中職英語教師面臨的挑戰(zhàn)及對策研究

一、課程思政理念與中職英語教學(xué)相結(jié)合的意義（一）為提升學(xué)生道德水準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)如今人們接觸信息的方式更加多樣，同時(shí)也有許多不良信息夾雜其中。學(xué)生的判斷力較差，極易受到這些不良信息的影響。另外，中職學(xué)生個(gè)性思維非常強(qiáng)烈，家長與教師無法用控制的方法讓學(xué)生避免垃圾信息的危害，因此學(xué)生自身的價(jià)值判斷能力十分重要。因此，在中職英語教學(xué)中滲透思政教育對提高學(xué)生道德水準(zhǔn)有著至關(guān)重要的作用。（二）新課程改革的要求隨著新課改的不斷推進(jìn)，英語作為重點(diǎn)科目，在中職教育中也占據(jù)十分重要的地位。在這樣的背景下，教師需要將課程思政融入中職英語教學(xué)之中，使其更好地實(shí)現(xiàn)“育人”的功能，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，在提高學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)上通過思政滲透來提高學(xué)生的品德素養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才。在英語教學(xué)過程中，很多教師只抓課本，始終在外國文化背景下開展英語教育，這與我們國家的教育理念背道而馳，造成的結(jié)果就是面對中國文化，學(xué)生無法用英語正確地表達(dá)出來，只是單詞與語法的生搬硬套，不利于中國文化的傳播與發(fā)展。這時(shí)，課程思政的作用就能體現(xiàn)出來，它可以將中國文化以更加具體生動(dòng)的方式體現(xiàn)在英語課堂上，讓學(xué)生對其有更加深刻的了解與體驗(yàn)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)了英語與中國文化的聯(lián)系，符合新時(shí)代的教育要求。二、課程思政理念下中職英語教師面臨的挑戰(zhàn)（一）中職英語教師的思政意識(shí)不強(qiáng)教育工作歸根結(jié)底還是為了學(xué)生的發(fā)展，對中職英語教學(xué)來說，教學(xué)目的不在于學(xué)生能記住幾個(gè)單詞，背過幾篇文章，而是要以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生感受各地文化，了解國外風(fēng)土人情，因此教師在教學(xué)上必須重視課程思政的滲透。如果教師本身缺乏思政意識(shí)，那么在教學(xué)過程中就會(huì)忽略教材中的道德要素，學(xué)生只是掌握了知識(shí)性的內(nèi)容，思想上沒有得到提高，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。（二）中職英語教學(xué)中的思政教育方式需要改進(jìn)作為語言類學(xué)科，英語同語文一樣需要長時(shí)間的積累，在這一過程中，如果教師能找到與所學(xué)主題相契合的課程思政內(nèi)容，并能長時(shí)間按照這一思路進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的英語水平和思想品德的提高都會(huì)有極大的幫助。但在當(dāng)前教學(xué)模式下，很多教師將英語知識(shí)教學(xué)與思政內(nèi)容相分割，毫無規(guī)律性，導(dǎo)致中職英語教學(xué)中思政教育教學(xué)效率并不高。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方式。三、課程思政理念下中職英語教學(xué)的策略研究（一）強(qiáng)化教師觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人功能在教育過程中，教師是組織者和主導(dǎo)者，要想在中職英語教學(xué)中有效滲透學(xué)科思政內(nèi)容，教師的作用不可替代，加之新時(shí)期下現(xiàn)代化教師隊(duì)伍的不斷完善，我們應(yīng)該更有信心將課程思政很好地融入中職英語教學(xué)之中。做好這一工作的前提是英語教師首先要認(rèn)識(shí)到課程思政在英語教學(xué)和學(xué)生成長中的重要性，將思政內(nèi)容更加科學(xué)生動(dòng)地引入英語課堂，讓學(xué)生感受到積極的正能量。與此同時(shí)，教師要在新課標(biāo)的要求之下制定有效的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)保證英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此可見，備課階段尤為重要，學(xué)校要為教師提供備課的保障，由優(yōu)秀教師帶頭，所有教師暢談所想，共同制定教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)過程中密切交流，不斷改進(jìn)，從而保障課堂效率。在這一過程中，教師的道德品質(zhì)也在同時(shí)提高，為學(xué)生做好表率，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。（二）深入研究教材內(nèi)容，挖掘其中的思政元素從表面上看，中職教育體系中英語學(xué)科與思政學(xué)科沒有直接的關(guān)聯(lián)，要想實(shí)現(xiàn)在英語教學(xué)中有效滲透課程思政，教師必須從教材入手，找出其中的思政元素進(jìn)行更深層次的加工，貼近學(xué)生日常生活，方便學(xué)生理解教材選文的深層含義。為了促進(jìn)英語教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生更好地接受思政教育，教師可以從以下幾個(gè)方面來研究教材：首先，教師要尋找英語教材中學(xué)生常見的生活故事，通過故事聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解。