盲孩子和他的影子課件范文（22篇）

盲孩子和他的影子課件范文（22篇）盲孩子和他的影子讀后感

我們有一雙光明的眼睛能看到世界上的萬(wàn)物真好！可盲孩子什么也看不見特別苦痛！在他的世界里沒有光亮，沒有顏色，永久生活在黑夜里。他無法親近別的小伙伴，只能悄悄地坐在一旁，聽他們說說笑笑。其實(shí)，他是多么地想和小伙伴們一起玩耍，多想看看這精彩而漂亮的世界呀！但是，他不能，他的日子過得特別的孤獨(dú)?????！

后來，他熟悉了自己的影子，在影子的陪伴下，日子過得很歡樂。最終，是影子理解了盲孩子的苦痛，千方百計(jì)地去關(guān)心他，在影子的細(xì)心照看下，盲孩子的眼睛最終可以看到漂亮的世界了。而影子在關(guān)心盲孩子的過程中自己也得到了歡樂，變成了一個(gè)漂亮的孩子，他和盲孩子成了最親熱的伴侶。影子的消失讓盲孩子知道了不少好玩兒的事，可到了夜晚和陰天下雨時(shí)又讓他陷入苦痛之中了，是好心的瑩火蟲幫了他們大忙，一只螢火蟲使盲孩子看到一點(diǎn)點(diǎn)光亮。一群螢火蟲發(fā)出的光使影子又回來了

我想我們也該像螢火蟲一樣關(guān)心盲人多做些事兒。聽爺爺說我們國(guó)家有五百多萬(wàn)盲人呢！現(xiàn)在國(guó)家建了好多盲人學(xué)校，我真盼望他們通過盲文的學(xué)習(xí)也跟我們一樣快歡樂樂的生活成長(zhǎng)！

這個(gè)童話讓我明白了，關(guān)心別人就是關(guān)心自己，關(guān)心別人，也歡樂著自己！

盲孩子和他的影子

他是一個(gè)盲孩子。

在他的世界里，沒有光亮，沒有顏色。

他是一個(gè)永久生活在黑夜里的孩子。

他無法親近別的小伙伴，只能悄悄地坐在一旁，聽他們說笑玩耍。

他還喜愛聽鳥兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜愛。

他的日子過得很孤獨(dú)?????。

他經(jīng)常自言自語(yǔ)：誰(shuí)跟我玩兒呢？

“我跟你玩兒呀！”這一天，突然有誰(shuí)在他耳邊輕輕地這樣說。

“你是誰(shuí)呀？”他扭過頭驚異地問。

“我是你的影子?！蹦锹曇艉芎寐?，也很和氣。

盲孩子從沒見過影子，他想像不出影子是什么樣兒的。

影子向他解釋著：“我永久跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里?！?/p>

“你長(zhǎng)得什么樣兒呢？”盲孩子又問。

“我長(zhǎng)得和你一樣?！庇白优d奮地回答。

它覺得這樣回答太簡(jiǎn)潔了，又補(bǔ)充道：“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛?！?/p>

它怕自己仍沒有說清晰，接著又問道：“你知道黑顏色嗎？”

盲孩子抓緊回答：“我知道。我每天看到的都是黑顏色?！?/p>

從今，影子經(jīng)常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

盲孩子好像感受到了光明，看到了顏色。他很歡樂。

有一天，他問影子：“請(qǐng)告知我，你從哪里來？”

影子回答：“我從陽(yáng)光里來，也從月光里來，還從燈光里來……”

“那么說，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺得又新穎，又興奮。

“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！庇白诱f這話的時(shí)候，覺得無比幸福。

盲孩子很受感動(dòng)。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他暖和。

歡樂的日子就這樣開頭了。

無論他們走到哪里，人們都會(huì)對(duì)盲孩子這樣說：“看，你有一個(gè)多么好的影子??！”

每當(dāng)聽到人們這樣夸贊他的影子，他總是告知人們：“它不只是我的影子，它還是我的伴侶?！?/p>

人們經(jīng)?？吹剿麄z在陽(yáng)光下、月光下，像好伴侶似的說說笑笑；在沒有陽(yáng)光，沒有月光的夜晚，盲孩子就點(diǎn)起一盞燈。有了光明，影子就來了，它陪著他唱歌，講故事。

夏天的一個(gè)夜晚，天氣陰沉沉的，沒有月光。盲孩子提著一盞燈，有影子陪伴著他走出家門。他們?nèi)ヒ粋€(gè)安靜的小樹林里漫步?????。

微風(fēng)送來陣陣花香。還有鳥兒的叫聲。

影子告知他，今夜雖然沒有月光，但天上的星星又多又亮。

這時(shí)候，從四周的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。

“是什么在飛？”盲孩子停下腳步認(rèn)真聽著，“我聽見翅膀扇動(dòng)的聲音?！?/p>

影子告知他，是一只螢火蟲，一只小小的螢火蟲。

盲孩子從來沒見過螢火蟲。

“螢火蟲？就像很燙很燙的小火星嗎？”盲孩子奇怪???地問。

“不，不。螢火蟲是很漂亮的閃著光的小蟲子。它不燙人的?！庇白咏o他解釋著。

盲孩子仰起頭來望著夜空，他什么也看不見，茫然地?fù)u搖頭。

影子把手伸出來，他想接住那只漂亮的螢火蟲。

這時(shí)候，螢火蟲真的落在它的手上了。

“啊，螢火蟲就在我的手上?！庇白优d奮地告知盲孩子，“你把它接過去，它一點(diǎn)兒也不燙手，真的不燙手?！?/p>

盲孩子伸出一只手，接過那只螢火蟲。他只覺得手心里癢酥酥的，是一只小蟲子在爬。

他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔認(rèn)真細(xì)地看著，不停地眨巴著眼睛。他多么盼望觀察這只會(huì)發(fā)光的螢火蟲??！

他凝視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。

突然，在他的“黑洞”里，他第一次觀察一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著。同時(shí)，他手心也感到癢酥酥的。

那光點(diǎn)慢慢地變亮了。他從沒見過這樣漂亮的光。他辨別不清那是幽藍(lán)的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜里，此時(shí)此刻有了一顆米粒兒大小的光點(diǎn)了。

他永久的黑夜消逝了。

“啊，我觀察它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈?！泵ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄?，他從來沒這樣歡樂過。

影子也興奮地笑了。

那一夜，螢火蟲陪伴他們玩了很久很久，一會(huì)兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花；一會(huì)兒又落在手掌上，閃閃發(fā)光。

夜深了，螢火蟲向他們告辭，飛進(jìn)了一片安靜的樹林。

當(dāng)盲孩子提著他的燈，燈光里有他的影子陪伴他往家走的時(shí)候，他的心情好極了。由于今日他觀察了螢火蟲的光，雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒，但究竟是他親眼看到的??！

耳邊的風(fēng)越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。

影子說：“天要下雨了，我們快些走吧！”

