高中歷史宋明理學(xué)教案設(shè)計

高中歷史宋明理學(xué)教案設(shè)計

理學(xué)是中國古代精致、完備的理論體系，其影響至深至巨。理學(xué)的天理是

道德神學(xué)，同時成為儒家神權(quán)和王權(quán)的合法性依據(jù)，接下來是小編為大家整理

的高中歷史宋明理學(xué)教案設(shè)計，希望大家喜歡！

高中歷史宋明理學(xué)教案設(shè)計一

教材分析

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：列舉宋明理學(xué)的代表人物，說明宋明時期儒學(xué)的發(fā)

展。

本課主要介紹中國古代儒家思想的重要發(fā)展階段宋明時期理學(xué)興起的歷史

背景、興起和發(fā)展、影響以及重要的代表人物，共分三個部分：宋明理學(xué)興起

的歷史背景；宋明理學(xué)的兩大流派：程朱理學(xué)和陸王心學(xué)；宋明理學(xué)的歷史影響

和評價。

學(xué)生分析

高二學(xué)生經(jīng)過一年的歷史學(xué)習(xí)，積累了一定的歷史基礎(chǔ)知識和認(rèn)識歷史的

能力，但由于本課理論水平較高，較多概念理解難度較大，加上學(xué)生對宋明理

學(xué)了解較少，因而學(xué)習(xí)有一定困難。因此引導(dǎo)學(xué)生課前做好一些準(zhǔn)備工作，如

上網(wǎng)搜索資料、查閱相關(guān)思想哲學(xué)書籍、根據(jù)老師事先布置的教學(xué)問題去預(yù)

習(xí)，這對本課的學(xué)習(xí)有很大幫助。

教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識

三教合一的歷史背景理學(xué)程朱理學(xué)理格物致知存天理，滅人欲《四

書章句集注》陸王心學(xué)發(fā)明本心致良知程朱理學(xué)與陸王心學(xué)的比較宋明理

學(xué)的歷史影響

能力與方法

識記三教合一的表現(xiàn)、宋明理學(xué)兩大流派的主要代表人物及其主要思想、

正確評價宋明理學(xué)。

理解理學(xué)興起的背景、理學(xué)的概念、格物致知的含義、理學(xué)所反映的哲學(xué)

思想。

比較程朱理學(xué)與陸王心學(xué)關(guān)于世界本原的看法、求理方法的異同，培養(yǎng)學(xué)

生歸納、概括、比較歷史知識的能力。

通過對程朱理學(xué)、陸王心學(xué)及其發(fā)展脈絡(luò)的學(xué)習(xí)，了解宋明理學(xué)的代表人

物，正確認(rèn)識宋明理學(xué)及其在中國古代思想史上的重要地位。

通過結(jié)合社會背景和思想淵源來分析宋明儒學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識到一定

思想文化是一定社會狀況的產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史現(xiàn)象的能力。分析宋

明理學(xué)在歷史上的深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，形成對傳統(tǒng)思想文化批

判繼承的意識。。

通過了解中國古代儒家思想的發(fā)展，尤其是宋明理學(xué)博大精深思想體系，

了解中國古代的優(yōu)秀思想文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的高尚情操。

教學(xué)重點與難點

重點：宋明理學(xué)的代表人物及其重要主張

難點：宋代理學(xué)興起的背景、程朱理學(xué)的哲學(xué)思想、正確評價宋明理學(xué)。

教學(xué)方式

以教師講解分析為主，以學(xué)生的合作探究和師生的交互討論為輔。

教學(xué)用具：

采用Powerpoint制作教學(xué)課件。

教學(xué)過程

課前探究

要求每個歷史學(xué)習(xí)小組利用網(wǎng)絡(luò)收集三教合一的含義，理學(xué)的概念，程

朱、陸王的主要思想，各組進(jìn)行討論、歸納，準(zhǔn)備上課交流。

帶著老師事先設(shè)計的問題預(yù)習(xí)課本，思考課后的習(xí)題“閱讀與思考”和

“自我測試題''

