中，演繹著“動”的旋律，沁人心脾，讓我感受到了學(xué)習(xí)語文的輕松和樂趣。

1．動中求趣。

課堂上，老師借助識字嬉戲復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)了孩子們主動識字的愛好，簡單產(chǎn)生樂學(xué)的心情。接著在朗讀領(lǐng)悟之后讓學(xué)生進(jìn)行帶頭飾的表演，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，，真正體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

2．動中求悟。

活動中，讓孩子們通過教學(xué)活動的參加，朗讀、背誦的學(xué)習(xí)方法，感悟自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。比如朗讀“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充溢愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更須要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，老師以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，嬉戲活動等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參加，充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗。

3．動中求實(shí)。

教學(xué)時，要踏踏實(shí)實(shí)地把語文基本學(xué)問和基本實(shí)力，滲透到熱喧鬧鬧的活動形式當(dāng)中去。比如：課堂上，圖片的再現(xiàn)、音樂的渲染、動作的演示、老師的范讀……都是為有感情朗讀課文做好情感的鋪墊；老師扮演荷葉姐姐與學(xué)生進(jìn)行口語交際；通過戴頭飾表演，不知不覺中讓學(xué)生把書上的語言內(nèi)化成自己的語言，并且有了自己的獨(dú)特創(chuàng)建；課后讓學(xué)生想象自己變成其他的小伙伴和荷葉荷花玩耍的設(shè)計，拓展了學(xué)生的想象力，避開了內(nèi)容的局限性。

綜上所述，動中的“趣、悟、實(shí)”調(diào)動了孩子們主動學(xué)語文、創(chuàng)建性運(yùn)用語文的主動性，傳遞了歡樂學(xué)語文的信息。它把學(xué)問與實(shí)力、過程和方法、情感看法和價值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)的新觀念。

關(guān)于荷葉圓圓教案5

教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句美麗，也是一篇輕愉快潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂的心情。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采納特性化教學(xué)，以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題

2、以嬉戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘荷葉

小摯友，你們瞧，圓圓的荷葉多美麗呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。

3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？

4、復(fù)習(xí)古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎？

齊背古詩《小池》

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，形象地感知課文，產(chǎn)生新奇心和求知欲。同時把過去學(xué)過的學(xué)問與新知聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的。）

二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今日，我們班的小摯友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小摯友的風(fēng)采！展示什么呢？第一，展示我們小摯友讀課文的水平；其次，展示我們小摯友寫字的`水平。有信念嗎？

2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準(zhǔn)）；再要把句子（生回答：讀通）；最終把意思（生回答：讀懂）。

上節(jié)課，我們把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了，今日，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么？

生自讀課文，小組探討。

3、指名回答問題：

⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？依據(jù)學(xué)生的回答貼圖

⑵小水珠把荷葉當(dāng)作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學(xué)生直觀地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么？出示飛機(jī)場的圖片，再讓學(xué)生貼卡片。

⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生先用完整的話說，再貼卡片。

⑸四個淘氣的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？

學(xué)生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）

三、感情朗讀，體會感悟

1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小摯友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行競賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，留意老師的手勢，看誰接得好！

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場，小蜻蜓說：

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興致勃勃地跳來跳去，小青蛙說：

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒攔住了刺眼的陽光，小魚兒說：

2、小摯友讀得特別流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜愛誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜愛的小伙伴介紹給大家，并把你喜愛的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否嘹亮，有沒有適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>

學(xué)生自己練習(xí)。

3、出示頭飾：老師這里有4頂奇妙的帽子，是什么呢？

生回答

它們可奇妙了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

誰喜愛小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？

生走上臺

你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得快樂嗎？現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾留意聽他是否把興奮的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演。

誰喜愛小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得快樂嗎？那你們也要把興奮的心情讀出來?，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

其他小摯友想來表演嗎？現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。一會我們進(jìn)行競賽，看誰最會表演。

學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺表演。

4、指導(dǎo)背誦：依據(jù)板書背誦課文，齊背課文。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。敬重學(xué)生的感受、體驗和理解。）