話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。

盲孩子孤零零地一個(gè)人站在曠野上。

他召喚他的影子，沒有回應(yīng)，聽到的只有風(fēng)聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。

他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽(yáng)出來的時(shí)候，影子才會(huì)趕來吧？

過了很久很久，他感覺風(fēng)小了，雨也小了。他好像又聽見了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來越大。

“是你嗎？螢火蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。

“是我?！币恢晃灮鹣x在回答。

“是我們?！庇袔字晃灮鹣x在回答。

“是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。

在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，很多只螢火蟲組合成一盞漂亮光明的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。

在這漂亮光明的燈光里，影子又回來了。

“??！我的影子，是你嗎？我似乎觀察你了！真的，我觀察你了！”

他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好伴侶，他們久久地?fù)肀г谝黄稹?/p>

他身旁有那盞螢火蟲組合的燈，還有他的影子伴隨著他。

他觀察了四周的一切！他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

風(fēng)停了，雨停了，天晴了。

月亮出來了。今日的月亮特殊亮。

又過了一會(huì)兒，太陽(yáng)出來了。今日太陽(yáng)出來得非常早。

月亮和太陽(yáng)同時(shí)懸掛在天上。

還有那盞螢火蟲燈。

他眼睛里的那個(gè)黑夜的世界，慢慢地泛起淡淡的光，像銀亮的霧覆蓋著四周的一切。不大工夫，那霧也消退了。

他觀察了四周的一切！

他用驚異的目光張望著這生疏而漂亮的世界。他不但觀察了太陽(yáng)、月亮，還觀察了那么多螢火蟲組合的燈。

他還觀察了天上消失了彎彎的彩虹。

他還觀察了各種顏色的花朵。

還有綠草。還有草葉上光明的露珠。

他的影子就站在他身邊，和他手拉著手。

他轉(zhuǎn)過臉，親切地望著他這位伴侶，它也微笑著望著他。

他發(fā)覺，他的影子漸漸退去了黑色，變成了一個(gè)衣著漂亮的孩子，也有著一樣紅潤(rùn)的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。

人們說，他們像一對(duì)孿生兄弟。

他倆說，我們都是光明的孩子。

研討與練習(xí)。

一關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說說理由。

1對(duì)于像盲孩子一樣孤獨(dú)弱小的人，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美妙。

2在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)漂亮的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

二分角色朗誦課文。最好能配上合適的背景音樂。

讀一讀，寫一寫。

結(jié)束語(yǔ)。

那時(shí)每一個(gè)夏夜涼快如水。

經(jīng)常會(huì)飛來一只只螢火蟲。

那幽幽的藍(lán)光很美很美。

映照著我第一個(gè)童話夢(mèng)我擁坐在外祖母身邊。

她的故事像一支謠曲。

說用螢火穿一串項(xiàng)鏈。

佩戴在我胸前最漂亮那一夜我走進(jìn)了童話世界。

夢(mèng)見我的螢火項(xiàng)鏈閃著光。

夢(mèng)醒了，窗外掛一輪圓月。

正從遠(yuǎn)天向我張望胸前雖不見了那串藍(lán)螢火。

天上卻多了幾顆星火閃耀。

（金波《藍(lán)螢火》）。

盲孩子和他的影子讀后感

《盲孩子和他的影子》一書，寫了一位盲孩子和他的影子的故事。在他的世界里，沒有顏色，沒有白云圓月綠葉紅花，只有孤獨(dú)。盲孩子看不到世界的顏色，他的世界只有黑色，但自從熟悉了影子，在影子的鼓舞下，盲孩子感到了生活的美妙，陰云從盲孩子心里散去，陽(yáng)光照在他心靈的每一角落，現(xiàn)在的盲孩子，臉上漾著笑容。

這是一篇美麗的抒情童話。童話既是幻想的又是生活的折射。影子在生活中能消失在暗中，把以往的童話作品往往把影子和黑暗聯(lián)系起來，影子的色調(diào)是是灰暗的，低沉的`。這篇童話卻一反以往的童話構(gòu)思聯(lián)系起來。影子是光明的影子。這正是這篇童話構(gòu)思精致所在。

影子的形象是漂亮的、和善的，是光明和友愛的化身，是他孤獨(dú)?????的盲孩子相依相伴，為其帶來暖和和歡樂；是他使盲孩子感受到了螢火蟲的光和顏色，看到了天上的月亮和星星。

影子不僅是影子，不僅僅是給別人以關(guān)心，他也有血有肉，有豐富的感情，他也像一般人一樣，需要?jiǎng)e人的友情和關(guān)心，沒有月亮，他的消失要借助盲孩子的燈；所以本文最終，影子和盲孩子成了一對(duì)漂亮的兄弟。

盲孩子和他的影子讀后感

當(dāng)我看到他經(jīng)常自言自語(yǔ)道：“誰(shuí)來跟我玩呢？”時(shí)，這就可以想象出盲孩子無法親近小伙伴，只能悄悄地坐在一旁，聽他們玩耍的樣子，他的日子過得特別孤獨(dú)?????。

我由此想到，在我們的生活中，像這樣的殘疾人有很多，我們應(yīng)當(dāng)伸出暖和的雙手去關(guān)心他們，多關(guān)懷他們，應(yīng)當(dāng)讓他們感到有親人的暖和、關(guān)懷，讓他們感到全世界的人都是在時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)懷著他們的。

盲人，是生活得最苦痛的人，他不能觀察各種各樣的花，不能見到光榮，只能用耳朵來聽事物所發(fā)出的聲音。在盲人的世界里，永久像是一個(gè)沒有光榮，沒有顏色的黑色無底洞。作為一個(gè)盲人，假如要是有一個(gè)伴侶或者是親人陪他說說話，那才會(huì)讓盲人感到有一絲關(guān)懷、暖和。在關(guān)懷關(guān)心別人時(shí)，你的做法既給別人帶來了幸福，同時(shí)自己也能得到幸福。正像一句諺語(yǔ)所說的“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”。

對(duì)于像殘疾人一樣的孤獨(dú)弱小的人，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)懷他們，不應(yīng)當(dāng)輕視他們、取笑他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美妙。

盲孩子和他的影子讀后感

我讀過一篇叫《盲孩子和他的影子》的文章，這篇文章主要寫了盲孩子在他那沒有光亮，沒有顏色的世界里，是他的影子在陪伴和關(guān)心他。

每當(dāng)盲孩子感到孤獨(dú)的時(shí)候，影子就會(huì)消失在他的身邊。帶他到牧場(chǎng)聽牛兒哞哞叫，羊兒叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。使盲孩子似乎感受到了光明，看到了顏色，他特別歡樂。在影子和螢火蟲的陪伴和關(guān)心之下，盲孩子最終看到了顏色，看到了天上消失了彎彎的彩虹。還觀察了四周的一切，他發(fā)覺影子漸漸地退去了黑色，變成一個(gè)衣著漂亮的孩子。人們說，他和影子像一對(duì)孿生兄弟，都是光明的孩子。