二、導(dǎo)入新課

作為中國人，我們都應(yīng)該要繼承中國的傳統(tǒng)文化,那么中國傳統(tǒng)文化到底

指哪些？其主要代表的儒學(xué)到底經(jīng)歷了一個怎樣的發(fā)展歷程？其中處于重要發(fā)展

地位的宋明理學(xué)到底有哪些內(nèi)容？我們應(yīng)該怎樣看待宋明理學(xué)？由此導(dǎo)入新課。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)

(―)三教合一____理學(xué)興起的歷史背景之一

1、“三教合一”歷史的背景

(1)魏晉以來佛教和道教的傳播

(2)儒學(xué)出現(xiàn)了危機(jī)

2、“三教合一”表現(xiàn)

(1)互相吸納滲透

(2)許多知識分子兼修儒學(xué)、道學(xué)或三教兼修

(3)儒學(xué)受佛、道哲學(xué)的影響

(二)、理學(xué)的兩大流派-----程朱理學(xué)和陸王心學(xué)

1、程朱理學(xué)的興盛

(1)宋代理學(xué)興起的歷史背景

(1、1)民族矛盾和階級矛盾尖銳

(1、2)儒、道、佛“三教合一”

(1、3)新儒學(xué)面臨的問題

(1、4)宋代的“重文”國策和科舉制的完善

(2)程朱理學(xué)的形成

(3)程朱理學(xué)的主要思想

(3、1)理學(xué)的概念

(3、2)“理”的概念;

(3、3)把握“理”的途徑：格物致知

(4)程朱理學(xué)的影響、統(tǒng)治地位的確立、評價

2、陸王心學(xué)的發(fā)展

(1)陸九淵心學(xué)興起的原因和主要思想

(1、1)原因：對程朱理學(xué)認(rèn)知方式的否定

(1、2)主要思想：“心”是天地萬物的淵源；“發(fā)明本心”以求理;

(2)王陽明心學(xué)興起的背景及其主要思想

(2、1)原因：程朱理學(xué)失去尋求圣賢學(xué)問的精神；社會動蕩不安

(2、2)主要思想：“致良知”，良知就是天理

3、宋明理學(xué)的影響和評價

(1)影響：宋明理學(xué)對政治、文化和社會的影響

(2)評價：宋明理學(xué)的消極影響

宋明理學(xué)的積極影響

設(shè)計意圖：讓學(xué)生理解并加深對本課知識的掌握。

師生互動

三教合----------理學(xué)興起的歷史背景的之一

課堂設(shè)問一：三教合一的背景是什么？

提示：魏晉以來佛教和道教的傳播；儒學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了危機(jī)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解任何事物的產(chǎn)生都有其深刻的時代背景。

