小學數學教學中如何提高學生的學習興趣獲獎科研報告

小學數學教學中如何提高學生的學習興趣獲獎科研報告摘要：新課改要求小學數學教學要以人為本，激發(fā)學生學習興趣，讓他們自主參與到知識產生中去，在探究中獲取知識，這樣就能加深學生對數學知識理解，還能鍛煉數學思維能力和發(fā)展創(chuàng)新能力，學生會逐漸形成適應社會和個體發(fā)展的能力，也就是持續(xù)學習能力，小學數學教學也會更具有價值和意義。本文主要對小學數學教學培養(yǎng)學生學習興趣策略進行分析和探討，希望對小學數學教學有所啟示。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;教學策略

興趣，在學生學習的過程中扮演著很重要的地位。可以說它是學生學習的第二位“老師”。數學教學中，學生對于自己感興趣的數學知識，會更加積極主動、集中精神去思考，學習起來會事半功倍。而相反的情況下，大多數學生不能集中精神地去學習，學習變得很被動，并且學習效率也很低下。因此，教師需要積極探索構建趣味課堂的思路，針對性地解決當下小學數學教育的難題，從而打造不一樣的魅力課堂。[1]

一、采用生活化教學法，誘發(fā)學生學習興趣

生活化教學法是一種以生活為依托，以生活現象、生活實物、生活圖景為主體的教學方法。小學數學教學中融入生活化教學法，不僅能使學生對將要學習的數學知識產親切生熟悉的感覺，還能誘發(fā)學生學習數學知識的興趣。有鑒于此，小學數學教師在引導學生暢游數學王國的時候，應當引“生活”之水，澆灌數學教學之花，從而使其爍爍其華，進而誘發(fā)學生探究數學奧秘、解決數學問題的興趣與熱情。例如，教師在指導學生學習《圓的認識》這一內容的時候，就可以這樣做。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們一起走進圓的世界，一同探究《圓的認識》有關知識?！逼浯危處熌贸鲆粋€圓的模型，并對學生說：“請同學們仔細地觀察老師手中的圓的模型，說一說你對圓的認識?！庇谑?，有的學生說：“我認為圓與長方形、正方形不同，它是由曲線構成的。”還有的學生說：“圓是一種軸對稱圖形。”還有的學生說……教師對學生說：“你們說得真好，下面，我們一起探究圓?！痹俅危處熞龑W生從定義、直徑、半徑等方面，對圓這一幾何圖形進行了系統(tǒng)性探究。最后，教師讓學生說一說生活中的圓形物品。有的學生說：“車轱轆是圓形的。”有的學生說：“圓盤是圓形的。”還有的學生說……總之，這樣的方法充分誘發(fā)了學生學習《圓的認識》的興趣。

二、融入動感教學模式，激發(fā)學生學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@一流傳千古的教育箴言不僅點明了學習的最佳境界，還強調了興趣的重要價值。故而，小學數學教師應當從中汲取教學經驗，獲得教學啟發(fā)，并采用有效策略，來激發(fā)學生學習數學知識的興趣。然而，在日常數學教學中，一些數學教師往往不能做到這一點。此時，教師引入動感教學模式就有利于解決這樣的問題。這不僅能活躍數學課堂氛圍，還能激發(fā)學生學習數學知識、探究數學奧秘的興趣。例如，教師在指導學生學習《質數和合數》的時候，就可以這樣做。首先，教師對學生說：“同學們，我們已經學習過奇數、偶數、倍數、因數，那么你們知道什么是質數、合數嗎？”同學們對此表示疑惑。于是，教師因勢利導，對學生說：“今天我們就探究質數和合數?！逼浯?，教師讓學生找出1到12各數的因數，并讓學生分析它們因數個數的規(guī)律。有的學生說：“有些數只有1個因數。如：1?！庇械膶W生說：“有些數只有2個因數。如：2、3、5、7、11?！边€有的學生說：“有些數有兩個以上因數。如4、9、6、8等?！痹俅?，教師引導學生總結質數與合數的概念，并使學生明白自然數的兩種分類方法。按2的倍數可以分為偶數與奇數，按因數個數可以分為質數與

合數。

三、巧借思維導圖方法，培養(yǎng)學生學習興趣

思維導圖是一種集思維、圖案、線條、文字于一體的工具圖。它與數學教學的有機融合，不僅能最大限度地提升學生思維的靈敏度，還能培養(yǎng)學生學習興趣。有鑒于此，小學數學教師在引導學生暢游數學王國的時候，應當發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，使學生利用思維導圖整理數學知識，梳理數學考點。例如，教師在指導學生學習了《分數》后，就可以這樣做。首先，教師對學生說：“同學們，我們已經學習了有關分數的知識，這些知識不僅繁多，還十分重要，下面，請你們利用思維導圖對分數有關知識進行整理?！庇谑牵瑢W生們利用思維導圖對分數有關知識進行整理與總結。其次，教師對學生說：“你們在繪制思維導圖的時候應當做到簡潔明了，重點突出?！痹俅?，教師發(fā)現學生們繪制得很好。有的學生以“分數”為關鍵詞，向四周劃分出“有關概念、分數性質、分數運算、分數與小數關系”等分支;有的學生以“有關概念”為中心詞，劃分出“真分數、假分數、帶分數、倒數、約分、通分”等等。還有的學生以“分數運算”為中心詞，劃分出“異分母分數加減法、分數乘法、分數除法”等分支。總之，這樣的思維導圖法有效地培養(yǎng)了學生學習分數知識的興趣與熱情。[2]

結語

綜上所述，興趣是最好的老師。教師在數學課堂只有采取行之有效的策略才能培養(yǎng)學生的學習興趣，并喚起學生產生主動學習的意識，真正地成為數學學習的主人。因此，教師應將數學與趣