我讀完了這篇文章，使我感覺到這個(gè)盲孩子有著堅(jiān)決的毅志和十足的信念。即使他在看不見任何光明和顏色的黑暗世界里，他還保持著那種安靜而又開心的心情來戰(zhàn)勝黑暗，最終見到了光明。

正如我們小伴侶一樣，假如遇到困難不要失去信念，只要努力，機(jī)會(huì)決不會(huì)從你身邊溜走。

盲孩子和他的影子讀后感

愛，是一個(gè)簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)。今日我又一次體會(huì)到了愛。

這篇童話敘述了影子和螢火蟲關(guān)心盲孩子。它們對(duì)盲孩子的關(guān)愛，使盲孩子重新觀察光明。

讀完這一篇文章，我心里只有一種感覺——感動(dòng)。

在五年前的一天，我們班的一個(gè)同學(xué)腳受傷了，被打上了石膏。行動(dòng)不便，是他差點(diǎn)得了愁悶癥，在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的關(guān)心下，他最終痊愈了。

每節(jié)課，只要一下課，就有同學(xué)找他下棋，說笑話。從不讓他閑在那兒。老師也多讓我們看一些影片，讓大家靜下來觀賞。

體育課，他來不了，老師就陪他，和他一起溝通。

放學(xué)了，由幾個(gè)高大的同學(xué)，輪番背他下樓，到了校門口，他爸媽早已在那兒等著了。

后來，我們都在讓他自己起來，扶著桌子走幾步。中飯，都是我們從食堂，給他送來的?？粗缘亟蚪蛴形叮覀冃睦镆餐鞓返?。最終他好了，我們班的同學(xué)也養(yǎng)成了下課走棋等好習(xí)慣。

“感謝大家對(duì)我的關(guān)心?！彼兄x了全班同學(xué)。

愛如一股清泉，滋潤(rùn)著人們的心田。

愛別人的人，自己肯定是幸福的。我們的心早已連在一起，向?qū)碜呷ァ?/p>

盲孩子和他的影子讀后感

愛，永久給人以暖和，給人以力氣。閱讀這篇童話，我們的心靈似乎走進(jìn)了一個(gè)奇妙的世界，有很多感受在涌動(dòng)。盲孩子的世界，由于他的影子的陪伴和很多只螢火蟲的關(guān)心，從黑暗孤獨(dú)?????到光明暖和。

“他是一個(gè)盲孩子”，好像永久生活在黑暗里；“他無法親近別的小伙伴”，好像永久生活在孤獨(dú)里。但不是，由于，在他的生命中，消失了影子和螢火蟲這兩個(gè)愛的化身。影子伴隨盲孩子歡樂地度過一天又一天，使他沒有了孤獨(dú)?????感；螢火蟲在暴風(fēng)雨中組合成漂亮光明的燈光，引著盲孩子走向回家的路。這兩者都獻(xiàn)出自己的愛心，才能讓盲孩子走出黑暗，觀察光明，感受暖和，找回自我。

我們要知道，關(guān)心別人、歡樂自己。盲孩子在影子的關(guān)心中，看到了光明，在他看到光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了漂亮的孩子。我們也應(yīng)在生活中多多真誠(chéng)地關(guān)心別人，不說歡樂是別人的回報(bào)，至少自己的內(nèi)心會(huì)布滿歡樂。

這篇漂亮的童話，又是詩(shī)一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中。愛不只是親情、友情、師生情，還是指相互關(guān)心時(shí)傳遞的一種情意，它們關(guān)心著我們的成長(zhǎng)，為世間鋪上一條光明之路。

盲孩子和他的影子讀后感

做一個(gè)盲孩子是特別苦痛的，在他的世界里沒有光亮，沒有顏色，永久生活在黑夜里。他無法親近別的小伙伴，只能悄悄地坐在一旁，聽他們說說笑笑。其實(shí)，他是多么地想和小伙伴們一起玩耍，多想看看這精彩而漂亮的世界。他的日子過得特別的孤獨(dú)?????。后來，他熟悉了他的影子，在影子的陪伴下，日子過得特別的歡樂。最終，他還在影子的悉心照看和關(guān)心下最終看到了漂亮的世界。

不相干的人，都應(yīng)當(dāng)把一顆純凈和善的憐憫心帶給他們。

以前，我總是不太友愛同學(xué)，跟同學(xué)鬧別扭，總認(rèn)為自己有理，把爸爸媽媽對(duì)我的愛當(dāng)作理所當(dāng)然，對(duì)需要關(guān)心的人也熟視無睹。比起影子來，我真是太慚愧了。影子理解盲孩子的苦痛千方百計(jì)地去關(guān)心他，在他的細(xì)心照看下，盲孩子的眼睛最終可以看到漂亮的世界了。而影子在關(guān)心盲孩子的過程中自己也得到了歡樂，變成了一個(gè)漂亮的孩子，他和盲孩子成了最親熱的伴侶。從中我明白了，關(guān)心別人就是關(guān)心自己，關(guān)心別人，也歡樂自己！

我知道要實(shí)現(xiàn)它，需要付出很大的努力，單靠我一個(gè)的力氣還不夠，但我信任“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界將會(huì)多么美妙……”

盲孩子和他的影子讀后感

我們有一雙光明的'眼睛能看到世界上的萬(wàn)物真好！可盲孩子什么也看不見特別苦痛！在他的世界里沒有光亮，沒有顏色，永久生活在黑夜里。他無法親近別的小伙伴，只能悄悄地坐在一旁，聽他們說說笑笑。其實(shí)，他是多么地想和小伙伴們一起玩耍，多想看看這精彩而漂亮的世界呀！但是，他不能，他的日子過得特別的孤獨(dú)?????！

后來，他熟悉了自己的影子，在影子的陪伴下，日子過得很歡樂。最終，是影子理解了盲孩子的苦痛，千方百計(jì)地去關(guān)心他，在影子的細(xì)心照看下，盲孩子的眼睛最終可以看到漂亮的世界了。而影子在關(guān)心盲孩子的過程中自己也得到了歡樂，變成了一個(gè)漂亮的孩子，他和盲孩子成了最親熱的伴侶。影子的消失讓盲孩子知道了不少好玩兒的事，可到了夜晚和陰天下雨時(shí)又讓他陷入苦痛之中了，是好心的瑩火蟲幫了他們大忙，一只螢火蟲使盲孩子看到一點(diǎn)點(diǎn)光亮。一群螢火蟲發(fā)出的光使影子又回來了

這個(gè)童話讓我明白了，關(guān)心別人就是關(guān)心自己，關(guān)心別人，也歡樂著自己！

《盲孩子和他的影子》課件

1、分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事、（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）。

[評(píng)價(jià)]：同學(xué)評(píng)價(jià)，老師總結(jié)、

2、質(zhì)疑，內(nèi)容研討。

引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）。

a、朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活閱歷、

b、專讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)思想感情、

c、體會(huì)不同形象的性格，把握主題、

d.從正面思索，把握主題、

《盲孩子和他的影子》說課

[教學(xué)創(chuàng)意]。

簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法。

[教學(xué)目標(biāo)