課堂設(shè)問二：佛教和道教為什么會迅速傳播？儒學(xué)為什么會出現(xiàn)危機(jī)？

提示：社會的動蕩不安；佛教的因果輪回和道教的修煉養(yǎng)生的思想；儒家的

三綱五常思想受到懷疑。

課堂設(shè)問三：三教合一的表現(xiàn)有哪些？

提示：三教相互吸納滲透；許多知識分子兼修儒、佛或三教并修;儒學(xué)深受

佛道哲學(xué)的影響。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問題的能力。

情景營造：用大屏幕打出三教圖的圖片和相關(guān)文字資料，并提出相關(guān)問

題。

提示：三教合一；儒學(xué)的發(fā)展受到佛道哲學(xué)思想的影響。

設(shè)計意圖：加深學(xué)生對三教合一的背景和表現(xiàn)的理解。

(-)理學(xué)的兩大流派一一程朱理學(xué)的興起和陸王心學(xué)的發(fā)展

1、宋代理學(xué)興起的歷史背景

課堂設(shè)問一：宋代理學(xué)興起的歷史背景是什么？

提示：宋朝民族矛盾和階級矛盾尖銳；儒、道、佛“三教合一”；新儒學(xué)面

臨的問題；宋代的“重文”的國策和科舉制的完善。

課堂設(shè)問二：什么是理學(xué)？宋明理學(xué)有哪兩大流派？

提示：理學(xué)是以儒家思想為基礎(chǔ)，吸收佛教和道教思想形成的新儒學(xué)；程朱

理學(xué)和陸王心學(xué)。

設(shè)計意圖：理解并掌握“理學(xué)”的概念，了解宋明理學(xué)的兩大流派。

兩大流派_____程朱理學(xué)和陸王心學(xué)

（1）程朱理學(xué)的興盛

（1、1）程朱理學(xué)的形成及其代表人物

課堂設(shè)問：什么是“理”？程朱理學(xué)是怎樣形成的？其代表人物有哪些？

提示：“理”是世界的本原，是天下萬物都要遵循的普遍原則，存在于一

切事物之中；程顆、程頤發(fā)揮了突出的作用，朱熹是集大成者?！岸獭焙椭祆?/p>

情景營造：用大屏幕打出程朱理學(xué)代表人物的圖片，并作簡單介紹。

設(shè)計意圖：加深學(xué)生對該知識點的感性理解。

（1、2）程朱理學(xué)的主要思想

課堂提問一：程朱理學(xué)的主要思想有哪些？通過何種途徑把握“理？

提示：理是世界的本原和天下萬物都要遵循的普遍原則；格物致知。

課堂提問二：格物致知與實踐出真知有何區(qū)別？

提示：兩者都強調(diào)通過對外界事物的考察和實踐研究來求取真理。但是在

對于所求得的“理”的認(rèn)知方面，兩者又有區(qū)別。理學(xué)家講求的“理”，作為

萬物的根源而存在于一切事物之中，“格物致知”要獲得的，是這一先驗性存

在并且亙古不變的“理”。而“實踐出真知”要取得的是一種與實踐并行并展

的真理性知識，并不固定而是出于發(fā)展之中。即格物致知認(rèn)為“理”是先天存

在的，接觸世間萬事萬物是為了加深對“理”的體驗和理解；實踐出真知是在實

踐的基礎(chǔ)上得出事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，也就是說這一理論并不是先天存在的，

而是在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié),出來的。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)從不同的角度比較歷史事物的異同點，培養(yǎng)學(xué)生對比、歸

納、概括歷史知識的能力；區(qū)別客觀唯心主義和辯證唯物主義。

高中歷史宋明理學(xué)教案設(shè)計二

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：知道“三教合一”、宋明理學(xué)出現(xiàn)的社會歷史背景；說出宋

明理學(xué)各代表人物、思想主張及其歷史地位。？

2.過程與方法：從課本提取信息，探究歷史問題；通過比較綜合歸納，探究

歷史規(guī)律。？

3.情感態(tài)度與價值觀：感受不同文化的互補可以促進(jìn)思想文化的發(fā)展；一定

的文化體現(xiàn)著一定的政治經(jīng)濟(jì)；中國傳統(tǒng)文化博大精深，批判繼承。？

二、教材分析

本課主要介紹中國古代儒家思想的重要發(fā)展階段宋明時期理學(xué)興起的背景；

宋明理學(xué)的兩大流派：程朱理學(xué)和陸王心學(xué)；宋明理學(xué)的歷史影響和評價。

重點：程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的主要內(nèi)容和特點。？

難點：理解理學(xué)與心學(xué)的異同；正確評價理學(xué)和心學(xué)的歷史地位。

三、學(xué)情分析

高二學(xué)生經(jīng)過一年的歷史學(xué)習(xí)，積累了一定的歷史基礎(chǔ)知識和認(rèn)識歷史的

能力，但由于本課理論水平較高，較多概念理解難度較大，加上學(xué)生對宋明理

學(xué)了解較少，因而學(xué)習(xí)有一定困難。因此引導(dǎo)學(xué)生課前做好一些準(zhǔn)備工作，如

上網(wǎng)搜索資料、查閱相關(guān)思想哲學(xué)書籍、根據(jù)老師事先布置的教學(xué)問題去預(yù)

