2023年《三顧茅廬》說課稿

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《三顧茅廬》說課稿收拾

《三顧茅廬》說課稿

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要決定好一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是我仔細收拾的《三顧茅廬》說課稿，歡迎大家分享。

一、說教材

《三顧茅廬》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇重點講讀課文。本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》，由第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫而成。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠心請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，嘲笑了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維、養(yǎng)育能力的好課文。同時，這篇課文也能關(guān)心我們很好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們對祖國的優(yōu)秀作品產(chǎn)生濃厚的興趣.根據(jù)教學(xué)大綱要求及四年級學(xué)生特點,我制訂了以下教學(xué)目標和教學(xué)重難點.

教學(xué)目標：

1、學(xué)會生字，隨文理解“茅塞頓開、晌午”等詞語的意思。

2、體味抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此映襯來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作主意，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)育學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。

3、激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典名著《三國演義》的興趣，用寫讀后感的形式表達自己心中的主意。

教學(xué)重點：憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，通過讀、思、悟，提升情感，感觸劉備三請諸葛亮的誠心誠心。

教學(xué)難點：理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。

二、說教法

《語文新課程標準》第三部分“實施建議”中的“教學(xué)建議”中認為：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此我采用引導(dǎo)學(xué)生通過“讀——思——悟”從而全面闡釋課文的教學(xué)主意，運用展開性、拓展性的閱讀教學(xué)，長文短教，避免煩瑣的情節(jié)分析，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)育學(xué)生的探索精神、張揚了學(xué)生的'個性。

三、說流程

為達到以上目標，本課的教學(xué)擬采用利用資料、自主研究、分工合作、交流匯報、表演等多種主意。

（一）課前決定

學(xué)生通過閱讀、查資料、問長輩等形式，了解三國背景、故事、人物，在課前交流。這一環(huán)節(jié)通過師生互動、合作，不僅讓學(xué)生了解了更多歷史知識，更重要的是學(xué)生搜集與處理信息的能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)語文的主意得到實踐，而且這種知識的獲得與能力的提高是學(xué)生在自主的行為中，與教師融洽的合作中實現(xiàn)的，實現(xiàn)的過程本身就是一種樂趣。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

1、導(dǎo)入新課

2、初讀課文

在這個環(huán)節(jié)中達到兩個目標：

（1）讓學(xué)生自己朗讀課文，根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)生字詞，掃清閱讀障礙。

（2）整體感知課文中講的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生概括能力的養(yǎng)育。

3、研讀感悟

（1）在初讀的基礎(chǔ)上，提煉“誠”

在這個環(huán)節(jié)中通過自由讀、指名讀、找伙伴對讀、師生對讀等方式，在閱讀中發(fā)現(xiàn)、感悟、提煉并贊嘆“誠”。

課文開始寫劉備“誠心誠心”地邀請諸葛亮出山，以下各段都是圍繞“誠心誠心”這個詞語，詳細寫劉備怎樣“誠心誠心”地邀請、尊重諸葛亮的故事。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生帶著如下的問題閱讀課文：

A、劉備對諸葛亮的“誠心誠心”表現(xiàn)在哪些方面？

B、劉備為什么對諸葛亮這樣“誠心誠心”？

C、劉備對諸葛亮的“誠心誠心”得到了哪些回報？

（2）在表演中加深對“誠”的理解。有劉備跟張飛的對話表演，有劉備與諸葛亮相會的表演。設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為了使學(xué)生與文本舉行交流、碰撞。

小結(jié)：由此可見，劉備的誠心真的是達到了極點。正是因為這樣的誠心打動了諸葛亮，這就是所謂的“精誠所至，金石為開”。劉備這樣的誠心為了什么？——求才。

（三）板書設(shè)計

板書設(shè)計清