]。

1、學(xué)問和技能：在誦讀中品嘗語(yǔ)言，積累詞匯。

3、教法和學(xué)法：

教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說學(xué)法；文本擴(kuò)展法；

學(xué)

法：合作式學(xué)習(xí)；

[教學(xué)重點(diǎn)]。

1、品嘗語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)受、見聞，加深對(duì)愛的理解，培育樂觀的人生態(tài)度。

[教學(xué)難點(diǎn)

]。

理解“影子”的象征意義。

[教學(xué)活動(dòng)]。

1、朗讀活動(dòng)；2、品讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)。

[教學(xué)課時(shí)]。

一課時(shí)。

[教學(xué)環(huán)境]。

[教學(xué)實(shí)錄]。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入

新課。

生：觀察火紅的太陽(yáng)，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；

生：在早晨上學(xué)的途中觀察川流不息的人群。

生：什么也看不見。

生：一片黑暗。

師：但盲孩子卻能觀察光明，觀察世界，你信嗎？

生：不信。

（采納對(duì)比嬉戲，激發(fā)同學(xué)求知愛好，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想）。

二、速讀課文，整體感知。

師：先看閱讀提示，用你最喜愛的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？

。

三、精讀選段，品嘗語(yǔ)言。

師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。

師：美的意境是由美的語(yǔ)言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來？

生：分角色朗讀。（配樂）。

[通過品嘗語(yǔ)言，分角色朗讀，使同學(xué)切身感受到文章中語(yǔ)言的魅力]。

四、探究合作，研讀課文。

師：（多媒體出示探究問題）。

1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？

2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？

生：我們小組回答其次個(gè)問題。是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了變化。

（前后桌幾個(gè)人一組，爭(zhēng)論討論，同學(xué)心情特別熱鬧）。

生：我們同意其次種。愛是相互的，關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。

生：我們覺得這兩種理解都對(duì)，都有道理。

五、文本拓展，提高力量。

師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說一下圖案的含義。

生：我們拼的是“愛心蘿卜”，讓愛心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。

生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。

生：我們拼的是英文字母“l(fā)ove”，我們對(duì)每個(gè)人都要有愛心。

生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛心，共同裝扮祖國(guó)大花園。

師：同學(xué)們拼的太好了，說得也很精彩。

1、愛表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本??；

2、愛誦讀的你，可以背一背你最喜愛的有關(guān)愛的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)溝通；

3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲；

。

4、愛制作的你，可以把愛的祝福制成賀卡，送給你的伴侶；

[老師小結(jié)]。

[板書設(shè)計(jì)

]。

略

[教學(xué)反思]。

《盲孩子和他的影子》說課

這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。主要是激活同學(xué)的想象力，并聯(lián)系同學(xué)的生活體驗(yàn)，深化理解課文，更注意調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，樂觀發(fā)表同學(xué)自己的看法。

尤其是這篇漂亮的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過對(duì)這篇課文的研討，在感情上要同學(xué)憐憫他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄予和動(dòng)力。

二.

教學(xué)內(nèi)容。

(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。

(2).論的方式.鼓舞同學(xué)多向思索，敢于發(fā)表不同的見解，培育同學(xué)廣泛的思索，思之有據(jù)的習(xí)慣.質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過質(zhì)疑，使主題凸顯出來.

(3).情畫意的境界，美的語(yǔ)言的探討。

三.

教學(xué)目標(biāo)

。

（1）。學(xué)問目標(biāo)。

a.

課文思路，情節(jié)進(jìn)展，主題的整體把握。

b.

教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以學(xué)問、生活的積累為基礎(chǔ)。

（2）。力量目標(biāo)。

通過富有想象力的漂亮童話故事，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，培育聯(lián)想、想象的力量，引導(dǎo)憎惡假丑惡，憧憬真善美，進(jìn)展創(chuàng)新思維。

（3）。共性品質(zhì)目標(biāo)。

充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和熟悉，應(yīng)允許并鼓舞同學(xué)各抒己見，爭(zhēng)論爭(zhēng)論，進(jìn)展共性，培育特長(zhǎng)，培育口語(yǔ)交際力量。

（4）。確定教學(xué)目標(biāo)

的依據(jù)。

a.

文章的特點(diǎn)：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美妙生活的憧憬，贊美召喚人間真情。當(dāng)然讓同學(xué)明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。

b.

文章確有對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注意情調(diào)和意境的渲染，以情感人。

c.

文章有美的意境，美的語(yǔ)言。

四.

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

（1）。重點(diǎn)：[力量目標(biāo)]通過富有想象力的漂亮童話故事，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，培育聯(lián)想、想象的力量，引導(dǎo)同學(xué)憎惡假丑惡，憧憬真善美，進(jìn)展創(chuàng)新思維。

（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象學(xué)問的熟悉和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。

（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究愛好。

五.

教材處理。

（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展現(xiàn)想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)同學(xué)順著所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫的妙處。深化地把握作品的人生哲理。

（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再制造，理解想象積累制造思維的體驗(yàn)。

（3）。童話的意境美、語(yǔ)言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品嘗語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。

1.對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。

2.對(duì)主旨的理解、熟悉，實(shí)行爭(zhēng)論方式，歸納總結(jié)，自然流露。

3.主要采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4.充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以同學(xué)為主體，給同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。

（一）。新課導(dǎo)入

。

通過人物形象的主要特點(diǎn)來導(dǎo)入

。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對(duì)它的清楚把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫，生動(dòng)好玩，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。

（二）。新課主要內(nèi)容。

1.分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）。

五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲，盲孩子與影子在逆境中得到螢火蟲的關(guān)心，盲孩子在眾形象的關(guān)心下最終感受到生活的光明和美妙。

[評(píng)價(jià)]：同學(xué)評(píng)價(jià)，老師總結(jié)。

2.質(zhì)疑，內(nèi)容研討。

學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，老師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同看法，全班爭(zhēng)論解決；或個(gè)人自由提問，由同學(xué)自己作答。老師可加以評(píng)述。

引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）。

a.

朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活閱歷。

b.

專讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。

c.

體會(huì)不同形象的性格，把握主題。

d.

從正面思索，把握主題。

[參考問題]：

（1）。盲孩子很孤獨(dú)?????，誰(shuí)來陪伴他？

（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？

（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？

（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？

（5）。影子和光明是什么關(guān)系？

（6）。盲孩子有那些苦惱？

…………。

3.小結(jié)內(nèi)容研討的閱歷。

（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)

。

（2）。適時(shí)總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的閱歷和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。

4.文章主旨的探討。

以同學(xué)的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。

[方式、方法]：合作爭(zhēng)論，探究理由。

[參考主旨]：

（1）?！坝白印钡呐惆?，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽(yáng)、月亮的關(guān)心，使他感受到生活的光明和美妙。

（2）?！坝白印弊罱K也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。

（3）。喜愛生活，執(zhí)著追求的精神。

（4）。頑強(qiáng)不屈，要有自信念。

…………。

（三）。作業(yè)

。

寫作訓(xùn)練：

1.

