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文檔簡介
2024吉林省成人高考專升本《教育理論》高頻考題庫匯編學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(25題)1.在教育起源問題上,歷來存在不同的觀點(diǎn)。其中,以美國學(xué)者孟祿為代表主張的是()。
A.生理起源說B.勞動起源說C.心理起源說D.交往起源說
2.指向未來、與生活愿望相結(jié)合,并且符合事物發(fā)展規(guī)律、有實(shí)現(xiàn)可能的想象是
A.理想B.回想C.幻想D.聯(lián)想
3.下列不屬于青少年人際交往基本原則的是
A.實(shí)事求是原則B.互相接納原則C.社會交往原則D.維護(hù)自尊原則
4.根據(jù)需要的對象,可以把需要分為()
A.生理與社會需要B.物質(zhì)與精神需要C.愛與隸屬需要D.成就與交往需要
5.下列不屬于家庭教育的特點(diǎn)的是()
A.教育內(nèi)容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多樣化D.教育過程的程序化
6.教育的生物起源說的錯(cuò)誤主要是否定了教育的()。
A.繼承性B.社會性C.永恒性D.獨(dú)立性
7.制約一個(gè)國家或地區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的主要因素是
A.社會生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.主流文化
8.在抽象邏輯思維中起重要作用的是()。
A.動作B.形象C.語言D.表象
9.提出教育目標(biāo)分類系統(tǒng)理論,并將教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三大類的心理學(xué)家是
A.布魯納B.皮亞杰C.布盧姆D.維果茨基
10.在建立良好師生關(guān)系的過程中起決定性作用的是()
A.學(xué)生B.教師C.家長D.校長
11.具有音樂造詣的人聽音樂時(shí)會產(chǎn)生相應(yīng)的視覺。這種現(xiàn)象屬于()。
A.感覺B.知覺C.直覺D.聯(lián)覺
12.對學(xué)生進(jìn)行獎勵(lì)、懲罰,運(yùn)用的德育方式是()
A.實(shí)際鍛煉B.說服教育C.品德評價(jià)D.榜樣示范
13.在觀察過程中始終堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度,所體現(xiàn)的觀察品質(zhì)是
A.精確性B.系統(tǒng)性C.客觀性D.敏銳性
14.教育學(xué)中教育概念有廣義和狹義之分,其中狹義教育是指
A.家庭教育B.特殊教育C.職業(yè)教育D.學(xué)校教育
15.“讀萬卷書,行萬里路”。這句話反映的教學(xué)原則是()
A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
16.個(gè)體運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn),通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式,稱為()
A.定勢B.能力C.習(xí)慣D.技能
17.教育是一種()
A.生物現(xiàn)象B.自然現(xiàn)象C.社會現(xiàn)象D.心理現(xiàn)象
18.智力是下列哪種能力的綜合()
A.思維能力B.觀察、記憶力C.特殊能力D.一般能力
19.1989年11月20日,聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》,不是其基本原則的是()
A.兒童利益最佳原則、無歧視原則
B.尊重兒童尊嚴(yán)原則、無歧視原則
C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則
D.無歧視原則、放任兒童意愿原則
20.在學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合形成教育合力的過程中,學(xué)校教育起著()
A.次要作用B.協(xié)調(diào)作用C.重要作用D.主導(dǎo)作用
21.我國確立教育目的的理論依據(jù)是()
A.生物進(jìn)化論B.黑格爾哲學(xué)C.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)D.人的全面發(fā)展學(xué)說
22.實(shí)行饑餓紀(jì)律教育的社會是()
A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會
23.張老師在班主任工作中,經(jīng)常采用表揚(yáng)、獎勵(lì)、批評、處分等方法來提高學(xué)生思想品德水平。這種德育方法是()。
A.說服教育法B.個(gè)人修養(yǎng)法C.榜樣示范法D.品德評價(jià)法
24.教育的本質(zhì)屬性是()。
A.使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)力
B.使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)關(guān)系
C.使新生一代接受現(xiàn)有的主流文化
D.有目的的培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動
25.優(yōu)秀班主任總是注意培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì),指導(dǎo)學(xué)生從小事做起,在困難中磨煉頑強(qiáng)的意志。這種做法有助于培養(yǎng)意志的
A.果斷性B.自制性C.積極性D.堅(jiān)韌性
二、判斷題(8題)26.有專業(yè)知識和能力的教師一定是優(yōu)秀教師
A.正確B.錯(cuò)誤
27.我國明確規(guī)定當(dāng)前九年制義務(wù)教育須實(shí)行“六三”分段。
A.正確B.錯(cuò)誤
28.從信息加工的角度來看,記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存盒提取的過程。
A.正確B.錯(cuò)誤
29.能力的個(gè)別差異不包括能力類型的差異。
A.正確B.錯(cuò)誤
30.課程計(jì)劃是規(guī)定各科知識的深度、廣度和結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)性文件。
A.正確B.錯(cuò)誤
31.性格是指人習(xí)慣化了的行為方式的人格特性。
A.正確B.錯(cuò)誤
32.“給我一打健全的兒童,我可以用任意方法使他們改變,或者使他們成為律師、法官,或者使他們成為乞丐、盜賊?!?/p>
A.正確B.錯(cuò)誤
33.社會需要是確立教育目的的唯一依據(jù)。
A.正確B.錯(cuò)誤
三、填空題(2題)34.根據(jù)概念形成的自然性,概念可以分為自然概念和____。
35.在影響人身心發(fā)展的因素中,____起主導(dǎo)作用
四、簡答題(10題)36.試述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
37.簡述五人格理論中的五種特質(zhì)
38.影響遺忘進(jìn)程的因素包括哪些方面?