習(xí)，這對本課的學(xué)習(xí)有很大幫助。

四、教學(xué)策略

采用講授法、引導(dǎo)討論法、問題探究式等教學(xué)方法,通過教師講授與學(xué)生

互動相結(jié)合的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和分析問題。

五、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】回顧歸納從春秋戰(zhàn)國到北宋之前儒學(xué)的發(fā)展過程。

形成一一發(fā)展為大宗一一“焚書坑儒”一一復(fù)蘇一一“罷黜百家、獨尊儒

術(shù)”；

在宋代儒學(xué)復(fù)興運動中誕生的理學(xué)，將儒家的忠孝節(jié)義提升到了“天理”

的高度，形成一整套囊括天人的嚴(yán)密體系，也稱新儒學(xué)。理學(xué)的出現(xiàn)與走向成

熟，體現(xiàn)了儒學(xué)的新發(fā)展。在本課學(xué)習(xí)中，要求同學(xué)們思考的問題有：宋明理

學(xué)產(chǎn)生的時代背景是什么？它的發(fā)展過程怎樣？宋明理學(xué)與傳統(tǒng)儒學(xué)相比，出現(xiàn)

了哪些變化?你怎樣看待這種變化？由此導(dǎo)入。

【講述內(nèi)容】

一、三教合一(提問式一帶而過)

1、魏晉南北朝時期，儒學(xué)的獨尊地位被動搖。

【合作探究】1:儒學(xué)地位動搖的原因是什么？

從漢末到魏晉南北朝時期，社會動蕩不安，士人對儒家思想產(chǎn)生懷疑；

佛教和道教的盛行，對儒學(xué)的沖擊。(P12第一段)

2、隋唐時期三教合一，儒學(xué)正統(tǒng)地位受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)

隋朝，儒學(xué)家提出三教合歸儒的主張，又稱“三教合一”，主張以儒學(xué)為

主，調(diào)和并吸收佛教、道教的理論。唐朝，統(tǒng)治者奉行三教并行的政策，即尊

道、禮佛、崇儒。佛教和道教的發(fā)展，開始挑戰(zhàn)儒學(xué)的正統(tǒng)地位。

3、儒學(xué)復(fù)興運動的掀起

(1)先聲----韓愈

(2)掀起----北宋士大夫們

二、程朱理學(xué)

1、理學(xué)的概念

北宋時期，儒家學(xué)者沖破漢唐儒學(xué)的束縛，融合了佛道思想來解釋儒家的

義理。他們建立了以“理”為核心的新儒學(xué)體系，稱之為“理學(xué)”。

【合作探究】2：宋代“理學(xué)”興起的社會條件：

1)宋代為加強專制主義中央集權(quán)，重文輕武，倡導(dǎo)尊儒讀經(jīng)。

2)宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技文化的進(jìn)步。理學(xué)對自然及社會規(guī)