我被關(guān)心之后。

2.

我關(guān)心他人之后。

要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。

（四）。板書設(shè)計(jì)

。

略

《盲孩子和他的影子》讀后感

在上個(gè)星期天，爸爸幫我買了一本小屁孩日記。這本書很好看，令人浮想聯(lián)翩，回味無窮。這本書是由一幅漫畫一段文字的形式來寫的。

這本書的是美國(guó)的杰夫·金尼。這本書同時(shí)收錄了中文版和英文版，仆人公是半大小子的格雷。他和善、誠(chéng)懇、聰慧、愛玩滿腦子的鬼點(diǎn)子?？倳?huì)想出許多的新花樣。有時(shí)他想幫大人們一點(diǎn)忙，卻總是幫倒忙。有時(shí)他是一個(gè)好孩子，有時(shí)他卻是一個(gè)壞孩子。

讀完這本書，我覺得日記并非是要寫每天的什么比較突出的事，日記其實(shí)就是從身邊的'一件件小事寫起。生活中要多動(dòng)腦筋，我看了這本書才知道，日記并非只是文字，其實(shí)也可以是漫畫。只要多動(dòng)腦筋，生活中的一件件平常事就會(huì)會(huì)變成身邊的一個(gè)個(gè)幽默的小笑話。而自己從中也可以得到一些深刻的體會(huì)。生活中還要跟爸爸媽媽多多溝通，談?wù)勑摹?/p>

有的時(shí)候要做一個(gè)好孩子，卻不能始終做好孩子，假如沒有一點(diǎn)的空間放松、宣泄和釋放自我那也不是一個(gè)好孩子。有的時(shí)候又要做一個(gè)壞孩子，可是壞可不能太壞，否則闖大禍就不好了，所以又要好的一面去協(xié)調(diào)去中和。

人有兩面，一個(gè)人不管有多壞，他確定會(huì)有好的一面，一個(gè)人不管有多好，他總有壞的一面。

廣東佛山禪城區(qū)怡東學(xué)校六2班六班級(jí):梁沛林。

《盲孩子和他的影子》說課稿

這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。主要是激活同學(xué)的想象力，并聯(lián)系同學(xué)的生活體驗(yàn)，深化理解課文，更注意調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，樂觀發(fā)表同學(xué)自己的看法。

尤其是這篇漂亮的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過對(duì)這篇課文的研討，在感情上要同學(xué)憐憫他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄予和動(dòng)力。

（1）、深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。

（3）、情畫意的境界，美的語(yǔ)言的探討。

（1）、學(xué)問目標(biāo)。

a、課文思路，情節(jié)進(jìn)展，主題的整體把握。

b、教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以學(xué)問、生活的積累為基礎(chǔ)。

（2）、力量目標(biāo)。

通過富有想象力的漂亮童話故事，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，培育聯(lián)想、想象的力量，引導(dǎo)憎惡假丑惡，憧憬真善美，進(jìn)展創(chuàng)新思維。

（3）、共性品質(zhì)目標(biāo)。

充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和熟悉，應(yīng)允許并鼓舞同學(xué)各抒己見，爭(zhēng)論爭(zhēng)論，進(jìn)展共性，培育特長(zhǎng)，培育口語(yǔ)交際力量。

（4）、確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

a、文章的特點(diǎn)：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美妙生活的憧憬，贊美召喚人間真情。當(dāng)然讓同學(xué)明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。

b、文章確有對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注意情調(diào)和意境的渲染，以情感人。

c、文章有美的意境，美的語(yǔ)言。

（1）、重點(diǎn)：[力量目標(biāo)]通過富有想象力的漂亮童話故事，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，培育聯(lián)想、想象的力量，引導(dǎo)同學(xué)憎惡假丑惡，憧憬真善美，進(jìn)展創(chuàng)新思維。

（2）、難點(diǎn)：聯(lián)想、想象學(xué)問的熟悉和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。

（3）、關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究愛好。

（1）、本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的'復(fù)述，展現(xiàn)想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)同學(xué)順著所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫的妙處。深化地把握作品的人生哲理。

（2）、在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再制造，理解想象積累制造思維的體驗(yàn)。

（3）、童話的意境美、語(yǔ)言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品嘗語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。

[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]。

1、對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。

2、對(duì)主旨的理解、熟悉，實(shí)行爭(zhēng)論方式，歸納總結(jié)，自然流露。

3、主要采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以同學(xué)為主體，給同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。

盲孩子和他的影子的教案

1、找出提示盲孩子心情變化的語(yǔ)句，并在此基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文大意。

2、有感情朗讀課文，體會(huì)文章美的意境和美的語(yǔ)言。

3、通過感受課文中所傳遞出來的愛來培育同學(xué)喜愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

一課時(shí)

一、引入。

悄悄地閉上雙眼，感受現(xiàn)在你的世界。這時(shí)的你，看不到絢爛的陽(yáng)光，看不到艷麗的花朵，青蔥的樹木。在這樣的時(shí)候你會(huì)想些什么?你最需要的是什么?(同學(xué)閉上眼睛，感受片刻)

那么請(qǐng)睜開眼看看這個(gè)漂亮的世界。跟著老師一起走進(jìn)金波的《盲孩子和他的影子》，看看盲孩子如何重見光明?(板書課題在黑板上。)燈片展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、速讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。

同學(xué)查找，回答。老師用燈片展出，同學(xué)有感情地朗讀。

(1)他的日子過得很孤獨(dú)?????。

(2)盲孩子好像感受到了光明，看到了顏色。他很歡樂。

(3)盲孩子很受感動(dòng)。他覺得影子的話帶給他友情、帶給他暖和。

(4)“啊，我觀察它了，螢火蟲，小小的螢火蟲!它像一盞小小的燈。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來沒這樣歡樂過。

(5)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我似乎觀察你了!真的，我觀察你了!”

(6)他觀察了四周的一切!他用驚異的目光張望著這生疏而漂亮的世界。

孤獨(dú)?????、歡樂、感動(dòng)、暖和、歡樂、驚喜、驚異

三、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。

盲孩子在他的影子和螢火蟲的關(guān)心下，觀察了世界，觀察了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)漂亮的孩子。

問：是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?

老師板書在黑板上：

盲孩子影子

愛

光明生命

四、品讀文章。

1、請(qǐng)用“在盲孩子生命中，影子是”的句式來概括影子對(duì)盲孩子的關(guān)心。

燈片展現(xiàn)：在盲孩子生命中，影子是他的伴侶，他們一起說說笑笑，影子陪著他唱歌，講故事。

2、在影子的關(guān)心下，盲孩子見到了光明，影子也獲得了生命，這在現(xiàn)實(shí)生活中可不行能?