39.論述影響人格形成的因素。
40.德育過程有哪些基本規(guī)律可循?
41.影響遺忘進(jìn)程的因素有哪些?
42.壓力事件的應(yīng)對方式有哪些?
43.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?
44.試析影響人格形成與發(fā)展的基本因素。
45.簡要說明社會促進(jìn)、社會惰化及它們的特征。
參考答案
1.C
2.A根據(jù)想象內(nèi)容的新穎程度和形成方式,分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想?;孟胧侵概c個(gè)人的生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象,不一定產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性成果,它是創(chuàng)造想象的特殊形式。理報(bào)是符合事物發(fā)展規(guī)律、有可能實(shí)現(xiàn)的積極幻想。
3.A青少年人際交往主要進(jìn)循互相接納、社會交往、維護(hù)自尊、情境控制等基本原則。
4.B根據(jù)需要的起源,可以把需要分為先天的生理需要和后天的社會需要;根據(jù)需要的對象,可以把需要分為物質(zhì)需要和精神需要
5.D家庭教育的特點(diǎn)包括教育內(nèi)容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多樣化。
6.B
7.C暫無解析。
8.C暫無解析。
9.C本題考查當(dāng)代教育學(xué)理論的新發(fā)展。
10.B由于教師是教育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,在教育過程中起主導(dǎo)作用,因此,能否建立良好的師生關(guān)系,矛盾的主要方面在教師。
11.D各種感覺之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象,即對一種感官的刺激作用觸發(fā)另一種感覺的現(xiàn)象,在心理學(xué)上被稱為“聯(lián)覺”現(xiàn)象。例如,具有音樂造詣的人聽音樂時(shí)會產(chǎn)生相應(yīng)的視覺,這種現(xiàn)象就屬于聯(lián)覺。
12.C品德評價(jià)法主要包括獎勵(lì)、懲罰和操行評定等,說服教育是德育的基本方法,榜樣示范、實(shí)際鍛煉都是德育的一種方法。
13.C觀察的品質(zhì)包括觀察的目的性、觀察的客觀性、觀察的精細(xì)性、觀察的敏銳性。其中,觀察的客觀性是指善于實(shí)事求是地去知覺事物的品質(zhì)。
14.D快義的教育是指學(xué)校教育,是教育者按一定社會(或階級)的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律,對受教育者進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)影響的社會活動。
15.D暫無解析
16.D
17.C暫無解析
18.D一般能力和認(rèn)知活動緊密地聯(lián)系著,觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能力都是一般能力,一般能力的綜合體就是通常說的智力。
19.D《兒童權(quán)利公約》保護(hù)兒童的四個(gè)基本原則有:兒童利益最佳原則、保護(hù)兒童尊嚴(yán)的原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見的原則、無歧視原則。
20.D在學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合形成教育合力的過程中,學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。學(xué)校作為專職教育機(jī)關(guān),有著明確的目的、周密的計(jì)劃、科學(xué)的組織,有經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的專門教育工作者。
21.D馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說,這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。
22.C紀(jì)律是一定社會的產(chǎn)物,不同社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和社會制度不同,就有不同的紀(jì)律。奴隸社會和封建社會實(shí)行的是棍棒紀(jì)律;資本主義社會實(shí)行的是饑餓紀(jì)律;社會主義社會實(shí)行的是自覺紀(jì)律。
23.D
24.D教育是人類所獨(dú)有的社會現(xiàn)象,是教育者有目的有意識地對受教育者施加影響和作用,促使其發(fā)展的專門培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動。
25.D本題考查意志品質(zhì)的特征
26.B教師的專業(yè)素養(yǎng)包括:(1)職業(yè)道德素養(yǎng),包括愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表等;(2)知識素養(yǎng),包括政治理論、學(xué)科專業(yè)、文化基礎(chǔ)、教育科學(xué)等知識;(3)能力素養(yǎng),包括語言表達(dá)、教育教學(xué)的管理與組織、自我反思等能力.“有專業(yè)知識和能力”只能說明該教師具備一定的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng),是否達(dá)到“優(yōu)秀”也未可知,其職業(yè)道德素養(yǎng)如何更沒有體現(xiàn),據(jù)此判定“一定是優(yōu)秀教師”是錯(cuò)誤的。
27.B我國規(guī)定當(dāng)前九年制義務(wù)教育可以實(shí)行多種分段,既包括“六三”分段、“五四”分段,還有九年一貫制等。
28.A從信息加工的角度來看,記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。信息的輸入編碼是識記過程,信息的儲存時(shí)保持過程;信息的提取是再認(rèn)或回憶過程。
29.B能力的個(gè)別差異包括三個(gè)方面,即能力發(fā)展水平的差異、能力類型的差異、能力表現(xiàn)早晚的差異。