律的思考正是宋科技文化發(fā)展的結(jié)果

3)從魏晉至唐，儒、佛、道三教長期論爭和融合奠定了基礎(chǔ)。

2、程朱理學(xué)的代表人物

程潁(ch6ng,hdo)、程頤(ch6ng,yi)>朱熹。

3、程朱理學(xué)的主要思想

（1）二程理學(xué)（北宋）

①“天理”是宇宙萬物的本原，萬物只有一個天理，先有理后有物。一一

核心思想

（這是理學(xué)的核心思想，也是典型的客觀唯心主義。）

②天理”和倫理道德直接聯(lián)系起來。認(rèn)為“理”不僅是自然界的普遍法

則，也是人類社會的最高法則。三綱五常等封建倫理道德和封建制度、封建秩

序都是天理的體現(xiàn)，是不可改變的。認(rèn)為天理是世界的本原，體現(xiàn)在社會上是

儒家的道德倫理，體現(xiàn)在人身上就是人性。

③主張通過“格物致知”的方法去把握“理”。

所謂“格物致知”原出于《禮記?大學(xué)》，《大學(xué)》修身、齊家、治國、

平天下之道皆以“格物致知”為前提。所謂“格物”就是指“即物窮理”。

“格”字有二義，一是“來”的意思，格物也就是“達(dá)于物”，或者“即于

物”的意思；二是“窮至”、“極至”的意思，所謂格物也就是就物而窮理。對

于“物”，可訓(xùn)為“事”或“理”。程、朱主張就世間萬事萬物而體認(rèn)天理。

格物窮理，是教人從待人接物的具體事情中去體認(rèn)道學(xué)家所講的天理。格物是

致知的基礎(chǔ)，致知則是格物的目的和深化。“致”，有推致和窮盡兩重意義，

這和“格”字的意義相近。致知是指通過格物達(dá)到對于天理的真知。

（2）朱子學(xué)一一朱熹理學(xué)的集大成者

①天理與三綱五常的緊密聯(lián)系，提出天理就是作為道德規(guī)范的三綱五常，

強調(diào)“存天理，滅人欲”

②“格物格致”的深化：“物”的概念

“物”，指天理、人倫、圣言、世故?！案裎镏轮钡哪康脑谟诿鞯赖轮?/p>

善，而不是求科學(xué)之真。

【合作探究】3：請談?wù)劤填U和朱熹關(guān)于“格物致知”的做法，對我們的學(xué)

習(xí)有什么啟發(fā)？

對我們學(xué)習(xí)的啟發(fā)是：首先在腳踏實地、認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個具體的知識，然

后才能融會貫通，提高自己的能力和學(xué)習(xí)水平。

程顆、程頤朱熹（集大成者）理天理是宇宙萬物的本原，先理后物；

“人倫者，天理也”理之源在于天理;

“存天理，滅人欲”認(rèn)識論“格物致知”“進(jìn)學(xué)則在致知”，“窮理格

物”，掌握天下之理，達(dá)到對普遍天理的認(rèn)識明道德之善，

不求科學(xué)之真客觀唯心主義4、程朱理學(xué)的在當(dāng)時產(chǎn)生的影響

高中歷史宋明理學(xué)教案設(shè)計三

課標(biāo)要求：

列舉宋明理學(xué)的代表人物，說明宋明時期儒學(xué)的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識與能力：

了解宋明理學(xué)的代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期儒學(xué)的新發(fā)展

及其對社會生活的影響。

培養(yǎng)學(xué)生理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀點的能力。

(2)過程與方法：

結(jié)合教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下搜集相關(guān)資料，加深對宋明儒學(xué)發(fā)

展過程的認(rèn)識。主動參與課堂討論，分析宋明理學(xué)與傳統(tǒng)儒學(xué)的異同，要注重

同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。

學(xué)會用觀察法、比較法、閱讀法等學(xué)習(xí)相關(guān)問題。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

通過對宋明理學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對中華民族博大精深、源遠(yuǎn)

流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。

初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感，

樹立為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

教學(xué)課時：1.5課時

重點難點：

重點：宋明理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。

難點：宋明理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其對程朱理學(xué)和陸王心學(xué)

的理解。

教學(xué)建議:

本節(jié)教材主要包含四個子目：第一，儒學(xué)的困境與儒學(xué)復(fù)興運動；第二，北

宋五子與理學(xué)的創(chuàng)立；第三，朱熹的學(xué)說與理學(xué)的成熟；第