老師講解：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、夸張和象征來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采納擬人的方法，舉凡花鳥蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可給予生命，注入思想情感，使它們?nèi)烁窕?/p>

3、金波的童話用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，呈現(xiàn)出一幅幅漂亮的畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，選取其中的一個(gè)場(chǎng)景，找出這些美的語(yǔ)句，并按肯定挨次排列，寫成一首小詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)這首小詩(shī)。

燈片展現(xiàn)：影子帶給盲孩子歡樂，文中第18、19自然段。

牽著你的手，

去牧場(chǎng)，

聽

牛兒哞哞地叫，

羊兒咩咩地叫，

還有流水潺潺的流淌。

老師講解：這首小詩(shī)中，使用“哞哞”“咩咩”“潺潺”這引起的疊詞描寫牧場(chǎng)上一片生氣，情態(tài)逼真，瑯瑯上口，同時(shí)又從側(cè)面烘托了盲孩子的歡樂的心情。

同學(xué)寫作。作品展現(xiàn)、老師點(diǎn)評(píng)。

五、布置作業(yè)：(三選一)

1、愛誦讀的你，可以背一背你最喜愛的有關(guān)愛的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行溝通。

2、愛摘抄的你，可以摘抄美麗的語(yǔ)句，寫到摘抄本上。

3、愛寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折的情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話題完成一篇小作文。

結(jié)束語(yǔ)：有一條河，從古流淌到今;有一片海，從過去喧騰到現(xiàn)在。這條河叫愛河，這片海叫心海。是愛讓苦痛遠(yuǎn)離，是愛讓孤寂走開，是愛讓盲孩子重見了光明。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的明天。

燈片展出：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

課后反思：

這是一首內(nèi)涵深邃的愛的贊歌這篇童話，通過新穎的想像，虛構(gòu)的情節(jié)，描繪了一幅布滿愛意的畫面，奏響的是一曲愛的贊歌。盲孩子由于什么也看不見而孤獨(dú)孤獨(dú)?????，是影子的陪伴，使他歡樂，給他帶來的了暖和、幸福。不光影子，當(dāng)盲孩子處在急需救濟(jì)的逆境中時(shí)，螢火蟲、太陽(yáng)、月亮，也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛之手。正由于這些濃重的愛，孤獨(dú)孤獨(dú)?????的影子感受到了生活的光明和美妙。本文內(nèi)涵深邃，不只贊頌了愛的付出，而且表達(dá)了“愛”同樣能給付出者帶來歡樂的主題。文中寫“影子”最終也獲得了生命，深刻地告知人們給別人帶來幸福的人自己也能獲得幸福的道理。

讀盲孩子和他的影子有感

我們可以很清晰地《盲孩子和他的影子》書中對(duì)愛和美的追求，那讀者怎么看?下面是本站我細(xì)心為你整理讀盲孩子和他的影子有感，一起來看看。

《盲孩子和他的影子》這本書的內(nèi)容真是太豐富了，里面有朗朗上口的詩(shī)歌、有布滿幻想的童話，還有美麗抒情的敘事。

散文。

我輕輕誦讀每一篇文章，感受著各不相同的韻律和節(jié)奏，體會(huì)著各式人物的喜怒哀樂。

其中，《花瓣兒魚》故事里“花瓣兒剛一沾到水面，撲棱，撲棱，就變成了一條一條桃花魚、杏花魚、梨花魚……花瓣兒魚不但顏色美，還有花的香味兒。”充分調(diào)動(dòng)了我們的聽覺、視覺和嗅覺，帶給我們?nèi)轿弧懊馈钡母惺堋Ｄ馨选盎ò陜骸睂懙眠@么生動(dòng)形象，我可真是佩服他超群的想象力呀。

讀《盲孩子和他的影子》時(shí)，我的心情特別簡(jiǎn)單。剛開頭，盲孩子的世界里，沒有光亮，沒有顏色，也沒有伴侶，他的日子過得很孤獨(dú)?????。讀到這里，我禁不住要落下淚來了，盲孩子實(shí)在太可憐了?？墒呛芸?，我就替他興奮起來，盲孩子找到了一個(gè)最最親熱的伴侶——他的影子。他跟自己的影子一起玩耍，一起談心。慢慢地，盲孩子感受到了光明，“看”到了顏色，“觀察”了四周的一切，最終也“觀察”了自己的影子———這個(gè)最最要好的伴侶。我不但感受到盲孩子內(nèi)心的頑強(qiáng)，而且更加體會(huì)到了友情的珍貴。

《盲孩子和他的影子》這本書，內(nèi)容精彩、文字美麗、情節(jié)生動(dòng)、故事感人，應(yīng)當(dāng)好好讀一讀。

愛，永久給人以暖和，給人以力氣。閱讀這篇童話，我們的心靈似乎走進(jìn)了一個(gè)奇妙的世界，有很多感受在涌動(dòng)。盲孩子的世界，由于他的影子的陪伴和很多只螢火蟲的關(guān)心，從黑暗孤獨(dú)?????到光明暖和。

“他是一個(gè)盲孩子”，好像永久生活在黑暗里;“他無法親近別的小伙伴”，好像永久生活在孤獨(dú)里。但不是，由于，在他的生命中，消失了影子和螢火蟲這兩個(gè)愛的化身。影子伴隨盲孩子歡樂地度過一天又一天，使他沒有了孤獨(dú)?????感;螢火蟲在暴風(fēng)雨中組合成漂亮光明的燈光，引著盲孩子走向回家的路。這兩者都獻(xiàn)出自己的愛心，才能讓盲孩子走出黑暗，觀察光明，感受暖和，找回自我。

我們要知道，關(guān)心別人、歡樂自己。盲孩子在影子的關(guān)心中，看到了光明，在他看到光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了漂亮的孩子。我們也應(yīng)在生活中多多真誠(chéng)地關(guān)心別人，不說歡樂是別人的回報(bào)，至少自己的內(nèi)心會(huì)布滿歡樂。

這篇漂亮的童話，又是詩(shī)一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中。愛不只是親情、友情、師生情，還是指相互關(guān)心時(shí)傳遞的一種情意，它們關(guān)心著我們的成長(zhǎng)，為世間鋪上一條光明之路。

我讀過一篇叫《盲孩子和他的影子》的文章，這篇文章主要寫了盲孩子在他那沒有光亮，沒有顏色的世界里，是他的影子在陪伴和關(guān)心他。

每當(dāng)盲孩子感到孤獨(dú)的時(shí)候，影子就會(huì)消失在他的身邊。帶他到牧場(chǎng)聽牛兒哞哞叫，羊兒眻眻叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。使盲孩子似乎感受到了光明，看到了顏色，他特別歡樂。在影子和螢火蟲的陪伴和關(guān)心之下，盲孩子最終看到了顏色，看到了天上消失了彎彎的彩虹。還觀察了四周的一切，他發(fā)覺影子漸漸地退去了黑色，變成一個(gè)衣著漂亮的孩子。人們說，他和影子像一對(duì)孿生兄弟，都是光明的孩子。