30.A課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了各學(xué)科知識的深度、廣度和結(jié)構(gòu)。
31.B性格是指人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的人格特性。(1)人格、性格、氣質(zhì)三個(gè)概念都是個(gè)性心理中的重要概念,要清楚它們各自的定義。(2)性格是人格的核心但與人格概念不同。
32.B此說過分夸大了環(huán)境和教育的作用,易導(dǎo)致“環(huán)境決定論”和“教育萬能論”的錯(cuò)誤。環(huán)境和教育在人的發(fā)展中雖然起著非常重要的作用,但它們并不是無條件的,還要考慮遺傳、人的身心發(fā)展的特點(diǎn)等影響。教育并不能任意決定人的一切發(fā)展方向。
33.B教育目的的價(jià)值取向,是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價(jià)值作出選擇時(shí)所持的一種傾向。馬克思在《資本論》等著作中闌述了人的全面發(fā)展的學(xué)說,這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。教育目的的確立也受社會生產(chǎn)力制約,生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一體,社會生產(chǎn)方式是確定教育目的的主要依據(jù)。教育為社會服務(wù),是通過培養(yǎng)人來實(shí)現(xiàn)的,所以人自身發(fā)展的需要也是確立教育目的的重要依據(jù)。
34.人工概念
35.教育或?qū)W校教育
36.(1)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維。(3)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。(4)鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)造性活動,正確評價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生。
37.宜人性、外傾性、情緒穩(wěn)定性、盡責(zé)性、經(jīng)驗(yàn)開放性
38.(1)識記材料的性質(zhì)與數(shù)量。(2)學(xué)習(xí)的程度。(3)識記材料的序列位置。(4)識記者的態(tài)度。)
39.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素;②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異;③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介,它對人格具有強(qiáng)大的塑造力;父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性,會直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格,并有意無意地影響和塑造著孩子的人格,形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學(xué)校教育因素。學(xué)生只有在學(xué)校里通過學(xué)習(xí)與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征,才能順利地走向社會,適應(yīng)社會生活。學(xué)生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學(xué)知識,同時(shí)形成科學(xué)的世界觀。此外,校風(fēng)、班風(fēng)、教師的言行等都是影響學(xué)生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征,使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展,這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能,又使得每個(gè)人能穩(wěn)固地“嵌入”在整個(gè)文化形態(tài)里。(5)個(gè)人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個(gè)體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。
40.(1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。(2)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。(4)德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。
41.(1)識記材料的性質(zhì)與數(shù)量。(2)學(xué)習(xí)的程度。(3)識記材料的系列位置。(4)識記者的態(tài)度。
42.(1)根據(jù)應(yīng)對方式的針對性,應(yīng)對方式分為對抗、淡化、自控、求助、自責(zé)、逃避、計(jì)劃和自評。(2)根據(jù)應(yīng)對方式的目的,應(yīng)對方式分為兩種:一是改變應(yīng)激源或個(gè)體與應(yīng)激的關(guān)系,二是改變自我而不是改變應(yīng)激源。(3)根據(jù)應(yīng)對方式的表現(xiàn)形式,有積極的認(rèn)知應(yīng)對、積極的行為應(yīng)對和回避應(yīng)對三種。
43.(1)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。(2)培養(yǎng)發(fā)散性思維與集中性思維。(3)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。(4)鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)造活動,正確評價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生。
44.(1)生物遺傳因素(2)家庭因素(3)學(xué)校教育因素(4)社會文化因素(5)個(gè)人主觀因素
4
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