四、拓展延長：

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了快樂?，F(xiàn)在，老師要帶你們到另一個很美的地方荷花池，想去看看嗎？

出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高人文素養(yǎng)，并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)問的貫穿。）

五、指導(dǎo)書寫：

小摯友剛才觀賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？

出示葉和機(jī)，視察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字，要留意什么？

現(xiàn)在我們看看葉，怎樣擺才好看？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。

出示機(jī)，說說要寫好這個字，你要提示大家哪一筆？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過視察字型駕馭漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫英雄字的習(xí)慣。）

六、作業(yè)：

畫畫寫寫：荷葉是我的。

（設(shè)計意圖：在學(xué)生講解并描述荷葉是我的的基礎(chǔ)上，再修改圖畫，寫出句子，培育學(xué)生的寫話實(shí)力與愛好，避開學(xué)生將來對作文產(chǎn)生畏懼心理。）

關(guān)于荷葉圓圓教案6

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教化的特點(diǎn)，主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而又有活力的語文課程。

１、感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的美麗。

２、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的`意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。提高學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，培育學(xué)生的創(chuàng)建思維。

３、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生酷愛生活的美妙情感。

１、激發(fā)愛好，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

開課時講故事引入，初步感知課文：小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎(chǔ)。

２、理解課文內(nèi)容，引入探究性的合作學(xué)習(xí)、探討，激勵在閱讀中有自己的獨(dú)特的體會。

⑴引導(dǎo)孩子們自由分組（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……），合作學(xué)習(xí)，探討“為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物？”

⑵在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進(jìn)行朗讀。

３、發(fā)揮想象力和創(chuàng)建潛能。

⑴講自己的故事。

⑵將這里發(fā)生的故事變成一幅畫，一段小作文等。

一、整體感知

１、激趣引入：

黑板上，你望見了什么？

２、邊聽邊想：

故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？

出示課件，師范讀課文。

生回答。（師貼圖）

３、生字正音：

故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準(zhǔn)字音、讀好詞語。

⑴（出示課件）生示范，全班齊讀生詞

⑵齊讀生字卡片。

⑶開火車讀卡片。

二、講讀課文，探究學(xué)習(xí)

１、看黑板。荷葉是什么樣的？

望見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你肯定特別喜愛，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。

出示１段。

指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的”）

２、圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……

關(guān)于荷葉圓圓教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

正確流暢地有感情地朗讀課文，背誦課文。

教具

幻燈片頭飾

教學(xué)過程：

導(dǎo)言：

同學(xué)們看，老師手里有這么多小花，這節(jié)課咱們一起來闖關(guān)，在闖關(guān)的過程中，誰表現(xiàn)的精彩，老師就把小花獎給誰，有沒有信念？給自己加加油吧！

闖關(guān)起先

第一關(guān)

生字關(guān)

1搶讀生字詞

2擴(kuò)詞：美、葉、機(jī)

3選詞說話

其次關(guān)

朗讀關(guān)

1理解“我會讀”

2老師配樂范讀，一邊讀一邊思索：課文中給我們介紹了哪幾個小伙伴？

3學(xué)生匯報

4以4人小組為單位，再把課文讀一讀，探討：這些小伙伴把圓圓的大荷葉當(dāng)成了什么？

出示句式：（）說，荷葉是我的（）。

5學(xué)生匯報，在匯報過程中指導(dǎo)朗讀。

6小組分角色朗讀課文。

第三關(guān)

表演關(guān)

帶頭飾表演。

第四關(guān)

積累.運(yùn)用關(guān)

1匯報溝通關(guān)于荷花的.古詩。

2課后拓展：（）說，荷花是我的（）。

總結(jié)：

闖關(guān)勝利，慶賀大家。

課后請大家收集關(guān)于荷花的漂亮圖片，并給它起個漂亮的名字。

關(guān)于荷葉圓圓教案8

設(shè)計意圖：

語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)