我讀完了這篇文章，使我感覺到這個(gè)盲孩子有著堅(jiān)決的毅志和十足的信念。即使他在看不見任何光明和顏色的黑暗世界里，他還保持著那種安靜而又開心的心情來戰(zhàn)勝黑暗，最終見到了光明。

正如我們小伴侶一樣，假如遇到困難不要失去信念，只要努力，機(jī)會(huì)決不會(huì)從你身邊溜走。

。

讀《盲孩子和他的影子》有感

《盲孩子和他的影子》一書，寫了一位盲孩子和他的影子的故事。在他的世界里，沒有顏色，沒有白云圓月綠葉紅花，只有孤獨(dú)。盲孩子看不到世界的顏色，他的世界只有黑色，但自從熟悉了影子，在影子的鼓舞下，盲孩子感到了生活的美妙，陰云從盲孩子心里散去，陽(yáng)光照在他心靈的每一角落，現(xiàn)在的盲孩子，臉上漾著笑容。

這是一篇美麗的抒情童話。童話既是幻想的又是生活的折射。影子在生活中能消失在暗中，把以往的童話作品往往把影子和黑暗聯(lián)系起來，影子的色調(diào)是是灰暗的，低沉的。這篇童話卻一反以往的童話構(gòu)思聯(lián)系起來。影子是光明的.影子。這正是這篇童話構(gòu)思精致所在。

影子的形象是漂亮的、和善的，是光明和友愛的化身，是他孤獨(dú)?????的盲孩子相依相伴，為其帶來暖和和歡樂；是他使盲孩子感受到了螢火蟲的光和顏色，看到了天上的月亮和星星。影子不僅是影子，不僅僅是給別人以關(guān)心，他也有血有肉，有豐富的感情，他也像一般人一樣，需要?jiǎng)e人的友情和關(guān)心，沒有月亮，他的消失要借助盲孩子的燈；所以本文最終，影子和盲孩子成了一對(duì)漂亮的兄弟。

文檔為doc格式。

。

盲孩子和他的影子的教案

這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。主要是激活同學(xué)的想象力，并聯(lián)系同學(xué)的生活體驗(yàn)，深化理解課文，更注意調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，樂觀發(fā)表同學(xué)自己的看法。

尤其是這漂亮的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過對(duì)這課文的研討，在感情上要同學(xué)憐憫他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本童話的感情寄予和動(dòng)力。

(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。

(3).情畫意的境界，美的語(yǔ)言的探討。

（1）。學(xué)問目標(biāo)

a．課文思路，情節(jié)進(jìn)展，主題的整體把握。

b．教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以學(xué)問、生活的積累為基礎(chǔ)。

（2）。力量目標(biāo)

通過富有想象力的漂亮童話故事，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，培育聯(lián)想、想象的力量，引導(dǎo)憎惡假丑惡，憧憬真善美，進(jìn)展創(chuàng)新思維。

（3）。共性品質(zhì)目標(biāo)

充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和熟悉，應(yīng)允許并鼓舞同學(xué)各抒己見，爭(zhēng)論爭(zhēng)論，進(jìn)展共性，培育特長(zhǎng)，培育口語(yǔ)交際力量。

（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

a．文章的特點(diǎn)：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美妙生活的憧憬，贊美召喚人間真情。當(dāng)然讓同學(xué)明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。

b．文章確有對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注意情調(diào)和意境的渲染，以情感人。

c．文章有美的意境，美的語(yǔ)言。

（1）。重點(diǎn)：[力量目標(biāo)]通過富有想象力的漂亮童話故事，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，培育聯(lián)想、想象的力量，引導(dǎo)同學(xué)憎惡假丑惡，憧憬真善美，進(jìn)展創(chuàng)新思維。

（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象學(xué)問的熟悉和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。

（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究愛好。

（1）。是一童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展現(xiàn)想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)同學(xué)順著所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫的妙處。深化地把握作品的人生哲理。

（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再制造，理解想象積累制造思維的體驗(yàn)。

（3）。童話的意境美、語(yǔ)言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品嘗語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。

[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]

1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。

2．對(duì)主旨的理解、熟悉，實(shí)行爭(zhēng)論方式，歸納，自然流露。

3．主要采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以同學(xué)為主體，給同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。

[教學(xué)步驟]

（一）。新課導(dǎo)入

通過人物形象的主要特點(diǎn)來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對(duì)它的清楚把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫，生動(dòng)好玩，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。

（二）。新課主要內(nèi)容

1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）

五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲，盲孩子與影子在逆境中得到螢火蟲的關(guān)心，盲孩子在眾形象的關(guān)心下最終感受到生活的光明和美妙。

[]：同學(xué)，老師。

2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討

學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，老師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同看法，全班爭(zhēng)論解決；或個(gè)人自由提問，由同學(xué)自己作答。老師可加以評(píng)述。

引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）

a．朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活閱歷。

b．專讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)感情。

c．體會(huì)不同形象的性格，把握主題。

d．從正面思索，把握主題。

（1）。盲孩子很孤獨(dú)?????，誰(shuí)來陪伴他？

（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？

（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？

（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？

（5）。影子和光明是什么關(guān)系？

（6）。盲孩子有那些苦惱？

…………

3．內(nèi)容研討的閱歷

（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。

（2）。適時(shí)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的閱歷和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。

4．文章主旨的探討

以同學(xué)的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。

[方式、方法]：合作爭(zhēng)論，探究理由。

（1）?！坝白印钡呐惆?，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽(yáng)、月亮的關(guān)心，使他感受到生活的光明和美妙。

（2）?！坝白印弊罱K也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。

（3）。喜愛生活，執(zhí)著追求的。

（4）。頑強(qiáng)不屈，要有自信念。

…………

（三）。作業(yè)

訓(xùn)練：

1．我被關(guān)心之后

2．我關(guān)心他人之后

要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。

（四）。板書設(shè)計(jì)

略

《盲孩子和他的影子》教案設(shè)計(jì)

[教材分析]：

教材的地位和作用。

這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。主要是激活同學(xué)的想象力，并聯(lián)系同學(xué)的生活體驗(yàn)，深化理解課文，更注意調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，樂觀發(fā)表同學(xué)自己的看法。

尤其是這篇漂亮的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過對(duì)這篇課文的研討，在感情上要同學(xué)憐憫他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄予和動(dòng)力。

教學(xué)內(nèi)容。

(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。

(3).情畫意的境界，美的語(yǔ)言的探討。

教學(xué)目標(biāo)。

（1）。學(xué)問目標(biāo)。

a．

課文思路，b．

情節(jié)進(jìn)展，c．

主題的整體把握。

d．

教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的學(xué)問，e．

引導(dǎo)同學(xué)從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不f．

是胡思亂想，而g．

是以學(xué)問、生活的積累為基礎(chǔ)。

（2）。力量目標(biāo)。

通過富有想象力的漂亮童話故事，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，培育聯(lián)想、想象的力量，引導(dǎo)憎惡假丑惡，憧憬真善美，進(jìn)展創(chuàng)新思維。