其次，教師要尋找英語教材中具有正能量和正確價(jià)值觀的內(nèi)容，通過對英語內(nèi)容的翻譯學(xué)生就能獲得心靈上的熏陶，發(fā)揮思政教育的作用。隨后，教師可以尋找英語教材中介紹民族風(fēng)俗的內(nèi)容，讓學(xué)生了解自己的國家，了解多彩的文化。新時(shí)代下英語教材中具有很多思政教育內(nèi)容，教師要潛心挖掘，充分利用教材，通過英語教學(xué)提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，寓思政于英語教學(xué)中教材是教師組織教學(xué)的基礎(chǔ)，但教材的內(nèi)容畢竟有限，因此教師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上，按照教材的思路豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這對教師整合資源的能力有了更高的要求，通過將英語知識(shí)與課程思政內(nèi)容融合來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在講授“Whereareyoufrom？”這一主題的內(nèi)容時(shí)，雖然句式比較簡單，但在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師可以擴(kuò)展更多的內(nèi)容，我們可以通過多媒體課件給學(xué)生展示各地的圖片，讓學(xué)生通過這個(gè)句式進(jìn)行提問，在鞏固英語知識(shí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)了祖國的壯美風(fēng)景。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)過程中，既能提高自身的口語表達(dá)能力，又在課堂上欣賞美麗的風(fēng)景，在輕松愉快的環(huán)境下掌握英語知識(shí)，同時(shí)潛移默化地提高自己的愛國情懷。除此之外，教師也可以借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透課程思政。（四）組織多樣化的中職英語教學(xué)活動(dòng)為了讓課程思政內(nèi)容更好地融入中職英語教學(xué)之中，教師可以通過組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)來學(xué)生感受思政內(nèi)容的深層含義。例如，教師可以充分發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生通過小組來對英語學(xué)習(xí)中的思政案例進(jìn)行討論，教師要給予學(xué)生機(jī)會(huì)說出自己的想法，表達(dá)自己的感受，這種做法不但可以提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作觀念，同時(shí)學(xué)生通過自主探索來挖掘深層次的道德內(nèi)涵，這樣的過程要比教師的直接講解有更好的效果，從而真正發(fā)揮課程思政在中職英語教學(xué)中的作用。（五）優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系在教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)不太受到重視，但卻是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教學(xué)評價(jià)要全面客觀，因此傳統(tǒng)的評價(jià)方式無法滿足課程思政滲透英語教學(xué)的評價(jià)要求，這也就是我們要優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系的原因，保證用更加公平的評價(jià)方法指導(dǎo)課程的開展，完善教學(xué)各環(huán)節(jié)，提高課堂效率。評價(jià)體系立足于三維教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的評價(jià)注重知識(shí)與技能的評價(jià)，即通過應(yīng)試教育環(huán)境下的考試成績來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。隨著新課改的推進(jìn)，過程方法的評價(jià)越來越受到重視，我們正在拋開成績絕對論，開始重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。對課程思政思路下的英語教學(xué)而言，我們評價(jià)的除了前兩者以外，還要把情感態(tài)度價(jià)值觀層面的評價(jià)放在突出地位，通過在英語教學(xué)中滲透思政，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚的人格。更加科學(xué)客觀的評價(jià)體系能看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也記錄了學(xué)生品德的成長經(jīng)過。從前只重視學(xué)生成績的評價(jià)方式已不適應(yīng)中職英語教學(xué)中滲透課程思政的教學(xué)要求，因此新型的評價(jià)體系不僅要反映出英語能力的提高，更要反映出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的各種品行與精神，同時(shí)也要接受學(xué)生的評價(jià)。首先，改變傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)、等級(jí)等單一形式的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用簡單的文字或圖片的形式記錄學(xué)生在英語