（3）。共性品質(zhì)目標(biāo)。

充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和熟悉，應(yīng)允許并鼓舞同學(xué)各抒己見，爭(zhēng)論爭(zhēng)論，進(jìn)展共性，培育特長(zhǎng)，培育口語(yǔ)交際力量。

（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

文章的特點(diǎn)：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美妙生活的憧憬，贊美召喚人間真情。當(dāng)然讓同學(xué)明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。

文章確有對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注意情調(diào)和意境的渲染，以情感人。

文章有美的意境，美的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

（1）。重點(diǎn)：[力量目標(biāo)]通過富有想象力的漂亮童話故事，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，培育聯(lián)想、想象的力量，引導(dǎo)同學(xué)憎惡假丑惡，憧憬真善美，進(jìn)展創(chuàng)新思維。

（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象學(xué)問的熟悉和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。

（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究愛好。

教材處理。

（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展現(xiàn)想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)同學(xué)順著所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫的妙處。深化地把握作品的人生哲理。

（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再制造，理解想象積累制造思維的體驗(yàn)。

（3）。童話的意境美、語(yǔ)言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品嘗語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。

[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]。

1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。

2．對(duì)主旨的理解、熟悉，實(shí)行爭(zhēng)論方式，歸納.總結(jié)，自然流露。

3．主要采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以同學(xué)為主體，給同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。

[教學(xué)步驟]。

（一）。新課導(dǎo)入。

通過人物形象的主要特點(diǎn)來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對(duì)它的清楚把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫，生動(dòng)好玩，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。

（二）。新課主要內(nèi)容。

1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）。

五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲，盲孩子與影子在逆境中得到螢火蟲的關(guān)心，盲孩子在眾形象的關(guān)心下最終感受到生活的光明和美妙。

[評(píng)價(jià)]：同學(xué)評(píng)價(jià)，老師.總結(jié)。

2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討。

學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，老師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同看法，全班爭(zhēng)論解決；或個(gè)人自由提問，由同學(xué)自己作答。老師可加以評(píng)述。

引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）。

朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活閱歷。

專讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。

體會(huì)不同形象的性格，把握主題。

從正面思索，把握主題。

[參考問題]：

（1）。盲孩子很孤獨(dú)?????，誰(shuí)來陪伴他？

（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？

（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？

（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？

（5）。影子和光明是什么關(guān)系？

（6）。盲孩子有那些苦惱？

…………。

3．小結(jié)內(nèi)容研討的閱歷。

（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。

（2）。適時(shí).總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的閱歷和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。

4．文章主旨的探討。

以同學(xué)的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。

[方式、方法]：合作爭(zhēng)論，探究理由。

[參考主旨]：

（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽(yáng)、月亮的關(guān)心，使他感受到生活的光明和美妙。

（2）?！坝白印弊罱K也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。

（3）。喜愛生活，執(zhí)著追求的精神。

（4）。頑強(qiáng)不屈，要有自信念。

…………。

（三）。作業(yè)。

寫作訓(xùn)練：

我被關(guān)心之后。

我關(guān)心他人之后。

要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。

（四）。板書設(shè)計(jì)。

略

《盲孩子和他的影子》教案

1、學(xué)習(xí)觀賞文章美。

2、多角度地理解文章主旨，培育多向思維的習(xí)慣。

3、有感情地朗讀課文。

4、培育同學(xué)喜愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

多角度地理解文章主旨；有感情地朗讀課文。

觀賞文章美。

自制多媒體課件。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)很多次地走進(jìn)漂亮的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個(gè)小矮人、拇指姑娘……在這美妙的抱負(fù)世界里，接受一次次真、善、美的洗禮。今日，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這漂亮的抒情童話世界，熟悉新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。

二、由同學(xué)自己默讀課文，讀完以后，小組爭(zhēng)論以下幾個(gè)問題：

1、盲孩子和他的影子之間發(fā)生了什么事？

盲孩子在他的影子的關(guān)心下逐步獲得光明。

2、這個(gè)過程大致可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？

（1）盲孩子只能靠聽覺來感知世界，生活得很孤獨(dú)?????。

（2）有了影子的陪伴之后，盲孩子好像感受到光明，看到了顏色，這讓他很歡樂。

（3）在夏夜的小樹林里，盲孩子觀察了一只螢火蟲的光，他的心情好極了。

（4）在眾多光明的照射下，盲孩子看到了一切。

3、由上可知，這篇課文的主題是什么？

主題：關(guān)愛。

即我們應(yīng)當(dāng)憐憫、關(guān)心弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會(huì)得到提升。

4、這篇課文的主題通過哪些因素表現(xiàn)出來？

（1）美的語(yǔ)言。

首先：描寫細(xì)膩真實(shí)。在盲孩子獲得光明的過程中，設(shè)身處地地寫出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化，筆端帶著濃濃的深情。

例如：“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛，仔認(rèn)真細(xì)地看著。不停地眨巴著眼睛。他多么盼望觀察這只會(huì)發(fā)光的螢火蟲啊！”

“他凝視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞?！?/p>

其次：這篇童話遣詞用句美麗，有自然的韻律，是詩(shī)化的語(yǔ)言，有深厚的抒情氣息。

例如：“他還喜愛聽鳥兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也喜愛?！?/p>

（2）美的意境。

細(xì)膩真實(shí)的描寫和詩(shī)一般的語(yǔ)言結(jié)合起來，相得益彰，使全文具有詩(shī)一般的境界和氛圍。

美的語(yǔ)言構(gòu)成美的意境，美的意境烘托美的主題。

5、結(jié)合課后練習(xí)一，談?wù)勀銓?duì)課文主題的其他角度的理解。

（1）關(guān)心弱者，使他們感受到生活的美妙。

（2）關(guān)心盲孩子的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)漂亮的孩子。這說明，給別人幸福，自己也能得到幸福。

（3）無論生活多么艱苦，弱小者應(yīng)樂觀面對(duì)生活，專心發(fā)掘生活美的一面。

6、聯(lián)系課本p186《寬宏大量的品德》，思索：

在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待我們身邊的弱小者？

7、在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)遇到很多假乞丐，你如何看待？

三、在理解文章主題的基礎(chǔ)上，請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文。（背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）

四、作業(yè)布置：

1、你在生活中接受過別人的真誠(chéng)關(guān)心嗎？你在生活中有關(guān)心過別人，給別人帶來歡樂和幸福的經(jīng)受嗎？請(qǐng)把它寫下來，聯(lián)系本課，表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感受。

五、板書設(shè)計(jì)：（主要見課件中）

盲孩子和他的影子

金波

大事：盲孩子在他的影子的關(guān)心下逐步獲得光明。

主題：關(guān)愛

盲孩子和他的影子的教案

這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。主要是激活同學(xué)的想象力，并聯(lián)系同學(xué)的生活體驗(yàn)，深化理解課文，更注意調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，樂觀發(fā)表同學(xué)自己的看法。

尤其是這篇漂亮的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過對(duì)這篇課文的研討，在感情上要同學(xué)憐憫他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄予和動(dòng)力。

(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